生物學(xué)科的枝干與綠葉

趙明義

摘 要：生物學(xué)科需要記憶的內(nèi)容很多，學(xué)科術(shù)語和概念要牢記；本學(xué)科與生活、生產(chǎn)關(guān)系密切，要注意學(xué)以致用，從而提高學(xué)生興趣，加深理解學(xué)科原理；在環(huán)境污染與防治中發(fā)揮本學(xué)科的優(yōu)勢；本學(xué)科的實驗要熟練掌握其使用器材和操作步驟；本學(xué)科的計算題要結(jié)合原理先理解后練習(xí)。

關(guān)鍵詞：概念；記憶；實驗；計算

生物學(xué)發(fā)展前景廣闊。當前，我們面臨著人口、糧食、資源、環(huán)境和健康等問題，要解決這些問題，都將依賴生物這門學(xué)科，所以學(xué)好這門學(xué)科至關(guān)重要。

如何學(xué)好生物這門學(xué)科，我們需要把必修課與選修課結(jié)合起來，梳理枝干，咀嚼綠葉，總結(jié)規(guī)律，掌握技能和方法。

對于生物學(xué)科來說，記憶是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在這門學(xué)科里，有細胞、組織、有機物和無機物以及其之間的邏輯關(guān)系，只有理解這些名詞、術(shù)語，并搞清它們之間的聯(lián)系，才能更好地掌握生物學(xué)科的邏輯規(guī)律；弄懂這些名詞、術(shù)語和概念之后，就要著重理順生物體各種結(jié)構(gòu)和群體之間的聯(lián)系。對于重點和難點知識，學(xué)生要做到“六問”：什么結(jié)構(gòu)、發(fā)生了什么變化、怎樣發(fā)生的、是什么順序、在什么結(jié)構(gòu)中發(fā)生的、為什么會發(fā)生這樣的變化。還有，DNA的分子結(jié)構(gòu)可簡化為“五四三二一”：五種基本元素，四種基本單位，每種單位有三種基本物質(zhì)，很多單位形成兩條脫氧核酸鏈，成為一種規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)。平時看書時，將容易忘記的、容易錯的細節(jié)做上標記，記到本子上反復(fù)記憶。

生物學(xué)科與我們的生產(chǎn)、生活都有密切聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，要注意理論聯(lián)系實際，既可以提高學(xué)習(xí)興趣，還可以提高自己動手動腦的實踐能力。比如，到農(nóng)田、花園、庭院去勞動或游玩，都會遇到各種各樣的動植物。學(xué)生就可以利用生物與環(huán)境的知識想到保護當?shù)氐膭又参镔Y源和周圍的生態(tài)環(huán)境。生物學(xué)科中的許多原理與生產(chǎn)有著密切關(guān)系，學(xué)習(xí)這些原理就要考慮其在實際生產(chǎn)中解決什么問題，這樣既有利于掌握原理，又可以幫助學(xué)生提高分析問題、解決問題的能力。反過來說，生活常識也可以幫助學(xué)生理解生物知識，進而提高學(xué)生的理解能力。

隨著工農(nóng)業(yè)的快速發(fā)展，環(huán)境污染已經(jīng)成為人們關(guān)注的焦點，而環(huán)境污染的防治更成為當務(wù)之急。我國防治環(huán)境污染一要加強法律意識，依法保護環(huán)境，提高人們的環(huán)保意識；二要利用高科技的生物技術(shù)進行防治，把生物科學(xué)應(yīng)用于環(huán)境保護中。比如，綠色植物的凈化作用：這些綠色植物中吸收有害氣體的柳樹林，每月可以吸收二氧化硫60公斤；吸附粉塵的山毛楊林，一年之內(nèi)吸附的粉塵就有70噸。微生物凈化作用也不容小覷，最常見的就是利用微生物凈化污水。

生物學(xué)科也要注重實驗，熟練掌握實驗的內(nèi)容和操作，分析誤差的常規(guī)方法。比如，實驗觀察真核細胞的DNA主要分布在細胞核內(nèi)，RNA主要分布在細胞質(zhì)中。鹽酸能改變細胞膜的通透性，加速染色劑的跨膜運輸；使染色體中的DNA與蛋白質(zhì)分離，便于DNA與染色劑的結(jié)合。選用的實驗材料既容易獲得，還便于觀察。常用的觀察材料可以是人的鼻腔上皮細胞、辣椒的表皮細胞。取鼻腔的上皮細胞之前，應(yīng)先清潔鼻腔，這樣可以避免切片中出現(xiàn)太多的雜質(zhì)；取辣椒的表皮細胞時，盡量避免材料上帶有肉質(zhì)的東西，不要有其他組織細胞。做實驗時要做好觀察記錄，從觀察的位置上來說，一般采取先整體后局部、從外到內(nèi)、從左到右等順序。例如對一朵花的觀察，就要先從整體上觀察這朵花，然后觀察花的顏色，再從外到內(nèi)依次觀察花序、花冠、雄蕊、雌蕊。在觀察中要注意對比，把握住事物的規(guī)律。

生物學(xué)科中計算題雖然不多，但是也要精講精練，講求方法，從而才能熟中生巧。比如有氧呼吸和無氧呼吸的混合計算，首先要分類對待，在不同的條件下，吸收量和呼出量是不一樣的。比如，在氧氣充足條件下，完全進行有氧呼吸，吸收氧氣和釋放二氧化碳量是相等的；在絕對無氧條件下，只能進行無氧呼吸；在低氧條件下，既進行有氧呼吸又進行無氧呼吸，吸收氧氣和釋放二氧化碳量就不一定相等。掌握了這些內(nèi)容，做題時，還要分步驟進行：首先要正確書寫和配平反應(yīng)式，其次要分清二氧化碳來源再進行計算。

還有遺傳定律概率計算題，這類試題分為因果題和系譜題兩大類。以因求果題的解題思路：從親代基因型到雙親配子型及其概率，從子代基因型及其概率到子代表現(xiàn)型及其概率；由果推因題解題思路：從子代表現(xiàn)型比例到雙親交配方式、雙親基因型。系譜類試題要明確：首先要明確系譜符號的含義，然后根據(jù)系譜判斷顯隱性遺傳病主要依據(jù)，以及推知親代基因型與預(yù)測未來后代表現(xiàn)型及其概率方法。掌握了計算題的前提和要領(lǐng)，就不會無的放矢、張冠李戴。

生物科目不僅需要學(xué)習(xí)課堂所講內(nèi)容，還要在課后補充知識，多讀一些課外書，擴大自己的知識面，跟上時代發(fā)展的步伐，這樣才能探究生物世界的更多奧秘。

總之，高中生物教師力求以基礎(chǔ)知識為目標，以課堂效率為根本，不斷提高每個學(xué)生的實際水平，對學(xué)生的課堂積極表現(xiàn)要給予表揚和激勵。教師要用飽滿的熱情去充實課堂，用熱情的話語去烘托課堂，用語重心長的話語去引導(dǎo)學(xué)生；同時還要注意聆聽學(xué)生的心聲，滿足學(xué)生的需求，師生教學(xué)相長，共同營造學(xué)習(xí)的濃厚氛圍，打造高效生物課堂。

參考文獻：

[1]曹道平.生物學(xué)教學(xué)論[M].科學(xué)出版社，2003.

[2]陸建身.生物教育展望[M].華東師范大學(xué)出版社，2001.

編輯 郭小琴endprint