高中物理教育中激勵策略的應用

尤俊

摘 要：培養高中生成為一個素質型的人才，是新課程改革對高中物理課堂教學活動開展的一大要求。因此，作為高中物理教師，更是應該轉變自己傳統的教學理念以及教學方法，這樣才能順應當下素質教育的發展理念和改革的潮流。而作為高中生，同樣也要深入了解物理學習的重要性，并在教師的幫助下培養自身的學習能力。通過系列研究發現，在高中物理教育中應用激勵策略，對提高整個課堂的教學效率，并實現素質教育最終目的都有重要幫助。本文也將對此展開淺析。

關鍵詞：素質教育；高中物理教育；激勵策略；應用；展開淺析

1引言

將激勵策略應用到高中物理教學中，實際上也是為了有效激發學生學習興趣，培養學生自主學習能力，而這也對高中教師教學水平提出了較大的考驗。縱觀當前高中物理課堂教學的方式方法，早已經無法滿足當下新課程對于高中學生培養的要求了，以致于面對高考這樣的大型考試，很多學生由于能力的缺陷常常遭遇嚴重的失分情況。總而言之，將激勵策略應用到高中物理教育中，也更利于有效推動我國今后的中學物理教學事業改革。

2激勵策略的基本概念

2.1激勵策略的含義

所謂激勵，主要是指人類活動的一種心理狀態，它具有加強和激發動機，推動并引導行為使之朝向預定目標的方向。通常而言，一切內心要爭取的條件，比如：欲望、需求、希望、動力等構成人的激勵。而激勵策略，則是指組織系統中，激勵主體通過激勵因素或激勵手段與激勵客體之間相互作用的關系的一個總和，通俗而言，其實也就是指企業激勵內在關系結構、運行方式和發展演變規律的總和。

2.2激勵策略應用的必要性

隨著素質教育理念的不斷深入，高中物理課堂教學方法的轉變和完善就顯得尤為必要和迫切。物理作為重要的學科知識，實際上也承載著極高的文化價值，并且對學生的思維能力的培養也提出了更高的要求。

由此可見，在深化課程改革的大背景之下創新高中物理教育課堂教學模式，即充分應用激勵策略，不僅符合新課程教學改革的必然要求，而且也更加有利于激發學生物理學習的濃厚興趣，進而也更利于培養高中生嚴謹的科學態度和邏輯推理能力。

3高中物理教育中激勵策略的應用方式

3.1鼓勵學生積極參與到課堂教學活動中

在應試教育的影響下，傳統高中物理教學過程中常常出現這樣的局面：學生總是被動地聽老師講課，雖然他們認真地做著老師講的課堂知識，但是針對其中存在的問題，從來也不會提出質疑，而這實際上也是不利于激勵起學生物理知識學習興趣的。為了改變這一局面，作為高中物理教師，則可以通過鼓勵學生參與到課堂教學活動之中，進而展開相應的激勵策略。

比如：在講到“力的分解”以及“滑輪省力”相關知識的時候，教師首先可以設置這樣的一個故事情節：有兩位大力士在為誰的力氣大而爭吵，他們都認為自己的力氣無人能敵，這時路過的一個小孩子對他們說，自己同樣力大無比，只需要有一根結實的繩子就能拉動他們兩人，兩位大力士看到小孩子向自己挑戰，當然不服……在學生們充滿疑惑的情況下，則可以趁機組織他們親自參與試驗，由于這一教學形式充滿趣味性，而且還是在教師的鼓勵，引導下所展開的活動，因此也更利于激發學生的參與積極性。借此機會，教師還要鼓勵學生就這一問題進行討論，這對提高課堂教學效率和學生自主探究學習能力都很有幫助。

3.2適當給予學生語言上的鼓勵

如何才能讓高中學生對物理知識的學習充滿興趣，是該學科教師需要引起高度重視的問題。而提高學生對于物理學習興趣的首要方法就是充分應用激勵策略，比較突出的表現則是適當給予學生語言上的鼓勵。比如：在講到高中物理“摩擦力”這一節課程時，以汽車剎車時，如何才能使其產生最大的制動力為例，當這一問題被提出后，很多學生在原有知識的基礎上會一致認為剎車的輪子不轉動時，制動力最大，然而事實卻并非如此。針對學生的錯誤回答，教師除了在課堂上進行及時加以指正之外，還要對學生進行適當的鼓勵，比如：回答錯誤很正常，不過還是看的出來你們是認真思考的，總的來說，思維還是相當的活躍，只要上完本堂課，相信你們一定能找到正確的答案……在教師的鼓勵之下，學生必定會更加認真的聽課，并最終得出：最大靜摩擦力大于滑動摩擦力的科學物理結論。

3.3通過情感激勵學生

高中物理都具有抽象的特點，且教師的教學方式過于傳統，以致于很多的高中生對于物理知識的學習都缺少興趣。為了能夠改變著一現狀，加強激勵策略的應用，即通過情感的傳遞給予學生適當的鼓勵就顯得尤為必要和迫切。比如：就“把質量為108g的鋁制成體積為50m3的球，到底是空心的還是實心的？”針對這一問題，教師可以先讓學生以小組的形式進行探討，在這一過程中，每個小組必定會遇到諸多的問題，甚至還會產生不同程度上的分歧，為此，教師可以走到這些學生身旁，給予他們一個微笑，或者是給予一個稱贊的手勢，又或者問一問，聽一聽他們討論的結果。這些行為看似微不足道，但是卻能夠給予學生情感上的鼓勵和支持，并深刻的感受到教師的負責。與此同時，不但能幫助學生在最短的時間內得到一個準確的答案，而且他們也會因此獲得了一個更加良好的思考空間。

4結語

通過以上分析可知，要想讓學生對物理認知活動保持長久的學習動力，就要運用激勵策略。由此可見，在高中物理課堂教學中，教師有意識地應用激勵策略，不僅能促使學生充分發揮主觀能動性，而且還能讓他們積極的參與到高中物理課堂教學活動中，同時還能改變傳統的照本宣科教學模式。總之，是利于高中物理教育事業實現更加長遠發展的。

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