以生為本，激揚高中作文的科學內涵

陳秀琳

作文是語文學科的重點，也是難點，它在語文學科中占有很大的分數比例，因為它體現的是學生的語文綜合能力。教師應首先培養學生的寫作興趣，而以學生為本就可以提升學生的興趣。

一、以生為本，培養觀察能力

寫作文的過程就是蓋房子的過程，房子是需要一磚一瓦去建造的，而作文要用很多事例去拼湊，去組合的，讓作文更優秀就需要我們使用一些表達方法，如修辭。所以教師應該讓學生多閱讀，并記錄閱讀過程中發現的優美詞句。教師可以布置一些學生感興趣的書目，如在學完朱自清先生的《春》之后，此篇文章無論是從構詞用句還是從結構上而言都很好，那么教師便可以讓學生摘抄其中最優美的句子，或者讓學生去閱讀朱自清的其他文章，并學習其他文章中的寫作方法。通過一定量的積累，學生便會收集到很多作文素材，從而為自己的寫作奠定基礎。

當遇到一個作文主題時，學生需要有自己的看法，有自己獨立的立場，而學生獨特的見解是從平時的閱讀和積累中獲得的。所以，在平時的教學中，教師應該將學生的目光帶到課外，讓學生能夠多多觀察，從而形成自己的價值觀。當然，積累是為了使用，教師可以帶領學生進行校外游玩，校外的環境會為學生提供一個新的學習環境，并且讓學生能夠重新對語文、對寫作產生濃厚的興趣。學生一路上經歷的事情，看到的事物，都會給他們帶來寫作的靈感。所以在游玩結束之后，教師可以要求學生寫一篇游記，讓學生把所想所悟寫出來。這樣就把觀察到的事物轉化成了文章，而游歷過后的有題可寫才是真正令學生感到輕松的。

二、感悟為本，內化寫作技巧

語言美是作文所必備的東西，教師應該讓學生在平時多多感悟，多多思考，從而把別人的寫作技巧為我所用。在平時閱讀的過程中，學生會遇到各式各樣的語言，在品味感受的同時要學會使用它。

以朱自清的《荷塘月色》為例，他筆下的荷塘是一處很溫暖的地方，斜射的月光，靜謐的荷塘，洋洋灑灑的荷葉堆積在池塘上，讓作者由內而外產生一股暖流。他的荷塘世界像是另一個世界，“荷塘四面，長著許多樹，蓊蓊郁郁的。”這些特別的細節描寫構造了另外一個安靜的世界，讓作者能安靜地處在其中，充分感受自我，不受外人打擾。

朱自清用語言體現了文章的和諧美。月光與荷塘的和諧，光與影的和諧，語言的和諧，表達了作者內心情感的和諧。在《荷塘月色》的世界中，存在著很多的語言美，教師應該讓學生多朗讀，每一次閱讀都是一個發現美的過程，也是一次感悟的過程，更是一次提升寫作能力的過程。

寫文章無非是為了表達情感，那么一篇文章的情感美便很重要，教師應該讓學生在閱讀的過程中從內心去感受，并做總結，從而學會表達情感。如朱自清在《荷塘月色》中通過有層次的語言來表達自己的情感，讓語言的遞進展現自己情感的變化，文章通過疊詞使情感的節奏變慢。作者也同時通過這種慢節奏的語言來延緩自己情感消失的時間。所以，在平時的閱讀過程中，教師應該讓學生注意文章情感的變化。

三、多元評價，挖掘寫作源泉

當學生完成一篇作文時，教師需要給予評價，將其中的不足之處和過人之處指出來，從而讓學生糾正其錯誤，并將其優秀之處發揚光大。而以往的評價大都是直接指出學生的對錯，毫無樂趣可言，這樣不僅不會讓學生糾正錯誤，反而會適得其反，為了改變這種現象，教師就應該豐富評價內容，改變評價方法。

首先，評價主體要轉換。以往總是以教師為主體，而此時我們不妨試著以學生為主體，讓學生進行自我評價或者評價他人。學生評價的過程就是學生正確認識自我的過程，而當學生評價其他學生的時候，自己也會以其他學生的錯誤為鑒，并且學習其他學生的優秀之處。

其次，教師的評價對象要明確，究竟是學生還是作文，是作文的方法還是作文的結構，有了確定的對象之后才會有針對性的評價，才會達到理想的效果。不同的學生有不同的思想，就應該有不同的評價內容。即教師要做到因材施教。如在寫《善良》這篇文章時，不同的學生有不同的看法，有的學生認為在商品經濟社會，誠信就是吃虧，誠信就是愚蠢；還有的學生認為，在物質生活豐富的今天，節儉就是老古董，并且振振有詞地認為國家就是鼓勵消費；還有學生會寫，在馬路上遇到老人摔倒，要立即上前去攙扶，因為這是善良的一種體現……不同的學生會選擇不同的觀點去敘述不同的內容，此時教師就應該指出學生的錯誤觀點，并肯定學生的正確觀點，從而讓學生樹立正確的價值觀，之后才能夠寫出正能量的作文。

冰凍三尺非一日之寒，要想提升學生寫作文的綜合能力還需要通過長時間的積累。在此過程中，教師應該采用與眾不同的作文教學形式，讓學生能跟著教師的思路去思考問題，去積累素材，去提升寫作能力。在學生寫作過程中，教師應該給予指導，而非控制，學生是有自己的思想，有自己的想法的，一篇文章要說明學生對這件事的看法或者是學生自己的情感，就應該讓學生自己去完成作文，只有這樣，才能真正提升學生的寫作能力。

作者單位： 江蘇省大豐高級中學（224100）