高中語文有效閱讀教學三步曲芻議

張敏

對于高中學生而言，閱讀能力不僅影響了他們的學習成績，同時對于其個人綜合素質也有重大的影響。倘若閱讀理解能力不夠強，那么學生在未來進行專業知識的學習時，在閱讀與理解中就會感到困難。高中階段的學生在心理與智力上都發育到了一定的程度，是培養其閱讀理解能力的有效時期。因此，高中語文教師需要抓住時機，幫助學生在學習中不斷提高閱讀理解能力，一方面可以為學生的升學考試做好充分的準備，另一方面也能夠培養學生的思維能力和分析能力，從而促進學生個人綜合素質的增強，為其未來的長遠發展打下堅實的基礎。

在當前的高中語文教學中，大多數教師仍以應試為主要教學目標，因而教學過于模板化，無法提高學生的學習積極性。這樣不僅不利于學生的正常學習，而且會增加學生的心理壓力，給學生的心理狀態帶來不良影響。在高中語文教學中，教師要及時更新教學理念，在培養學生應試能力的基礎上，注重學生綜合素質的提升，不斷豐富教學方式，讓學生能夠在不同的學習模式下形成不同的能力，從而推進學生的全面發展，真正貫徹落實素質教育的理念。

一、自主閱讀，培養能力

自主學習能力是每個學生都應當具備的一項基本能力，學生的自主學習能力不僅有助于其在校期間的學習，同時對于學生未來的長遠發展也有重要作用。在閱讀過程中，學生通過對文字的理解以及文章內容的分析，可以有效增強理解能力和學習能力，這樣學生就能將自己總結出來的學習方法運用到其他科目的學習中去。因此，高中語文教師需要培養學生的自主閱讀能力，讓學生在獨立思考的過程中不斷有所收獲。

例如，教師在講授《荷塘月色》時，可以給學生更多的時間來細讀，讓學生在閱讀的過程中注重結合自身的經歷，可以對作者所表達的那份不寧靜的心情有更加深切的體會。同時，學生也能逐漸學會在學習中結合實際生活來分析與思考，使得學習更加貼合實際，這樣對于學習效果的提升是十分有益的。在學生對文章進行充分的閱讀與分析后，教師可以讓學生談一談自己的感想，并強調不必拘泥于文章本身，只要是在閱讀后產生的觀點和想法，都可以自由表達出來。這樣就為學生創造了更加民主的學習氛圍，師生之間的交流不受教材的約束，學生的思維也能得到有效的激發，從而促進了學生自主學習能力的不斷增強。

二、合作閱讀，實現目標

合作學習是當前教學中的一種有效的學習方式，它通過對學生進行合理的分組分配，讓學生在更加充分的交流與寫作中學習知識。這樣不僅能夠促使學生更有效率地達成學習目標，同時還能培養學生的團隊合作能力。在這個快速發展的社會中，團隊意識是一種十分重要的素質，因而合作學習方式還能促進學生個人素養的不斷提升。因此，語文教師在教學中可以積極采用合作閱讀的方式，讓學生在獨立思考的基礎上加強與同學之間的合作，這樣可以激發學生的學習積極性，提高學習和教學的效果。

例如，教師在教《六國論》時，可以帶領學生進行初步的學習，幫助學生理解這篇課文的大致意思，然后再將學生分成不同的小組，讓學生根據教師的講解和個人的理解來討論作者怎樣借助六國被秦滅亡來警告當朝的統治者，切勿重蹈六國滅亡的覆轍。通過對這樣含有深刻思想的文章的討論，學生能夠產生更多的觀點和想法，同時，在與同學交流的過程中，學生可以學習他人更加全面、客觀的思想，進而促進學生的共同進步。在此基礎上，學生可以集思廣益，通過團隊的努力合作來完成對文章更加深刻全面的解讀，使得學習目標得到有效達成。這不僅有助于教師教學效率的提升，對于學生個人的成長和發展也能起到強有力的推動作用。

三、探究閱讀，深化完善

探究創新是學生學習中不可缺少的一個環節，學生通過對所學知識的深入探索，能夠學會從多個角度看待問題，從而促進學習的深化完善，推動個人實踐能力的不斷增強。因此，高中語文教師在教學中應重視學生在閱讀中的探究活動，讓學生能夠將課堂學習延伸到課外，這樣不僅能夠擴展學生的知識面，還能夠促進學生綜合能力的不斷增強。

例如，在學習完蘇洵的《六國論》后，教師可以為學生進行知識的擴展，除了蘇洵，蘇軾和蘇轍也分別寫了一篇《六國論》。蘇軾的《六國論》針對六國久存而秦速亡，重在強調“士”的作用，將那些“士”養起來，更有利于國家的安定；而蘇轍的《六國論》則是針對六國滅亡的史實，指出他們滅亡的原因是不能團結一致。在學生有了基本的了解之后，教師就可以讓學生開展相應的課外探究，在課后自行閱讀另外兩篇文章，并將三篇文章進行比較，再結合自身所學知識，探究他們都關注“六國滅亡”的原因及意義所在，這樣就能夠讓學生對課外的知識產生進一步的思考，幫助學生養成適當延伸學習內容的好習慣。

綜上所述，具有較強的閱讀能力是當前社會對人才的基本要求。高中語文教師在教學中應當注重學生能力的培養和提高，這樣才能為社會輸送更多優秀人才。

作者單位：江蘇省泰州中學（225300）