融通思路下的大學公共英語教學與應用型人才培養

王婷婷++從春蕾++郭笑天++陳美玉++孟凡松

摘 要：本文立足于地方高校大學英語教學現狀，緊密結合社會需求，在融通思路指導下，地方高校大學英語應用型人才培養與產學研合作教育模式之間有著內外的共通性，指出兩者之間的脫節現象，用融通思路提出了完善課程體系、優化教材質量，加強課外實踐，強化師資隊伍的三個措施。

關鍵詞：產學研合作教育；地方高校；融通思路；培養；大學英語應用型人才

Abstract：This paper points out that there is internal and external commonality between high-quality application-oriented English talents cultivation and Ceeusro Cooperation Education mode from the present situation of College English Teaching in local colleges and Universities and the social demands under the guidance of harmonious blending thought.By finding out the disconnection with each other，the paper put forward three methods to solve the problem.

Key Word：Ceeusro Cooperation Education；Local University；Harmonious Blending Thought；Cultivation；College English Application-oriented Talent

一、產學研合作教育模式與地方高校大學英語應用型人才培養發展現狀

產學合作“產”是指產業界、企業，“學”是指學術界，包括大學；“研”指科研機構，本文所指的產學研合作即是學校—企業—科研機構三者的合作。企業、高校及科研機構為了更好地發展，運用各自資源相互協作而進行的經濟和社會活動，從而取得豐碩的成果，達到三贏的局面。

對于企業，產學研結合提供了從業人員素質，減輕了企業改革創新的成本，增加了發展的資本和潛力；對于學校，產學研結合人才培養模式已經成為國際教育界公認的應用型人才培養途徑，提高了大學生就業率；對于科研機構，產學研結合為其提供了科研基礎。產學研相結合，是科研、教育、生產不同社會分工在功能資源優勢上的協同與融通，是技術創新上、中、下游的對接合與耦合。對于產學研合作教育模式，不同的國家根據自身情況采取了不同的實施方針與措施。中國的產學研合作教育起步較晚，自20世紀80年代引進至今不過三十多年時間，在中國仍處于起步階段。

改革開放后，中國以經濟建設為中心，產學研教育開始加快步伐，高校與企業開展了多種形式的合作，但當前地方高校產學研合作教育模式還沒有發揮出最大效能。地方高校培養應用型人才應以市場需求為導向，重點培養大學生的綜合素質和實操能力。在經濟全球化的影響下，經濟發展趨于國家化，給區域經濟發展帶來機遇的同時，也帶來了對大學英語應用型人才需求日益增加的挑戰。

產學研合作教育是一種以市場和社會需求為導向的教育模式。地方高校作為我國高等教育的主體，以服務區域經濟社會發展為目標，著力培養高素質人才。地方高校所實施產學研合作教育模式高度激發了學校服務區域經濟的功能，也彰顯了其對于培養應用型人才的重要功效。大學英語課程開設至今，向社會輸送了大量的英語人才，但人才質量無法滿足經濟發展的市場需求，主要表現在缺乏創新能力、實操能力不強、市場競爭力不大等方面。其主要原因為產學研合作教育模式與培養以市場需求為導向的應用型人才之間關系脫節，沒有融通。

二、產學研合作教育模式與地方高校培養英語應用型人才之間的脫節現象

培養應用型英語人才既是我國社會經濟發展的必然要求，也是地方高校的職能所在。

學校在培養人才的環節上脫離了科研機構對創新人才的需求，最主要的是脫離了社會發展對應用型英語人才的需求。大學英語與專業課程之間是具有融通性的，兩者孤立開來既不利于產學研合作教育模式的在地方高校大學英語教學中的應用，又會使培養市場需求的應用型大學英語人才的壓力就會越來越大。在教材選擇上，大學英語教材與專業教材脫離，沒有與專業教材進行銜接，輔助專業教材學習。教學環節設計上脫離了社會需求情景設置，學生得不到實操性的訓練。教師資源專業知識面的局限性導致教師對各個專業的大學英語教學千篇一律，沒有針對性。

產學研合作教育模式與地方高校培養英語應用型人才之間的內外部脫節問題不僅削減了產學研合作教育模式的功效，也導致地方高校師資的浪費，更嚴重的是耽誤了學生成才的寶貴時機，這也是地方高校沒有履行好為地方經濟服務，培養人才職能的表現。

三、融通思路

所謂“融通”，是指融會貫通，使融洽，相互溝通。融通思路就是發現兩者以上事物間內在聯系和外在聯系，讓它們緊密結合，融會貫通，橫向聯系，橫向發展，發揮最1+1>2的最大優勢。

融通思路不僅貫穿于產學研合作教育模式中“產”、“學”、“研”三者之間，同時也存在于產學研合作教育模式促進地方高校培養大學英語應用型人才之間的關系中。

四、融通思路下的“產”、“學”、“研”

產學研合作教育的基本內涵是培養提高學生的綜合素質、綜合能力和綜合競爭力為重點，充分利用學校與企業、科研機構等多種不同教學環境和教學資源以及在人才培養方面的各自優勢，把以課堂傳授知識為主的學校教育與直接獲取實際經驗、實踐能力為主的生產、科研實踐有機結合的教育形式。這從根本上是為了解決學校教育與社會需求脫節的問題，縮小學校和社會對人才培養與需求的差距，大幅提高學生的就業能力。

人才是企業發展的核心，地方學校是人才培養的主體，科研機構是創新的平臺。由此，用融通思路對“產”、“學”、“研”之間的聯系進行分析，科研機構的創新為市場經濟帶來新的活力，促進企業的發展，市場經濟的變化促使企業對人才需求的變化，學校應以市場需求為導向培養人才。用融通思路產學研合作教育模式進行分析，充分認識三者之間的聯系，使之融會貫通，相互促進。

五、融通思路下的地方高校培養大學英語應用型人才

不論是向企業輸出應用型人才，還是向科研機構輸送科研創新人才，地方高校作為培養人才的主體，教育教學水平起著至關重要的作用。在融通思路的指導下，以市場需求為導向，對地方高校培養應用型大學英語人才提出如下策略。

（一）完善課程體系、優化教材質量

培養大學英語應用型人才的課程體系要始終堅持以市場為導向的，根據專業的不同，優化教材的質量，實現教材統一化向多樣化的轉變，圍繞地方高校培養應用型大學英語人才的目標，結合大學英語人才培養的實際情況，構建模塊式的課程體系，即基礎模塊、通識模塊、專業模塊和實訓模塊。學生可以通過英語基礎測試來選擇是否接受基礎模塊的教學，同時，設立獨具專業特色的基礎課程和實訓課程，使大學公共外語教學與專業知識教學滲透融合，相得益彰。

（二）加強課外實踐

課外實踐是培養大學英語應用型人才的重要方法，也是檢驗學生英語技能的重要途徑。結合市場需求，制定具體實踐目標，選擇較強優勢的校企合作機構及當地與專業相關的特色產業實踐基地。積極探索各種實踐方式，如與專業相關的國際會議志愿者、國際性比賽等等，參與服務地方經濟發展的活動，讓學生在實踐中體驗英語知識和專業知識融通互用，強化實踐技能，成為具有一定的英語基礎，又有扎實的專業知識和專業背景的大學英語應用型人才。

（三）鼓勵學科交叉發展，強化師資隊伍

師資隊伍是教育的第一資源，是決定教育質量的關鍵環節。培養大學英語應用型人才，師資是根本。整合校內外優質教育資源，促進師資隊伍橫多維建設，改變英語教師不懂他專業知識的局面，使英語教師專業知識、其他專業的知識、實踐技能的傳授相互融通。加強師資培養，建設一支高水平的英語教師隊伍，是提高培養大學英語應用型人才水平的根本保障。

地方高校立足地方特色，服務地方經濟發展，為地方經濟發展、文化發展起著至關重要的左右。在融通思路的指導下，地方高校應正確使用產學研合作教育模式，結合當地區域環境、經濟發展特色、自身辦學特色和專業優勢，按照市場需和工作崗位的要求來進行課程體系設置，改革教學方法，加強師資隊伍的建設，創建一個“產”、“學”、“研”融通的合作教育模式，著力培育大學英語應用型人才，更好的服務當地經濟文化的發展。

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