探究式教學法在初中語文教學中的應用分析

胡建軍

摘 要：探究式教學法是指學生在學習的概念或原理課程中，教師給予學生一些實例，學生通過閱讀等途徑進行思考和領悟，本文將對探究式教學法進行概述，針對探究式教學法在初中語文教學中的應用進行分析并總結。

關鍵詞：初中語文；教學；應用

探究式教學法是研究學習科學的過程，在教師的正確引導下進行的探究式學習。探究式教學法應用與語文課程可以培養學生知識的能力。新課標指出，培養中小學生的學習能力和語言能力是教學的重中之重。而探究式教學法符合了這一要求，使語文教師在課堂上能夠培養學生主動學習能力。

1探究式教學法概述

1.1探究式教學法的原理

探究式教學法學生在學習的過程中對概念和原理的理解，教師通過學生在課堂上掌握的知識水平的高低，在課堂上通過問題的形式讓學生里有空余時間通過閱讀、觀察和思考對課文進行探究。在教師的正確引導下，學生自主對知識進行探索和掌握，研究客觀事物的屬性及規律，從事物的發展中進行聯系，從而找出問題的規律，經過不斷的驗證其反復推敲，形成了自己的概念，并解決了問題的關鍵，使學生在思考的過程中將知識進行消化和鞏固。

1.2探究式教學法的應用步驟

探究式教學法的意義在于教材的內容能引發學生對教材思考，學生在學習的過程中已經通過日常生活的各種渠道和生活經歷，對生活周圍建構起自己的認知體系，在這基礎上形成自己的思維體系。而教材的內容本身要具有爭議性，這就與學生原有的知識產生了沖突，學生通過這種“沖突性”的知識從而會對知識產生疑惑進而學生就會發現問題的本身，然后對問題進行思考。首先應用探究式教學法是對教師對知識的掌握能力進而對教學內容進行加工重組，加以符合探究式教學的需要。其次教師在教學的過程中發現的問題可以通過學生組成小組對問題進行探討，教師與學生共同探討和思考。有利于充分發揮了探究式教學法在課程上產生的積極作用。在探究式教學的最后一步，教師對學生的學習成果進行總結，加深鞏固了學生的知識體系。

2在初中語文教學中應用探究式教學法的實踐

2.1使教學目標和教學教材符合探究式教學的需要

教師在教學的過程中，應熟悉掌握每篇文章的內容知識，語文教師在上課的過程中對教材的內容進行加工和重組，在上課的過程中將一些簡單的問題留給學生自主思考和領悟。所以，教師在教學之前要將教材的每一篇掌握清楚，樹立教學目標，將教學目標和教材內容進行整理和歸納，對教材的內容進行加工整理，設計具有針對性的教學方案，使教學的大綱符合探究式教學。如教師可在課堂上選用《爸爸的花兒落了》這篇文章進行教課，教師在教這門課之前首先對文章進行整理概括，針對這篇文章的理解，制定簡單的教學目標，如“通過題目思考作者表達的思想感情”這個目標進行加工整理，變成“通過題眼，思考作者的用意，并探討題目在文章中表達的思想感情?！睂W生通過教師教學的目的繼而在學習的過程中對文章進行研究，教師在課堂上可與學生進行探討并解決問題。這樣可以加深學生對文章的理解，從而達到教學目的，有效的提高了教學質量。

2.2在課堂上實現學生的探究式學習

教師在教學的過程中要正確引導學生進行探究式學習，一方面探究式教學是教學應用方法的重中之重，另一方面，探究式教學法是實現教學目標的主要途徑。所以教師在教學的過程中要根據教學目標來進行選擇并實施。通常情況下，教師都采用小組壞下那個交流的方式進行探究式學習，由于學生在學習的過程中光靠教師傳授的理論知識往往是不夠的，學生的學習積極性完全提不起來。教師可在課堂上進行創設教學情境，營造問題情境，讓學生在教師營造的氛圍中進行探究式學習，這樣有利于學生加深課文的理解。如在朱自清的《背影》文中，教師可讓學生在上這篇課程之前布置學生任務，收集作者的背景資料，并揣摩文中“父親”的形象。在課堂開始時，學生分成小組，分別飾演文中父親的形象，并飾演父親送作者到車站，照料他上車，替作者買橘子時在月臺爬上攀下時的背影情形。學生通過飾演這一角色進而加深了對文章的理解，對揣摩人物心理也有了一定的了解，從而會認真的閱讀文章。這樣的探究式教學方法，激發了學生學習的興趣，達到了教學目的。

2.3對探究式教學進行科學合理的總結

探究式教學能使學生對教材進行積極的探索，由于每個學生知識水平的不同，并不是每一個學生都在探究式教學中取得良好的發展，這就需要教師在學生學習的過程中對每個同學進行總結和評價。教學總結不單單只是對知識內容本身進行的，它還包括學習方法和問題解決。教學總結要根據知識的淺易程度進行梳理，有助于幫助學生能夠建立完整的知識結構。如在魯迅的《故鄉》一課中，教師在教學的過程中對文章的總結包括詞語的應用、句子的成分和在文章中應對、文章的意義三個層面進行總結。

3結語

綜上所述，探究式教學方法是一個具有科學性和教育型原則的教學模式，教師在課程中應用探究式教學有利于激發學生的積極性，提高學生的知識水平，以學生為主題，讓學生自覺主動對知識進行探索和發現，掌握認識方法和解決問題的方法和步驟，從而達到教學目的，提高了教學質量。

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