淺談如何激發學生學習我國民族歌曲的興趣

黃鈺雯

摘 要：我國的民族文化歷史悠久，豐富多樣。但是近年來我國青少年對我國民族文化的喜愛逐步減弱，很多學生對書本上的歌曲和民族歌曲根本不感興趣，他們只喜歡流行樂、搖滾樂等音樂，這是十分遺憾和悲哀的。民族文化進校園，讓獨具特色的地方音樂進入音樂課堂，用民族音樂感染、熏陶中小學生，是一項十分有益的民族文化教育實踐。如何激發學生學習我國民族歌曲的興趣？是我們首要解決的問題。

關鍵詞：民族歌曲；激發興趣

我國作為一個歷史文化悠久的多民族國家，民族文化豐富、多樣。民族音樂作為民族文化的一個重要組成部分，目前，在中小學生中普遍受到漠視，教書幾年來發現的一個普遍現象是：大多數學生對書本上的歌曲和民族歌曲根本不感興趣，他們只喜歡流行樂、搖滾樂等音樂，甚至部分學生提出希望音樂上只歌唱和欣賞流行樂，這樣他們對音樂課才更感興趣。這是十分遺憾和悲哀的。民族文化進校園，讓獨具特色的地方音樂進入音樂課堂，用民族音樂感染、熏陶中小學生，是一項十分有益的民族文化教育實踐，但是我們首要解決的問題是：如何激發學生學習我國民族歌曲的興趣？

一、樹立民族文化意識，認識民族歌曲

要讓學生有興趣的學習首先要讓學生先樹立起民族文化意識，認識民族歌曲。民族歌曲，泛指各個民族人民自己創作，并傳唱的歌曲。民間歌曲是勞動人民在勞動和生活中，為了表達自己的思想感情而集體創作的一種藝術形式。在現實生活中，人們對民歌的理解一般是流傳于民間的、優秀的、集體創作的、直接反映人們的生活和思想感情的歌曲。歌曲是勞動人民在勞動和生活中，為了表達自己的思想感情而集體創作的一種藝術形式。民歌是民族傳統音樂文化的母體，民歌是音樂美的種子，音樂創作的源泉，是一個民族、一個國家音樂文化發展的源泉和基礎。民歌地方色彩是特定地區民歌音樂上的獨特個性，各地民歌都有不同的個性，構成不同的美感效應，由此形成千差萬別的“地方色彩”。先樹立民族文化意識，再認識民歌、學習民歌是激發學生學習我國民族歌曲的興趣的首要任務。

二、培養民族情感，激發學習興趣

音樂要以情動人，沒有感情的教育是不全面的，沒有感情也就不能產生興趣。所以我們要從學生的感情方面下手，從而提高學生學習民族音樂的熱情。初中生開始有了對愛情的向往和懵懂，喜歡流行樂里對愛情的表達，其實這樣的情感在民歌中也會有體現。我們可以用對比的方式來把流行樂曲和民族樂曲來做對比分析。分析兩種樂曲對情感表達的異同。讓學生也能從民族樂曲中找到情感寄托。此外在拿些由民歌改編的流行樂給學生欣賞，讓學生知道，他們喜愛的這些流行歌曲中，有許多是由民歌改編而來的，我國的民歌凝聚著中華民族的偉大精神和民族藝術的精華，體現了中華民族的意志、力量、智慧和追求，是流行歌曲用之不竭的源泉，流行歌曲只有扎根在民族音樂的土壤里才能獲得更為頑強的生命力。從思想上改變了學生對民歌的偏見，使他們認識到了民族音樂的博大精深。在掌握和灌輸民族音樂知識的同時，讓學生明白流行音樂離不開民歌、民歌是一切音樂創作的源泉的道理，使學生從心理上崇拜民族音樂，提高學生對民族音樂的感情，從而激發學生學習民歌的興趣。

三、加強民歌欣賞和學唱

音樂課上對民歌的教學手段無非就是欣賞和學唱。欣賞的曲目，可以各種題材的新民歌、傳統的兒童民歌以及內容健康的勞動歌、訴苦歌、生活歌、傳說故事為主，要求學生熟悉主要曲目，并了解一些有關民歌的基本知識。比如：民歌的基本特點；民歌和人民生活的關系；與民歌有關的地理環境、風俗習慣、生產條件、歷史傳統；民歌的民族風格和地方特色等方面。關于曲目的介紹，主要有：民歌產生的時代、傳唱者、地區和生活場合；民歌的內容；歌詞和音樂所使用的主要表現方法，如歌詞的描寫、比喻、襯詞；音樂的節奏、調式、演唱特點等方面。欣賞與教唱結合時所選的曲目，可以各種優秀民歌和形式較簡單的新民歌為主。教唱時，除了要達到一般歌曲教唱的要求外，還應注意地方色彩和體裁特點的表現。我們可用有關民歌的傳說故事、延長場景、生活條件等去啟發學生的理解和想象，增加學生學習的興趣。

魯迅先生在《且介亭雜文集》中說過：“只有民族的，才是世界的。”我認為這句話主要強調的是尊重本民族文化的重要性，世界本身就是由不同民族的多元文化組成的，而每個民族文化都是獨一無二的，只有先尊重自己的文化，保持自己文化的獨特性，才能獲得文化在世界上的認可。如果每個國家，每個民族都保持自己的特色，使自己的特色發揚光大，這個世界將充滿生機。