淺議小學(xué)數(shù)學(xué)探究性教學(xué)的有效開展

羅敏

摘 要：新《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！痹谶^去的數(shù)學(xué)教學(xué)中，人們更多關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)策略往往忽視。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動要注重探究性，創(chuàng)造性，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，在課堂以學(xué)生為主體，通過說、動、想等形式，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；探究性教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在相當(dāng)長的一個時期，以傳統(tǒng)的教師傳授，教師講，學(xué)生聽的模式為主。嚴(yán)重阻礙了教育教學(xué)質(zhì)量的提高，也制約孩子們的思維和智力發(fā)展。在平時的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，虛假的課堂模式不少見，忽視了學(xué)生的主動性，教師急于求成，大大忽略了探究過程和活動，這個重要活動過程的被教師包辦，孩子們的思維得不到拓展，課堂上不能得到展現(xiàn)，創(chuàng)新精神得不到煥發(fā)。新課改倡導(dǎo)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)“主動，探究，合作”，那么數(shù)學(xué)課堂教學(xué)怎么進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)呢？根據(jù)低年級的年齡特征，課堂教學(xué)中，要讓孩子們多“說”、多“動”、多“想”、多“展現(xiàn)自我”。從而使孩子們在各方面得到不同程度的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的效力。

一、在課堂上讓孩子多“說”

學(xué)生說話能力在語文能力結(jié)構(gòu)體系中具有極其重要的地位，而小學(xué)教學(xué)中，說話教學(xué)也具有十分重要的意義和作用。尤其是現(xiàn)代社會，處處需要與人溝通交流，語言表達(dá)更為重要，重視說話訓(xùn)練也是社會發(fā)展向小學(xué)教學(xué)提出的新要求。因此，如何提高學(xué)生的“說”的能力，應(yīng)該成為小學(xué)教學(xué)中重要的研究內(nèi)容。在學(xué)校教育中培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力，小學(xué)教師無疑擔(dān)負(fù)著非常重大的責(zé)任。

在課堂教學(xué)中，要給學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)自己的思想，看法的機(jī)會，教師應(yīng)該多聽聽孩子們的說法，想法，以孩子們的角度去思考問題，站在孩子們的角度進(jìn)行教學(xué)。低年級的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中也不容忽視“說”的這一主要過程，說的形式多種多樣，可以個別說、同桌說、小組說，集體說、也可以學(xué)前說，學(xué)后說，說，不僅僅是一種形式，它是一種很好的手段，給孩子們一個表達(dá)自己思想，展現(xiàn)自我的平臺，同時提高了語言表達(dá)能力，從中發(fā)現(xiàn)問題，了解孩子的思想，促進(jìn)課堂教學(xué)。

二、在課堂上讓孩子多“動”

愛玩好動是每一個孩子的天性，活動是認(rèn)識發(fā)展的直接源泉。在數(shù)學(xué)課上，要更多地為學(xué)生提供“動”的機(jī)會，充分發(fā)揮他們的各種感官功能，讓全體學(xué)生都能自始至終，積極主動地參與到探索新知識的過程中去，使其各方面思維能力協(xié)調(diào)發(fā)展。這就要求教師要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上“動”起來。

在課堂教學(xué)中要給孩子們動手操作的機(jī)會，數(shù)學(xué)內(nèi)容具有抽象性和邏輯性，小學(xué)生由于受經(jīng)驗(yàn)和知識的限制，其認(rèn)知水平停留在表象直觀上，通過參加實(shí)踐活動，課堂上的動手操作活動有利于加深對概念的理解，有助于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，有利于數(shù)形結(jié)合，形成良好的數(shù)學(xué)思想。課堂中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特征，盡力安排畫一畫、剪一剪、拼一拼、量一量、摸一摸、數(shù)一數(shù)等活動，讓學(xué)生在活動中獲得知識，發(fā)展思維能力。比如，在進(jìn)行教學(xué)平面圖形和立體圖形的認(rèn)識時，讓學(xué)生們摸一摸實(shí)物，對球和圓加以區(qū)別了，正確區(qū)分平面圖形和立體圖形，對長方體、正方體的六個面有了更深的了解。通過擺一擺對長方體小木塊疊加在一起的數(shù)圖形個數(shù)的類型題有了進(jìn)一步的認(rèn)識，在發(fā)展學(xué)生的空間觀念方面起著潛移默化的作用。

三、在課堂上讓孩子多“想”

想象力是指人在已有形象的基礎(chǔ)上，在頭腦中創(chuàng)造出新形象的能力。想象力是創(chuàng)造力最本質(zhì)的內(nèi)涵，沒有想象力就表明了創(chuàng)造力的貧乏。兒童時期是想象力表現(xiàn)最活躍的時期，兒童的想象力是兒童探索活動和創(chuàng)新活動的基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，要多讓學(xué)生“想”，培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生的想象能力。人類的物質(zhì)文明和精神文明，無不是創(chuàng)造思維和創(chuàng)造想象相結(jié)合的產(chǎn)物。21世紀(jì)是開創(chuàng)人類創(chuàng)造力的世紀(jì)，將孩子培養(yǎng)成創(chuàng)造、開拓型的人才，這是時代賦予教育的歷史使命。所以，要盡早的為孩子插上想象的翅膀，激活孩子的想象力，培養(yǎng)孩子的想象力。日本著名育兒專家讓內(nèi)藤主張：對孩子的教育要順乎天性，崇尚自然，尊重兒童的想象，無論他是怎樣怪癖離奇，本質(zhì)上卻是在尊重孩子的自由幻想的權(quán)利。這是對孩子創(chuàng)造天性的最大保護(hù)。

在課堂教學(xué)中多給學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會，自主探索，提高探究能力，教要服務(wù)于學(xué)，在教師的指導(dǎo)下，通過思考，探究，獲取數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，我們要給學(xué)生多提供獨(dú)立思考的空間，保證足夠的時間去思考是很有必要的。

四、在課堂上讓孩子多“展現(xiàn)自我”

教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。課堂上，千萬不要讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切。讓他們?nèi)ンw驗(yàn)，去探索，去感悟，去盡情地展示自己，讓課堂成為孩子展示自己的舞臺。低年級學(xué)生年齡小，天真，可愛，好動。學(xué)生依賴于老師的獎勵和同學(xué)的認(rèn)可。我們盡量為他們創(chuàng)造展現(xiàn)自我的機(jī)會和平臺，再合理評價，一定會達(dá)到良好的效果。比如，上臺板演、上臺表演、扮演角色等通過有趣的數(shù)學(xué)游戲活動，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體驗(yàn)成就感，分享快樂，表現(xiàn)自己。活躍課堂從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，進(jìn)行探究性的教學(xué)時，教師應(yīng)力所能及，尤其在多媒體教學(xué)資源盛行的今天，進(jìn)行探究性的課堂教和學(xué)中，探究性活動無可取代，不容忽視。

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