指導(dǎo)七年級(jí)學(xué)生寫實(shí)危機(jī)期科幻畫創(chuàng)作的策略研究

朱傳斌

目前，科幻畫已經(jīng)逐漸走進(jìn)中小學(xué)美術(shù)課堂，成為學(xué)生自由想象創(chuàng)作的形式。七年級(jí)學(xué)生正逐漸走向青春期，其造型能力在此時(shí)會(huì)出現(xiàn)停滯，甚至下滑的趨勢。鑒于此，試圖以科幻畫為突破口，梳理整合美術(shù)教科書中的知識(shí)線索，獲得在此方面的研究成果及動(dòng)態(tài)方向，以提升七年級(jí)學(xué)生美術(shù)造型能力及創(chuàng)作水平。

一、研究背景

科幻畫創(chuàng)作已經(jīng)成為中小學(xué)開展科普教育的重要形式，它為學(xué)生開展科幻創(chuàng)意提供了舞臺(tái)。但不同學(xué)校學(xué)生的作品均存在較大差異，在此，筆者以一所公辦初中的七年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，以期求得大同。該階段學(xué)生的身心發(fā)展逐漸成熟，美術(shù)眼界逐漸提高，對(duì)于繪畫寫實(shí)性的審美要求更高。與此同時(shí)，繪畫能力卻停滯不前，甚至不少學(xué)生的繪畫水平只維持在小學(xué)階段。研究立足初中美術(shù)課堂實(shí)踐，特別是在指導(dǎo)七年級(jí)學(xué)生創(chuàng)作時(shí)所采用的多種教學(xué)策略等，進(jìn)行了系統(tǒng)的梳理和總結(jié)。

二、教學(xué)現(xiàn)狀

1.寫實(shí)危機(jī)期的定義

有關(guān)寫實(shí)危機(jī)期的定義和分段，國內(nèi)外的美術(shù)教育理論家都有各自不同的闡述。如美國哈佛大學(xué)教授加德納提出了“U型曲線”的發(fā)展模式。他認(rèn)為，兒童在5歲左右處于“U”型的左高峰，大約在8～11歲之間跌到“U”型的谷底，此時(shí)若繼續(xù)努力，有可能達(dá)到“U”型的右高峰，成就完整的“U”型發(fā)展。雖然七年級(jí)學(xué)生比六年級(jí)學(xué)生有創(chuàng)意，但他們幾乎連畫面形式和創(chuàng)意都消失了，甚至有的學(xué)生比在六年級(jí)時(shí)還要差。

2.七年級(jí)學(xué)生在寫實(shí)危機(jī)期的表現(xiàn)

（1）形式平面化。學(xué)生的繪畫沿用小學(xué)時(shí)的創(chuàng)作形式，呈現(xiàn)出二維平面勾勒形體，平涂填色。雖然學(xué)生已經(jīng)學(xué)過空間透視，知道三維比二維更為立體，但是他們的空間意識(shí)尚未確立，運(yùn)用空間遠(yuǎn)近表現(xiàn)的愿望并不強(qiáng)烈。

（2）形象概念化。學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作缺乏打草稿的過程，其實(shí)打草稿就是不斷思考，將創(chuàng)意固化在紙上的過程。目前，只有極少數(shù)學(xué)生在創(chuàng)作構(gòu)思階段打草稿，大多數(shù)學(xué)生是直接畫，并且畫的都是自己記憶中的形象，不僅簡陋而且缺乏美感。

（3）內(nèi)容空洞化。學(xué)生在最初創(chuàng)作的時(shí)候，并不考慮整體效果，而是孤立地設(shè)想某個(gè)設(shè)備具有哪些功能，與其說是科幻畫不如說是原理圖，更像家電說明書。這樣的繪畫內(nèi)容空洞、形式單一，沒有美感。

（4）構(gòu)圖隨意化。從學(xué)生第一次畫的草稿可以看出，大多數(shù)學(xué)生沒有畫面構(gòu)圖的意識(shí)，只是一味地“填”滿稿紙。這樣只能導(dǎo)致畫面的凌亂無序，各部分之間也缺乏聯(lián)系性。

三、針對(duì)七年級(jí)學(xué)生寫實(shí)危機(jī)期的指導(dǎo)策略

形體疊加，培養(yǎng)思維。針對(duì)作品形式平面化這一問題，教師在課堂上可將學(xué)生分成兩個(gè)大組：第一組在黑板上將正方形、長方形、三角形及圓形疊加起來；第二組則在黑板上將正方體、長方體、三角體及圓球體疊加起來。從“形”到“體”，雖一字之差，疊加后的效果卻大相徑庭。學(xué)生發(fā)現(xiàn)形與形的疊加更顯雜亂，而體與體的疊加卻可以造就復(fù)雜而豐富的效果。通過添加、切挖、貫穿等手段，可以設(shè)計(jì)出更有創(chuàng)意的形體。同時(shí)，教師要提醒學(xué)生，設(shè)計(jì)的科學(xué)儀器外形與其功能要保持一致，即有什么樣的功能就應(yīng)該有什么樣的外形。

創(chuàng)意聚焦，力求具體。科幻畫創(chuàng)作的主題看似很多，但真正值得去創(chuàng)作表現(xiàn)的大多類似或相近，如環(huán)保、交通、救災(zāi)等。如果只是從宏觀方面展開，很有可能重復(fù)他人的構(gòu)思，失去創(chuàng)作意義。如果不斷聚焦細(xì)化則有希望形成自己獨(dú)特的創(chuàng)意。如垃圾清掃這一構(gòu)思，涉及到霧霾。此時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考能不能在治理霧霾的同時(shí)清掃垃圾，讓學(xué)生就此開始構(gòu)思。

設(shè)想背景，情節(jié)完整。針對(duì)學(xué)生作品空洞化問題，如果只是孤立地設(shè)想某個(gè)設(shè)備具有哪些功能一定會(huì)忽視畫面的形式感，這種局部的思維將導(dǎo)致無法構(gòu)圖。鑒于此，教師可引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想一個(gè)故事的背景，這個(gè)背景可以在城市，也可以在家中或是大自然之中。在造型活動(dòng)中，第一個(gè)階段主要指繪畫、雕塑的構(gòu)思階段，包括設(shè)計(jì)。構(gòu)想、思考、想象和創(chuàng)意是第一個(gè)階段的特點(diǎn)。這一階段的教學(xué)在很大程度上依賴學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)積累和對(duì)事物的認(rèn)知。因此，拓展學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知范圍是關(guān)鍵。

美術(shù)語言，運(yùn)用規(guī)律。構(gòu)圖能力是決定一幅作品質(zhì)量的重要因素。進(jìn)入初中階段的學(xué)生，首先學(xué)習(xí)的是點(diǎn)、線、面及色彩等美術(shù)語言，之后學(xué)習(xí)構(gòu)圖、視點(diǎn)、空間及了解美術(shù)創(chuàng)作過程。由于這些教學(xué)內(nèi)容分布于不同的課程之中，故在每一次教學(xué)之后可讓學(xué)生進(jìn)行科幻畫創(chuàng)作，將這些內(nèi)容很好地整合起來。

四、研究結(jié)論

教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的心智發(fā)展水平。七年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展的不平衡，使他們往往眼高手低，渴望創(chuàng)作寫實(shí)性較強(qiáng)的美術(shù)作品，但繪畫能力卻停滯不前，畫出的作品具有概念化、平面化、單一化等特點(diǎn)。基于初中生的心理特征及認(rèn)知水平，可結(jié)合初中階段各個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)，選取學(xué)生喜聞樂見的優(yōu)秀作品，引導(dǎo)他們挖掘美感規(guī)律與內(nèi)在情感，激發(fā)其創(chuàng)作欲望。

作品指導(dǎo)要基于相應(yīng)的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)中，教師可將科幻畫創(chuàng)作與初中美術(shù)教育課程緊密結(jié)合，創(chuàng)新美術(shù)教育理念。《上海市中小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》在表現(xiàn)與應(yīng)用方面提出，要運(yùn)用美術(shù)造型要素的構(gòu)成規(guī)律，有創(chuàng)意地進(jìn)行造型。教師要有選擇性地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)取材生活，并結(jié)合初中美術(shù)教科書中關(guān)于美術(shù)語言與造型規(guī)律的知識(shí)，創(chuàng)作出形式多樣的作品。

注重優(yōu)秀繪本的鑒賞引領(lǐng)作用。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，觀察方式可以分為固定與移動(dòng)，觀察視點(diǎn)也有俯仰之分。但不能將這些方式強(qiáng)加于學(xué)生，而是建議學(xué)生在觀察時(shí)伴隨思考。通過讓學(xué)生欣賞繪本、續(xù)畫繪本等方式有效提高學(xué)生的美術(shù)綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生在復(fù)雜的情境中觀察并提取有效信息的能力。

整合教科書中的美術(shù)知識(shí)。現(xiàn)行的上海少兒版美術(shù)教科書在編排上注重美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的認(rèn)識(shí)與理解，看似簡單的美術(shù)原理卻在創(chuàng)作過程中發(fā)揮著重要的作用。如七年級(jí)少兒版美術(shù)教科書“構(gòu)圖與形式”一課，介紹了不同構(gòu)圖及其特點(diǎn)，但教師在布置作業(yè)時(shí)卻感到困難，即困惑于僅僅由學(xué)生完成構(gòu)圖練習(xí)，不考慮其他因素，是否可以完成一幅美術(shù)作品。因此，可綜合構(gòu)圖、造型、色彩等知識(shí)，使畫面在對(duì)比中呈現(xiàn)高度的張力，制造一種強(qiáng)烈的視覺沖擊。

總之，在七年級(jí)開展科幻畫創(chuàng)作可拓寬青少年的創(chuàng)意想象空間。對(duì)處在寫實(shí)危機(jī)期的七年級(jí)學(xué)生在造型表現(xiàn)過程中遇到的種種困難，要正視差距、找到原因，通過反復(fù)的實(shí)踐和改進(jìn)，運(yùn)用相對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略，才能切實(shí)提升學(xué)生的造型表現(xiàn)能力。

（責(zé)任編輯 張慧籽）