許樹標+王活游

一、“暖陽教育”的內涵

暖，從自然的角度理解是溫度的意思。從人文的角度理解，暖與愛意思相通。暖即是愛，愛即是暖，人情溫暖就是人間有愛，心中感到溫暖。

“暖陽教育”就是愛的教育，它倡導的是一種積極向上的、崇尚光明的精神。當人面朝暖陽的時候，他永遠看不見黑暗，在明媚的暖陽之下，心中能自然而然地生發出愛生活、愛一切事物的愛意，自然而然地保持健康積極、樂觀向上的精神。

二、“暖陽教育”校本課程的開發與實施

“暖陽教育”特色校本課程開發策略充分尊重和滿足我校師生以及我校教育環境的獨特性和差異性，體現“暖陽教育”文化理論建構與實踐課程建設特色和教育價值觀的重要途徑。

“陽光德育課程”：陽光德育，就是用陽光之心育陽光之人，旨在通過人性化的情感關懷和人文化的教育措施，引導學生建立起陽光的生活態度。以塑造性格活潑、身心健康、自主自強、合作合群的一代新人。我們堅持實施“陽光德育”，在工作中，經過不斷探索和總結，我們摸索出一個適合我校校情的、具有我校特色的德育創新模式：德育科研和實踐活動相結合的教育模式。

“書香校園課程”：每年我們都組織開展一系列豐富多彩的讀書交流、展示活動。開展“經典誦讀”活動、“環保書市”、啟動讀書節、與番禺區圖書館開展共建活動，建立番禺區圖書館沙二小學分館。開展每學期班級同讀一本好書活動和“經典誦讀”活動。如《日有所誦》及古詩70首的誦讀積累，利用放學排歸程隊的時間進行有感情的誦讀活動，已經成為我校創建書香校園活動的一個亮點。同時我們也把讀書活動引向社區廣闊的天地，向社區的居民推薦好書，開展家長學生同讀一本書的活動，使我校的書香校園活動向縱深發展。在每年4月，我校都會開展書香校園讀書活動月，激發學生閱讀興趣，教給學生閱讀方法，記錄閱讀過程，展示閱讀成果。從2006年開始，已經舉辦了十屆讀書節，開展了一系列豐富多彩的讀書活動。建構了“學校——家庭——社區”三位一體的讀書空間，讓學生在自主的讀書活動中接受熏陶，發展個性，提高人文素養，為其終身的發展夯實基礎。

“綠色文化課程”：“綠色”永遠是我校的主顏色，一直以來，我校對環境教育十分重視，“節能減排”更是我校全體師生工作、學習和生活的準則。我校圍繞“節能減耗”的行為準則，規范水、電、煤氣的管理，對用水、用電和用氣進行了統計與分析，找出用水、用電、用氣的規律，提出節約水、電、資源的制度與措施。成立“紅領巾節約水、電監督崗”，各班設立用電管理員，所有空調貼上溫馨提示：“請把溫度調至26攝氏度”，并為全校洗手間安裝節水沖水裝置，收到良好效果。

學校圍繞“打造綠色校園文化，創建友好和諧型校園”和“培養師生可持續節約行為與生活方式實驗研究”專題開展環境教育研究。通過“綠色管理”“綠色教研”“綠色活動”、“綠色社團”和“綠色校園文化”研究，把環境教育作為我校德育工作重要載體

“特殊教育課程”：我校由于在番禺區福利院附近，所以十多年來學校一直無條件地接收區福利院收養的棄童及戶籍地段殘疾兒童入學，盡心盡力地提供合適的教育，對他們無微不至地關懷。隨著隨班就讀工作的開展，入讀學校的特殊兒童呈逐年增長的趨勢，為了能給孩子提供更好教育與康復治療，讓他們能更好地融入學校的課堂教學，我校建設了一間資源教室，建設和改造學校無障礙硬件設施，如校道、建筑物出入口、室內走廊、過道扶手、無障礙洗手間等，從2015年開始設立了特教班，這是我區第一所普通小學開設“特教班”的嘗試，為特殊學生在校學習生活提供便利。學校從區培智學校借調一名特殊教育骨干教師，并通過購買服務的形式，聘請特殊教育團隊到學校開展開展融合教育工作實踐。初步形成以“普教+特教”的教學模式，使融合教育成為學校的辦學特色。

三、“暖陽教育”校本課程的評價

1. 建立多元的評價體系。既有過程評價又有終極評價；既有定量評價又有定性評價；既有教師評價又有學生評價。制定沙墟二小學校本課程評價標準，正確引導學校教育教學改革。

2. 把校本課程教學改革中的表現和成效作為評價教師教育教學工作的一項指標，考核結果納入崗位績效評價，作為科組教育教學考核的重要指標，大力強化教育教學改革的貫徹實施。