建構高效的數學課堂之所見

徐志鳳

摘 要：在開放中學習，在溝通中發展，在合作中提高。

關鍵詞：建構高效課堂；探究問題；展示自我

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）03-254-01

課堂是每位小學數學教師展示自己教學藝術的平臺，也是孩子們樂意接受知識﹑展示才能﹑培養自信的平臺。教師的教學藝術直接影響孩子們數學能力的發展，在課程改革的不斷深入，教師所扮演的角色尤為重要，教師是引領者，要在有限的時間內，采取靈活多樣的教學手段，充分調動孩子們學習的主動性，引領他們去探究知識，既了解結果同時更關注過程，展示自我。那么，在日常教學過程中又如何建構高效的數學課堂，打造適合自己的高效課堂，讓數學課堂成為學生的探究知識﹑展示自我的樂園呢？下面我簡要談談自己在教學過程中的體會和認識。

一、創設孩子們喜歡的場景，樂意去接受知識

你知道嗎？孩子們喜歡什么？孩子們最喜歡的是講故事﹑做游戲﹑畫畫﹑動手做。為了孩子們能樂意的去接受知識，達到既定的教學目的，所以教師要創設與教學內容相適應的孩子們喜歡的具體場景或氛圍，引起孩子們的情感體驗，幫助孩子們迅速而正確地理解教學內容，促進孩子們素質全面和諧發展，從而建構高效的數學課堂。

如把教學內容可以用童話故事的形式串起來，中間的各個環節可以設計成游戲呀﹑闖關呀﹑畫畫呀﹑動手幫忙呀等他們感興趣的活動，寓教于樂，寓學于趣，有動口的﹑有動腦的﹑有動手的﹑還有觀看的，讓孩子們在多種感官的參與活動中，除了豐富孩子們的感性認識，發展孩子們的思維能力和動手操作能力外，最主要的是他們在不知不覺中接受了知識，同時達到了教師的教學目的。

二﹑創設孩子們探究的問題，主動去展示自我

孩子們能否進行自主探究問題展示自我，關鍵在于教師有沒有給創設一種孩子們愿意探究的富于情趣性、生活性的問題情境。這些情境可以是懸念式的、有趣的故事式的、疑問性的、開放性的、猜想式的等，只要是能激發孩子們把自己的才能樂意展示給老師和同學們的問題情境都可以。問題情境的設置不僅在教學的引入階段要格外注意，而且應當隨著教學過程的展開貫穿整個過程，還要把重點部分具有挑戰性的問題情境，放在問題情境中的高潮部分。這時孩子們的展示欲望最強，在這種展示自我的強烈欲望下，要給孩子們提供學習的目標和思維的空間，孩子們自主探究問題時有的放矢，有時間思考，自主學習才能真正成為可能。此外，在這里教師是引導著，引導的好壞在于教師發問的態度和對待答問中孩子們的態度。需要教師平易近人、和藹可親的態度，詼諧瀟灑的談吐，必將搭起師生間情感的橋梁，形成良好的課堂人際關系，為創設問題情境、學生的自我展示奠定基礎。

三﹑創設孩子們評價的方式，愿意去傾聽思考

古人說“聽君一席話，勝讀十年書”；現代教育心理學家做過一個交往活動的研究 ，得出人們在各種交往方式中 ，聽占40%，說占35%，讀占16%，寫占9%，這組數字反應了人有一半的時間在聽 ，聽是人們獲取知識的主要途徑之一。

可見古往今來，人們都在強調傾聽的重要性。而小學生卻存在這樣的一個特點，尤其是低年級學生特別喜歡別人聽自己說 ，而不善于聽別人說的。

在課堂上常常會碰到一個同學還沒回答完，便有個別學生插嘴說；有的在一邊喊：讓我來，讓我來；還有的學生根本不聽是否有相同或不同見解和答案；甚有學生干脆不聽，在下面做小動作，課堂效果很不理想。這樣怎么能建構高效的數學課堂呢？要想建構高效的數學課堂就要創設孩子們喜歡的評價方式，愿意去傾聽思考，因此在學習活動中采取一些激勵評價措施強化訓練傾聽思考的習慣。

課堂上可以這樣做：對那些聽得認真的孩子們，獎勵他們喜歡的圖片，如可以是智慧果，也可以是領養可愛的小動物。還可以根據教學的需要，進行語言上的評價，如“你聽得最認真了 ，這可是尊重別人的表現啊 ！”“大家看，這位同學不僅聽懂了別人的發言，還加進了自己的想法，多棒呀！”“這么小的區別都被你聽到了。”“你的小耳朵真靈 ！”“老師欣賞積極發言的孩子 ，也同樣喜歡專心傾聽的孩子……”“你聽出了他的不足，可真幫了他的大忙。”“你聽得最認真，教師喜歡你?！薄澳懵牫隽怂牟蛔悖鎼蹌幽X筋！”等等，總之，一句贊揚，一個鼓勵，加強了孩子們傾聽思考的習慣，收到了明顯的教育效果。每周還可以在周會課上讓孩子們當一會小小評論家，評出上課聽課最認真的同學，作為本周的“傾聽之星”。在這種孩子們喜歡的評價方式下強化訓練傾聽思考，讓孩子們有一雙慧耳，真正成為學習的主人。

總之，小學教師要利用好數學課堂這個展示自己教學藝術的平臺，更大效益的發揮它的作用，同時也讓孩子們在這個平臺上展示他們聰明的小腦袋，讓孩子們的數學能力得到最大的發展。相信同行們在課改探索的道路上，我們的數學課堂會更精彩的。