一份寬容，一腔真愛

李其清

晚自習之前，幾位同學急匆匆跑過來“告狀”：“老師，小陳洗腳后，趁我們沒注意，將他的洗腳水灌到了我們四個人的開水瓶里，幸虧被我們發現了，不然我們就喝了他的洗腳水了！”

哎，又是小陳！這無疑是一個問題重重的學生：打架、暴躁、惡作劇、成績差……我必須找到問題的根源。于是，我和科任老師專程對他做了一次家訪。

原來，他的性格和他的“不完整家庭”有關。小陳剛出生一個月，父母就離婚了。父親脾氣暴躁，遇事易沖動，不但無心管教孩子，而且對孩子的教育簡單粗暴，奉行的是“棍棒”教育。孩子稍有不順，輕則一頓臭罵，重則拳打腳踢。一次，我意外地發現，小陳腦袋上有一處約3厘米長的禿處，便找他問了情況。原來，小學五年級時，他和同學打架，把對方打成重傷住進了醫院。他父親氣急敗壞，也狠狠地教訓了他，結果不慎打破了他的頭。正是因為父親有明顯的暴力傾向，于是，孩子成了他的縮影。有一次，因一點小事，小陳將班上一個同學摁倒在地，使勁地抽打。后來，我找他談心，告訴他要關愛同學和我們身邊的人，他竟反駁我說：“愛是什么？”這樣的回答著實讓人心酸。在正需要愛和呵護的年齡，他卻處于愛的“饑渴”狀態。因此，他變得冷酷無情，甚至內心充滿“仇恨”。

如何改變現狀？我深知，教育學生，要因材施教，尤其是對問題學生，更應該要“一把鑰匙開一把鎖”。我堅持正面引導，多表揚和鼓勵，給予積極的評價，讓他認識到自己的長處和優點，培養自信心，給予他更多的關注。