QQ平臺在驗光學教學過程中應用

李爽　胡文彥

【摘 要】目的：探討QQ平臺輔助教學模式在驗光學教學過程中的應用效果。方法：選擇2015級眼視光技術專業，以班級為單位分成兩組，1班20人為對照組，2班19人為實驗組。實驗組在課堂教學基礎上引入QQ平臺輔助教學模式授課；對照組采用傳統課堂教學模式授課，課程結束后比較兩組學生的期末理論考試成績，并進行相關的問卷調查。結果：問卷調查結果顯示，利用QQ平臺輔助教學，能夠提高學生自主性學習，激發學生學習興趣，促進師生間的交流，有利于對學習知識的融會貫通，對拓展學生思維，培養學生綜合素質能力發揮著重要的作用；考試成績顯示，實驗組學生的平均成績為（85.44±5.87）分，顯著高于對照組學生期末考試成績（79.07±4.14），P<0.05。結論：應用QQ平臺作為驗光學教學的輔助教學模式，能夠顯著提高驗光學的教學效果，為驗光學的教學提供了一條有效新途徑。

【關鍵詞】QQ平臺；驗光學；教學模式；課堂教學

驗光學是一門理論與實踐相結合的眼視光專業核心課程。它的教學內容包括眼科常規檢查、客觀驗光、主觀驗光、老視驗配以及配鏡處方原則等，可見，驗光學教學內容繁雜、抽象，由于授課模式單一，加之學時有限，常致使學生對重點知識缺乏感性認識，理論知識不能充分轉化為實踐應用，嚴重影響教學效果。目前，我國已經進入信息時代，“互聯網+”的迅速發展為驗光學創新學習提供了多重交互、資源共享、自主探索以及合作學習等學習環境，促進了驗光學教學模式的改革。QQ平臺是國內使用最廣泛、功能最強大的即時通訊平臺之一，通過此平臺可以實現師生間信息的交流和傳輸，實現師生間“隨時、隨地、隨身”的交流學習[1]。本文基于QQ平臺開展驗光學教學的輔助教學模式，為我校的驗光學教學提供了一條有效的新途徑。

1 資料和方法

1.1 研究對象

選擇2015級眼視光學技術專業39人，以班級為單位分為兩組，1班20人為對照組，2班19人為實驗組。兩組學生在性別、年齡、入學成績等一般資料比較無明顯差異性，P>0.05。

1.2 教學方法

兩組學生均有同一教師講授，對照組采取傳統教學方法，教師利用多媒體課件、板書等教學手段依照教學大綱進行課堂集中教學；實驗組在對照組的教學方法上引入QQ平臺輔助教學。具體實施過程如下。

（1）建立QQ平臺

根據教學要求主要是建立QQ群，開通群空間。將授課教師及實驗組的19名同學全部納入QQ群，并按照要求（學號+姓名）統一管理。

（2）QQ平臺輔助教學模式的實施

在本學期開課前，將驗光學課程的所有PPT上傳至群共享，為學生自學創造條件。在每一節上課前一周，面對全體群成員發布預習指引（包括閱讀PPT、相關資料背景以及思考問題等），引導學生在上課前了解所學的核心知識點，使其帶著問題上課。

在上課過程中，將學生在群中反應的共性問題，有價值的問題引入課堂教學；在條件允許情況下，在講完核心概念或原理后，隨即在QQ群中推送1～3選擇題，并要求學生通過手機立即作答，根據學生答題情況及時調整授課進度，引導并幫助學生辨析本次課的重、難點知識，促進學生知識的掌握與理解。

在課后，一方面，教師通過QQ群（或者一對一等其它方式）引導性回答學生提出的問題；另一方面，通過QQ群在每節課后發布復習資料（包括課后習題、相關學科的知識以及有關內容的發展趨勢等），引導學生在課后完成課內知識的鞏固強化，實現學生與課外知識的融會貫通，潛移默化地激發學生學習興趣，擴展其醫學視野。

另外，在課后每隔1～2周，通過QQ群向成員推送綜合性的問題，如“散光眼軸位的判斷”、“配鏡的處方原則”以及“雙眼平衡的原理和方法”等，要求群內成員自行結合成小組，每組5-6人，課后組內成員利用教材、期刊或者數據庫等資源搜集相關資料，在組內討論結果統一后，選派發言人在群內討論，其他組員可補充說明。討論結束后，由教師針對討論中的爭議問題進行解答與點評，歸納總結該問題的核心內容，并對群內學生的討論情況進行評價，引導學生積極參與問題辯論，以拓展學生的思維，培養學生自主學習的意識。

1.3 效果評價

（1）問卷調查：設計調查問卷表，以了解兩組學生對教學效果、學習興趣以及自主學習意識等方面的情況。

（2）理論考試：在本課程結束后對兩組學生進行閉卷考試，以了解兩種不同的教學方式對學生成績的影響。

1.4 統計學分析

所獲資料均采用 SPSS 22.0 統計軟件包進行統計分析，計量資料用均數±標準（x±s）表示，采用t檢驗。率的比較采用χ2，P<0.05為差異具有統計學意義。

2 結果

2.1 兩組學生問卷調查滿意度比較

問卷調查結果顯示，實驗組學生認為，利用QQ群或群空間輔助教學，能夠提高學生自主性學習，激發學生學習興趣，促進師生間的交流，有利于對學習知識的融會貫通，對拓展學生思維，培養學生綜合素質能力發揮著重要的作用，詳見表1。

表1 兩組學生問卷調查滿意度比較（n，%）

2.2 兩組學生理論考試成績比較

兩組學生期末考試成績結果顯示，實驗組學生的平均成績為（85.44±5.87）分，顯著高于對照組學生期末考試成績（79.07±4.14），P<0.05。詳見表2。

表2 兩組理論考試成績比較（X±S）

3 討論

隨著QQ功能的日漸豐富和完善，QQ應用領域越來越廣泛。實踐教學發現應用QQ平臺輔助教學，不僅能夠提高教學效果，而且也得到了學生普遍歡迎和支持[2-3]。本次教學研究發現利用QQ平臺能夠實現教學資源的快速傳遞，為學生課后自主學習奠定了良好基礎；同時，教師通過QQ平臺能夠及時獲取學生反饋，進而及時調整教學內容，把握教學重難點，提高學生課堂學習效率；除此之外，通過QQ平臺進行課后答疑、小組內討論發言，能夠激發學生學習的積極性和創造性，培養學生團隊協作精神，鍛煉學生自主學習能力，加強師生間的溝通與交流，增進了師生情誼，進而從多方面促進學生有效地學習，實現多學科、多內容的融會貫通。

在實踐教學過程中，QQ平臺作為輔助眼視光專業教學手段，雖然發揮著較大的積極作用，但是也存在著一些問題[4-6]，如：（1）由于QQ平臺的資源較為豐富和完整，易使學生忽視課堂教學，進而產生厭學的情緒；（2）QQ平臺的資源整理和更新周期較長，教師需要花費大量時間和精力去整理完善，易產生懈怠的心理；（3）學生在進行作業提交或者分享學習心得時存在有抄襲的問題；（4）難以避免的QQ商業廣告和QQ游戲等，這些問題都嚴重影響著QQ平臺作為輔助教學手段的效果。因此，筆者認為在教學實踐過程中，仍要堅持課堂教學是眼視光專業的授課主渠道，學生必須在課堂上理解和掌握大部分教學內容。在進行QQ平臺輔助教學時，教師要引導學生正確合理地運用，使其充分發揮輔助學習的作用。

總之，QQ平臺在驗光學授課過程中的應用，開啟了我院眼視光專業網絡教學的新時代。這種輔助教學模式以學為中心，實現網絡共享，在教學實踐中逐步完善相關內容，逐漸演變成為實用、高效、應用廣泛的教學資源，如善加利用，必將成為新的適時教學模式，提高教學質量。

【參考文獻】

[1]羅元元，王海營，肖古月.利用QQ空間構建眼視光技術移動學習平臺[J].科技與創新，2016（01）：42.

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[3]李海寶，任常愚.基于網絡公共空間的輔助教學平臺的構建[J].中國遠程教育，2014（04）：84-88.

[4]馬英，楊春壯，孫常麗，王琳琳.基于QQ群的網絡學習共同體教學應用研究[J]. 農業圖書情報學刊，2017，29（01）：128-130.

[5]賈國瑞，趙慧潔，郭琦，等.網絡教學融入高校工科專業基礎課的實踐——以“光電子技術”課程為例[J].高等教育研究學報，2016，39（01）：96-100.

[6]鐘志榮.基于QQ群的網絡學習共同體構建及其應用[J].中國電化教育，2011，（08）：92-95.

[責任編輯：朱麗娜]