對中專《基礎會計》課程教學改革的幾點思考

張麗平

摘要：近幾年，中專學校生源的嚴重萎縮，學校的錄取分數(shù)線一降再降，從而導致學生的整體素質(zhì)普遍的下降，讓許多教學計劃很難取得預期的效果。對成績不好的學生，要學習會計專業(yè)，有一定的難度。中專基礎會計的教學任務， 就是使學生掌握會計的基本理論、基本技能和基本方法， 提高學生會計知識素養(yǎng)， 培養(yǎng)學生的實踐操作能力和創(chuàng)新能力，經(jīng)過幾年的教學實踐，筆者覺得應從如下幾個方面進行教學改革探索。

關鍵詞：中專學校；《基礎會計》課程；改革

一、中專學生《基礎會計》學習特點

（一）學生基礎知識薄弱

近幾年隨著高中的擴招，基礎知識稍微好些的學生都選擇了上高中，而剩下基礎薄弱的學生則只能上中專學校，在這些學生中大部分學生分數(shù)較低、基礎不牢、數(shù)學學習和理解能力差；另一部分來上中專的學生大部分是打工多年又打算重學一門技術來中專上學，他們多年未看過課本，基礎知識遺忘很多，更不用提數(shù)學知識。這祥就致使部分學生對數(shù)字為主的會計課程產(chǎn)生抵觸情緒，從而使這些學生對基礎會計這門課還未學習就泄氣。

（二）學生知識面狹窄

上中專前學生的知識大部分停留在初中階段，僅僅學習過語數(shù)外、物理化學等這些基礎課程，知識面狹窄，很少有人關注財經(jīng)知識，即使作為會計專業(yè)學生生也不注意積累財經(jīng)知識。課下學生也只是關注娛樂信息，對會計相關知識積累相當欠缺。而會計是一門經(jīng)濟管理類課程，在學習時會涉及到相應的專業(yè)術語，但這些術語書中又為做詳細講解，是需要學生在生活中自行積累的。由于相應知識的欠缺，學生在學習過程中不易理解新知識，同時又會給教師增加教學難度，拖延教學時間，不能按時完成教學計劃，打亂教學整體計劃。

（三）學生對新知識好奇心強、持久力差、學習方法不對

當教師把學生引人會計的殿堂，起初學生對于從未接觸的新知識還會饒有興趣，但一節(jié)課四五十分鐘都能注意力集中對于學生來說是一個挑戰(zhàn)。對于簡單的理論，學生還能專心聽；只要課程稍有些難，需要學生動腦筋的知識點，部分學生就會放棄，長久下去就會影響這門課程的學習?！痘A會計》課程的知識是環(huán)環(huán)相扣的，前期知識掌握的不牢固必帳會導致后面學習的脫節(jié)，致使教師的教學難上加難。

二、對中?！痘A會計》教學改革的思考

（一）更新教育觀念， 明確基礎會計課程的教學目標

中專會計專業(yè)培養(yǎng)的是與我國社會主義現(xiàn)代化建設要求相適應， 德、智、體、美等全面發(fā)展， 具有綜合職業(yè)能力， 面向基層企事業(yè)單位和經(jīng)濟組織， 從事基本會計核算、會計分析、會計事務管理等的工作人員。從這一培養(yǎng)目標出發(fā)， 應以“學生為主體， 教師為主導”為教學模式， 以“精理論、多實踐、重能力、求創(chuàng)新”為教學指導思想， 以加強學生實踐操作能力和創(chuàng)新能力為教學主線， 進行基礎會計課程的教學改革。

（二）創(chuàng)新教學體系

職業(yè)教育為實現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才的任務，必須提高對實踐教學重要性的認識，打破傳統(tǒng)以來單純以傳授理論知識為主的教學模式，構建新型的教學體系。本門課程可以把教學課時分為兩部分：理論教學和實踐教學。特別注重實踐能力的培養(yǎng)，把實踐教學貫穿于教學的始終。在本門課程的教學中，將實踐教學作為教學的重點內(nèi)容。實踐教學除了包括課堂上的實物講解和學生的隨堂操作，還包括由任課教師和專職實驗人員共同設計的單項和綜合實訓題，學生在實驗室的模擬環(huán)境中，自己動手進行較系統(tǒng)的實際操作，使學生對實際操作技能的掌握比較扎實。課上的隨堂實踐、課后的階段實訓與實驗室的綜合實訓課時總計可以達到總課時的40%左右。我們實施的實踐教學在內(nèi)容上主要分為三個單元：第一單元為會計基礎書寫實訓，包括阿拉伯數(shù)字、金額大寫及票據(jù)出票日期書寫等會計基本功的訓練；第二單元為分項能力實訓，根據(jù)《基礎會計》各章內(nèi)容及順序，以“證、賬、表”為主線，分項訓練和強化學生會計核算基本技能；第三單元為綜合能力實訓，結(jié)合某一工業(yè)企業(yè)的實際經(jīng)濟活動，直接以原始憑證再現(xiàn)企業(yè)的主要經(jīng)濟業(yè)務，使學生置身于會計實際工作之中，培養(yǎng)其形成從事初級會計工作的崗位能力。在方法上實行階段性實訓和綜合性實訓相結(jié)合，提高學生實際動手操作能力，體現(xiàn)鮮明的高職教育特色。

（三）前后照應，因材施教

基礎會計的主要內(nèi)容是會計核算的基本方法，每章內(nèi)容即有各自的特點，又有很強的關聯(lián)性，前后照應。我想在開始學習借貸記帳法時，很可能還有部分同學沒有理解，在以后的經(jīng)營業(yè)務學習中，我常常預先估計可能出現(xiàn)的情況，講課時難點突出，詳略得當，盡量照顧到不同水平的學生，把有的內(nèi)容留給學生“自證”，有的內(nèi)容作為有余力學生的“思考題”，例如遇到一個新帳戶，我先指出帳戶的性質(zhì)，然后啟發(fā)學生自己想出這類帳戶是如何使用的，如果有困難可以先回顧以前學過的類似帳戶，程度好的學生可直接根據(jù)以前所學知識在具體業(yè)務中體會。在反復的強調(diào)和學習中，他們逐漸懂得了基本的記帳規(guī)律。

（四）強化實踐教學

一方面要加強校內(nèi)會計實驗室的利用， 另一方面要與企事業(yè)單位建立穩(wěn)定的會計實習基地。 在校內(nèi)上《基礎會計》實訓課程時，要盡量采取分項實訓和綜合實訓相結(jié)合的方法， 是學生既能了解會計過程某個局部的業(yè)務操作，又能掌握整個會計流程的業(yè)務。 要與企事業(yè)單位建立足夠數(shù)量的校外實習基地，使每一個學生都有接觸會計實務的機會。 有條件的話，可以采取在企事業(yè)單位頂崗做會計，既能學到真實的會計業(yè)務操作，又能得到會計就業(yè)的機會，可以說是一石兩鳥，一箭雙雕。

（五）改革考核機制

課程的考核也是《基礎會計》課程改革的一項重要內(nèi)容，必須改變單一用期末紙質(zhì)閉卷考核的方式，采用多元化的考核方式。在《基礎會計》課程的考核中，既考慮學生平時課堂回答問題、平時課后作業(yè)、上課出勤的情況，又考慮學的生會計實際操作能力，還要考慮學生期末紙質(zhì)閉卷考試的結(jié)果，每一個部分都給出適當?shù)谋壤詈笏愠雒恳晃煌瑢W的《基礎會計》的綜合成績，既能使學生的考核更加全面、真實、客觀，又能有效調(diào)動學生的學習積極性。

總之，《基礎會計》看似是一門基礎課程，但對于教師來說是最難交的一門課，也是壓力最大的課程因為學生如果學不好這門課，將會影響未來其他會計課程的學習。因此，如何將其教的通俗易懂又能讓學生保持學習興趣，是我們教師所追求的最終的目的，為培養(yǎng)會計專業(yè)的其它課程如財務會計、成本會計等課程的學習奠定基礎。endprint