新媒體環(huán)境中的名老中醫(yī)學(xué)術(shù)資源傳承探究※

焦金金 鄭超

（天津中醫(yī)藥大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)與信息中心，天津300193）

新媒體環(huán)境中的名老中醫(yī)學(xué)術(shù)資源傳承探究※

焦金金 鄭超*

（天津中醫(yī)藥大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)與信息中心，天津300193）

隨著科技的進(jìn)步，名老中醫(yī)學(xué)術(shù)資源的存儲(chǔ)方式和傳承模式也在不斷變化，文章針對(duì)瀕臨消失的學(xué)術(shù)資源如何傳承和發(fā)展展開研究。通過梳理名老中醫(yī)學(xué)術(shù)傳承模式的發(fā)展，結(jié)合新媒體環(huán)境對(duì)名老中醫(yī)學(xué)術(shù)資源的影響，分析了名老中醫(yī)學(xué)術(shù)資源的數(shù)字化建設(shè)，并在此基礎(chǔ)上探究其現(xiàn)代化傳承方式。

中醫(yī)傳承；名老中醫(yī)；數(shù)字資源；新媒體

1 名老中醫(yī)學(xué)術(shù)傳承模式的發(fā)展

中醫(yī)是具有深厚理論體系的經(jīng)驗(yàn)醫(yī)學(xué)，從家傳師承為主的傳統(tǒng)中醫(yī)教育到如今的中醫(yī)學(xué)校教育，在社會(huì)環(huán)境的變化過程中，中醫(yī)的傳承模式也在不斷發(fā)展演變[1]。

1.1 傳統(tǒng)師承模式傳統(tǒng)師承模式包括家傳、師帶徒等，通過名醫(yī)親口傳授，結(jié)合日常治療情況，學(xué)生比較容易學(xué)習(xí)到正宗完整的名醫(yī)學(xué)說和技能，更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而形成具有名師特色的學(xué)術(shù)流派。它的局限性在于規(guī)模較小，對(duì)人才的培養(yǎng)迭代有一定的影響，對(duì)名家學(xué)說的傳承具有一定的局限作用。

1.2 現(xiàn)代師承模式以院校教育為主體的現(xiàn)代師承教育模式，能夠大規(guī)模地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，師承教育呈現(xiàn)出了程序化和可考核的特點(diǎn)，能夠系統(tǒng)地傳承名老中醫(yī)的學(xué)術(shù)思想，但是由于教學(xué)方式的局限性，不能將名老中醫(yī)比較鮮活的學(xué)術(shù)經(jīng)驗(yàn)復(fù)原，因此表現(xiàn)出了教學(xué)疲勞、學(xué)習(xí)刻板等狀況。自19世紀(jì)80年代，董建華提出“迅速搶救老中醫(yī)的學(xué)術(shù)和經(jīng)驗(yàn)”，從而開展了繼承名老中醫(yī)經(jīng)驗(yàn)拜師大會(huì)，將名老中醫(yī)資源的保護(hù)和傳承與現(xiàn)代師承教育模式相結(jié)合[2]。

1.3 研究型師承模式研究型師承模式采用全國(guó)優(yōu)秀臨床人才研修項(xiàng)目等，旨在發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)新一代名醫(yī)，研究型師承模式有利于針對(duì)性地提升學(xué)生的理論水平和臨床技能，通過研修能夠拓寬其思路和視野，但是這種師承模式耗費(fèi)人力物力，對(duì)大規(guī)模人才的甄別有很大的難度，并且學(xué)生對(duì)于各種名醫(yī)流派的研究不夠深入，導(dǎo)致形成先入為主的思維結(jié)構(gòu)，很難與名老中醫(yī)有所契合。

除此之外，還通過文獻(xiàn)整理、學(xué)術(shù)思想挖掘、專家系統(tǒng)建設(shè)等手段進(jìn)行名老中醫(yī)學(xué)術(shù)思想傳承的探索[3]。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，其與中醫(yī)思維的不斷融合，中醫(yī)教育信息化在不斷進(jìn)步，名老中醫(yī)學(xué)術(shù)傳承的模式也在發(fā)生新的變化。基于MOOC開放式學(xué)習(xí)平臺(tái)的中醫(yī)課程、名醫(yī)傳承工作室的建設(shè)等，都對(duì)珍貴的名老中醫(yī)學(xué)術(shù)資源存在著強(qiáng)大的需求。

2 新媒體環(huán)境中的名老中醫(yī)資源

新媒體是指伴隨科技的發(fā)展，在報(bào)刊、廣播、電視三大主流媒體之外，出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)媒體、移動(dòng)媒體等新技術(shù)形態(tài)。新媒體環(huán)境具有交互性強(qiáng)、個(gè)性化、時(shí)效性強(qiáng)、細(xì)化精準(zhǔn)、延展融合等特點(diǎn)，對(duì)人們的日常生活、學(xué)習(xí)方式等有明顯的導(dǎo)向作用[4]。

新媒體技術(shù)不斷發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)習(xí)者對(duì)名老中醫(yī)學(xué)術(shù)思想和臨床經(jīng)驗(yàn)的記錄、重現(xiàn)和分析等。名老中醫(yī)資源從口口相傳、文字記錄、音頻資料、視頻影像等媒體形式逐漸發(fā)展為情景模擬、數(shù)據(jù)挖掘等技術(shù)手段。研究?jī)?nèi)容也從對(duì)名老中醫(yī)的學(xué)術(shù)思想、思辨特點(diǎn)、臨床經(jīng)驗(yàn)、醫(yī)案醫(yī)話等角度逐漸發(fā)展為研究師承授受、醫(yī)學(xué)院校教育教學(xué)研究。存儲(chǔ)和傳播媒介呈現(xiàn)出數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、移動(dòng)化等特點(diǎn)，也越來越有助于名老中醫(yī)學(xué)術(shù)思想的傳播。

當(dāng)前存在的名老中醫(yī)學(xué)術(shù)資源相對(duì)匱乏，珍貴的影音資料隨著存儲(chǔ)介質(zhì)的老化瀕臨消失，隨著技術(shù)的發(fā)展和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，老舊的名老中醫(yī)學(xué)術(shù)資源如何適應(yīng)新媒體環(huán)境便成為迫在眉睫的問題。

3 名老中醫(yī)學(xué)術(shù)資源的數(shù)字建設(shè)

以天津中醫(yī)藥大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)與信息中心媒體資源庫(kù)中收錄的名老中醫(yī)專家講座視頻資料為例，對(duì)名老中醫(yī)學(xué)術(shù)資源進(jìn)行數(shù)字化建設(shè)，通過新媒體技術(shù)手段對(duì)學(xué)術(shù)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)修改，促使其符合當(dāng)今學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而促進(jìn)名老中醫(yī)學(xué)術(shù)資源的現(xiàn)代化傳承。

圖1 新媒體下名老中醫(yī)學(xué)術(shù)資源數(shù)字化建設(shè)與傳承

3.1 資源采集對(duì)現(xiàn)有的91部視頻資料進(jìn)行可行性研究，主要從安徽中醫(yī)學(xué)會(huì)組織的專家講座、全國(guó)首屆中西醫(yī)結(jié)合培訓(xùn)班專家講座等中，選擇7位名老中醫(yī)的代表性的資料進(jìn)行整理，包括視頻資料和相關(guān)文字資料，如表1。

表1 名老中醫(yī)視頻資料甄選匯總表

甄選的名老中醫(yī)資料錄制于80年代左右，全部為模擬信號(hào)。在畫面內(nèi)容上，存在投影機(jī)曝光過度，投影膠片內(nèi)容無(wú)法看清等現(xiàn)象；在聲音質(zhì)量上，一方面音質(zhì)有所損失，另一方面專家來自全國(guó)各地，大量使用方言；在講授內(nèi)容上，由于拍攝原因，板書不清晰。這一系列的特點(diǎn)使得原始視頻資料很難進(jìn)行準(zhǔn)確而生動(dòng)地傳承，亟待解決的問題就是將模擬信號(hào)數(shù)字化。采用專業(yè)錄像機(jī)播放錄像帶，輸出信號(hào)給專業(yè)的視頻采集電腦，通過1394視頻采集卡，將錄像帶內(nèi)容采入視頻采集軟件，調(diào)整視頻參數(shù)后保存為數(shù)字格式。

3.2 數(shù)據(jù)挖掘圍繞名老中醫(yī)專家講解的主題，邀請(qǐng)專家對(duì)內(nèi)容中涉及到的理論及思想體系進(jìn)行補(bǔ)充，使之更加貼近當(dāng)時(shí)情況，方便學(xué)習(xí)理解。主要包括名老中醫(yī)主要學(xué)說介紹、名老中醫(yī)講解內(nèi)容的補(bǔ)充、名老中醫(yī)講座主題知識(shí)總結(jié)等。

3.3 技術(shù)處理首先，圖像畫面修復(fù)整理。原始資料是從模擬信號(hào)轉(zhuǎn)化而來，出現(xiàn)失幀、跳幀，畫面不清楚、抖動(dòng)的現(xiàn)象，使用final cut pro軟件進(jìn)行修復(fù)，提高視頻質(zhì)量。其次，音頻除噪，字幕設(shè)計(jì)。原始資料是單聲道資料，由于當(dāng)時(shí)錄像設(shè)備的限制，音頻素材不穩(wěn)定，需要重新調(diào)整，使聲畫同步，部分音頻失真的部分重新調(diào)整音頻值，使整體更加流暢。原始素材沒有添加任何字幕，同時(shí)由于這些專家來自全國(guó)各地，方言的大量使用阻礙了學(xué)習(xí)者對(duì)視頻內(nèi)容的理解，影響了名老中醫(yī)思想的傳承，為此在全校范圍內(nèi)，挑選和專家同地域的志愿者共同完成字幕添加工作。最后，動(dòng)畫設(shè)計(jì)。對(duì)源視頻中出現(xiàn)的難識(shí)別的板書、資料等通過動(dòng)畫方式再現(xiàn)。受限于當(dāng)時(shí)的設(shè)備，源視頻錄制的大部分的板書、資料等都已經(jīng)很難識(shí)別，邀請(qǐng)對(duì)課程內(nèi)容了解的專家，對(duì)其進(jìn)行情景再現(xiàn)，用動(dòng)畫的形式補(bǔ)充這些板書資料等內(nèi)容。

3.4 成果設(shè)計(jì)對(duì)于整理完畢的名老中醫(yī)專家視頻資源，進(jìn)行成果設(shè)計(jì)，使其形成便于傳承交流的資源。在成果設(shè)計(jì)中，一方面要注意風(fēng)格的統(tǒng)一，另一方面要注意界面功能的統(tǒng)一。根據(jù)使用目的的不同可以設(shè)計(jì)為2種形式：系列課程和微型視頻。系列課程以專家學(xué)說為索引進(jìn)行建設(shè)，將專家的學(xué)術(shù)數(shù)字資源進(jìn)行系列化設(shè)計(jì)，有助于專家學(xué)術(shù)思想的整理和傳承。微型課程以知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)進(jìn)行建設(shè)，將視頻資源中包含的重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解析，整理各個(gè)專家對(duì)于該知識(shí)點(diǎn)的不同見解，進(jìn)行微型課程的制作。

4 名老中醫(yī)學(xué)術(shù)資源的現(xiàn)代化傳承

名老中醫(yī)數(shù)字資源的建設(shè)，能夠豐富中醫(yī)教育的師承模式，中醫(yī)藥學(xué)科是知識(shí)和技能經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，通過言傳身教、臨床經(jīng)驗(yàn)更容易準(zhǔn)確傳達(dá)名老中醫(yī)思想的精髓，影像資料能夠給人直觀的視聽覺感受。在新媒體技術(shù)的影響下，名老中醫(yī)學(xué)術(shù)資源的現(xiàn)代化傳承模式有了新的發(fā)展。

4.1 形成性資源庫(kù)建設(shè)對(duì)整理好的專家資料刻錄光盤，形成內(nèi)部資料庫(kù)，便于相關(guān)學(xué)科教師的查詢調(diào)用，也可用于兄弟院校來訪交流。另外，隨著中醫(yī)藥學(xué)科的不斷發(fā)展，名老中醫(yī)專家資源的不斷收集整理，以及當(dāng)前國(guó)醫(yī)大師等資料的記錄等，日益豐富的新媒體資源采集成果，經(jīng)過梳理和設(shè)計(jì)，建設(shè)名醫(yī)思想平臺(tái)網(wǎng)站或者手機(jī)APP平臺(tái)等，為全校師生服務(wù)。

4.2 課程應(yīng)用目前整理的7位名老中醫(yī)數(shù)字資源，已經(jīng)引入天津中醫(yī)藥大學(xué)四年級(jí)中醫(yī)各家學(xué)說和一年級(jí)實(shí)用中醫(yī)信息學(xué)的課程教學(xué)，并探索教學(xué)效果的綜合評(píng)價(jià)方法。針對(duì)名老中醫(yī)講學(xué)的音視頻資料，使用“循序漸進(jìn)”的方法，對(duì)每一部進(jìn)行研究討論，形成整體制作設(shè)計(jì)思路，搭設(shè)框架整體制作，同時(shí)為其他資料整理打下基礎(chǔ)。從師評(píng)、生評(píng)、機(jī)評(píng)三位一體的角度評(píng)價(jià)教學(xué)效果，彌補(bǔ)名老中醫(yī)專家資源在醫(yī)學(xué)院校師承不理想的狀況，研究名醫(yī)名家資源應(yīng)用師承課堂的模式與方法。通過整理名老中醫(yī)專家視頻講座資料，展現(xiàn)這些優(yōu)秀名醫(yī)的行醫(yī)用藥思想及高尚醫(yī)德，使其發(fā)揚(yáng)光大，使后來的中醫(yī)學(xué)者學(xué)習(xí)領(lǐng)略這些名家的深厚造詣和高尚醫(yī)德，激勵(lì)中青年中醫(yī)學(xué)者傳承和實(shí)踐老一輩名醫(yī)的思想[5]。中醫(yī)教育以開放共享的資源呈現(xiàn)，將會(huì)為更多的學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)中醫(yī)知識(shí)的機(jī)會(huì)，有利于中醫(yī)教育的現(xiàn)代化傳承和發(fā)展。

[1]康瑛，張健，于虹.以天津地區(qū)為例，談中醫(yī)師承教育的發(fā)展與對(duì)策[J].天津中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)，2015，34（5）：301-304.

[2]武鋒.論中醫(yī)師承教育與院校教育相結(jié)合的模式[J].中醫(yī)教育，2014，33（3）：17-19.

[3]吳嘉瑞，唐仕歡，郭位先，等.基于數(shù)據(jù)挖掘的名老中醫(yī)經(jīng)驗(yàn)傳承研究述評(píng)[J].中國(guó)中藥雜志，2014，39(4):614-617.

[4]張浩.新媒體環(huán)境中的微型學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)研究[D].南京:南京師范大學(xué)，2012.

[5]張伯禮，于越，周桂桐.中醫(yī)藥高等教育教學(xué)改革思路探討[J].天津中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，27（2）：87-88.

Research on the Inheriting Academic Resources about Famous Veteran Doctors of TCM under the New Media Environment

JIAO Jinjin,ZHENG Chao
(Educational Technology and Information Center,Tianjin University of Traditional Chinese Medicine,Tianjin 300193,China)

With the development of science and technology,the storage and inheritance of the academic resources about famous veteran doctor of TCM are changing constantly.This paper studied how to inherit and develop the academic resources that are disappearing.This paper reviewed the development of academic inheritance mode of famous veteran doctors.It introduced the influence of the new media environment on the academic resources of famous veteran doctors.Then it analyzed the digital construction of academic resources of famous veteran doctors,and on this basis to explore its modern inheritance way.

TCM inheritance;famous veteran doctors of TCM;digital resources;new media

10.3969/j.issn.1672-2779.2017.16.011

1672-2779（2017）-16-0023-03

：李海燕本文校對(duì)：祁建松

2017-05-11）

天津中醫(yī)藥大學(xué)教學(xué)改革課題【No.2016JYE03】

*通訊作者：403215176@qq.com