運用思維導圖 提高復習效率

江蘇 楊梅珍

(作者單位：江蘇省江陰市第一中學)

運用思維導圖 提高復習效率

思維導圖又叫心智地圖，它是表達放射性思維的有效圖形思維工具；它運用圖文并重的技巧，把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級圖表現(xiàn)出來；它由某個中心向外發(fā)散出成千上萬的關(guān)節(jié)點，每一個關(guān)節(jié)點代表與中心主題的一個連結(jié)，而每一個連結(jié)又可以成為另一個中心主題，由此再向外發(fā)散出成千上萬的關(guān)節(jié)點，呈現(xiàn)出放射性立體結(jié)構(gòu)，而這些關(guān)節(jié)的連結(jié)可以視為個人的記憶，也就是個人的數(shù)據(jù)庫。

近些年，全國高考地理非選擇題的綜合性很強，因果關(guān)系明確，能夠充分考查學生的綜合分析、評價、應用和論證能力，綜合思維能力，知識遷移能力和解決實際問題的能力。思維導圖有利于學生復習時挖掘地理知識間的相互關(guān)系，構(gòu)建知識體系，也有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維；在考試時可調(diào)用儲存在大腦中的相關(guān)地理知識的思維導圖，能夠更加準確全面地解答高考地理試題。

一、繪制思維導圖，構(gòu)建知識體系

筆者以“天氣與氣候”一節(jié)為例說明在復習時如何利用思維導圖，構(gòu)建知識體系，加深理解記憶，提高復習效率。如果在二輪復習時，打破課本章節(jié)的限制，把每一個重要的高頻考點用思維導圖的形式畫出來，可以避免在最后的沖刺階段再翻閱厚厚的書籍，也可提高學生的綜合思維能力和知識遷移能力，做到心中有“書”。

圖1

【例1】(2015年浙江卷)根據(jù)下列材料，完成(1)～(3)題。

材料一 圖2為世界某區(qū)域略圖。圖3為圖2中甲地氣候統(tǒng)計圖和河流水位年變化圖。圖4為圖2中乙地的氣候統(tǒng)計圖。圖2中丙地廣泛栽植可作為優(yōu)良造紙原料的輻射松，生產(chǎn)紙漿出口。

圖2

圖3

圖4

材料二 我國新疆吐魯番出產(chǎn)的甜瓜深受市場歡迎。某企業(yè)欲在乙地開辟海外甜瓜生產(chǎn)基地，開拓國際市場。

(1)簡述甲地河流水位特征，并分析成因。

(2)簡述乙地種植甜瓜有利的自然條件。

(3)簡述丙地栽植輻射松和發(fā)展紙漿出口的自然優(yōu)勢。

從氣候方面看，該題主要涉及氣候類型的判讀，考查亞熱帶季風性濕潤氣候和溫帶海洋性氣候的降水特征，亞熱帶沙漠氣候和溫帶海洋性氣候的特征、評價(有利方面)和對農(nóng)作物生長的影響。考生復習時，可構(gòu)建類似于圖1關(guān)于氣候方面知識體系的思維導圖，在調(diào)用儲備的地理知識和理清思路的前提下，抓住問題的實質(zhì)，搶得高分。

第(1)題，從甲地的氣候類型圖判斷可得，該地為亞熱帶季風性濕潤氣候，降水豐富，河流水位高(全年水位在3 m以上)；但降水有一定的季節(jié)變化，即夏季降水較多，冬季降水較少，尤其是7月降水最少，但參照河流水位年變化圖可得，該河流高水位在冬季(6—7月)，低水位在夏季(12月—次年1月)，這與降水的季節(jié)變化是不相符的；再根據(jù)圖2，河流的上游有大面積沼澤，沼澤具有涵養(yǎng)水源的作用，滯留徑流使高水位比多雨季節(jié)推遲數(shù)月，調(diào)節(jié)徑流使水位變化和緩(河流水位一年內(nèi)在3 m到5 m之間)。

第(2)題，乙地種植甜瓜有利的自然條件首先從該地氣候的有利方面考慮，結(jié)合圖2中乙地的位置和圖4氣候類型圖可得，該地為亞熱帶沙漠氣候(按照教材寬泛講為溫帶大陸性氣候)，而且海拔較高，其有利方面有：光照充足，晝夜溫差大；冬季溫度低，農(nóng)作物病蟲害少。其次乙地靠近安第斯山脈，有高山冰雪融水，灌溉水源穩(wěn)定。

第(3)題，丙地位于40°S～60°S的大陸西岸，安第斯山脈的西側(cè)，為溫帶海洋性氣候，全年溫和濕潤，有利于輻射松生長；降水豐富(水資源豐富)，為造紙工業(yè)提供了豐富的水源。其次丙地位于山區(qū)，宜林地廣，人口稀少，土地資源充裕；距海較近，便于紙漿出口。

【參考答案】(1)水位特征：全年水位高(全年水位在3 m以上)；高水位在冬季(6—7月)，低水位在夏季(12月—次年1月)；水位年內(nèi)變化較為和緩。

成因：降水量豐富；河流的上游有大面積沼澤，滯留徑流使高水位比多雨季節(jié)推遲數(shù)月；調(diào)節(jié)徑流使水位變化和緩。

(2)海拔較高，晝夜溫差大，有利于糖分積累；冬季溫度低，農(nóng)作物病蟲害少；氣候干旱(降水量少)，光照充足；有高山冰雪融水，灌溉水源穩(wěn)定。

(3)栽植輻射松優(yōu)勢：溫帶海洋性氣候有利于輻射松生長；宜林山地廣；人口較少，土地資源充裕。

紙漿出口優(yōu)勢：水資源豐富；距海較近，出口便利。

二、調(diào)用思維導圖，解答高考試題

【例2】(2016年全國新課標Ⅰ卷) 閱讀圖文材料，完成下列要求。

茉莉喜高溫，抗寒性差，25℃以上才能孕育花蕾，32～37℃是花蕾成熟開放的最適溫度。喜光。根系發(fā)達。生長旺季要求水分充足，但土壤過濕不利于其根系發(fā)育。開花季節(jié)，于天黑之前采成熟花蕾，花蕾開放吐香時間從20時左右至次日10時左右，是將茶葉染上花香、制作茉莉花茶的最佳時間。

廣西橫縣種植茉莉花歷史悠久。改革開放后，茉莉花茶市場需求旺，橫縣開始擴大茉莉種植規(guī)模。1983年，在廣西首次舉辦的茉莉花茶評比中，橫縣茉莉花茶一舉奪魁。至20世紀90年代，我國茉莉花茶生產(chǎn)重心開始從東南沿海地區(qū)向橫縣轉(zhuǎn)移。2000年，橫縣獲“中國茉莉之鄉(xiāng)”的稱號。目前，橫縣的茉莉鮮花和茉莉花茶產(chǎn)量占全國總產(chǎn)量80%以上，占世界總產(chǎn)量60%以上。圖5示意橫縣在廣西的位置和范圍。

圖5

(1)與江蘇、浙江相比，說明橫縣有利于茉莉生長的氣候條件。

(2)橫縣地形以河流沖積平原為主，茉莉主要種植在平原地勢較高的旱地上。試解釋沖積平原地勢較高的旱地有利于茉莉種植的原因。

(3)目前橫縣縣城集聚了100多家茉莉花茶廠。分析橫縣縣城集聚眾多茉莉花茶廠的原因。

(4)請在下列兩個問題中，選擇其中一個問題作答。如果多做，則按所做的第一個問題計分。

問題①：說明橫縣茉莉花茶產(chǎn)業(yè)的發(fā)展經(jīng)驗對我國一些貧困縣脫貧致富的啟示。

問題②：為以茉莉種植為基礎(chǔ)的橫縣經(jīng)濟進一步發(fā)展提出建議。

作答時要緊扣圖文材料和關(guān)鍵詞，從中解讀和獲取與試題、設問有關(guān)的地理信息，利用地理事物間的因果關(guān)系或影響因素，挖掘知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，在大腦中構(gòu)建思維導圖(見圖6)，建立答題模板，有條理、分層次地規(guī)范表達。

圖6

【參考答案】(1)橫縣位于北回歸線以南，高溫期較長；高溫期濕度較高(降水較多)，(而江浙一帶或梅雨期過濕，或伏旱早期過早且時有超過37℃的高溫)；冬季受寒潮影響較小，氣溫較高。

(2)(沖積平原地勢較高的旱地)，平坦便于種植；排水良好，土壤不會過濕；離河較近，便于灌溉，且不易受洪水侵襲；土層深厚疏松，利于茉莉根系發(fā)育；沖積平原土壤肥沃。

(3)(茉莉花茶生產(chǎn)應接近茉莉花產(chǎn)地)橫縣茉莉生產(chǎn)規(guī)模大，花源供應充足且品質(zhì)佳；縣城交通便利，便于收集茉莉花(蕾)；縣城基礎(chǔ)設施較好，便于生產(chǎn)組織。(離南寧市較近，便于產(chǎn)品銷售)。

(4)問題①：因地制宜，發(fā)揮特色農(nóng)產(chǎn)品優(yōu)勢；擴大生產(chǎn)規(guī)模以達到規(guī)模效應和影響(實行專業(yè)化生產(chǎn))；推進農(nóng)產(chǎn)品的加工業(yè)，延長產(chǎn)業(yè)鏈，增加附加值。

問題②：加強茉莉種植和茉莉花茶生產(chǎn)的科研投入，確保茉莉花茶的品種優(yōu)勢；加大茉莉花其他產(chǎn)業(yè)化應用的研發(fā)；開發(fā)新產(chǎn)品；拓展旅游、文化市場，實現(xiàn)經(jīng)營多元化。

【創(chuàng)新演練】2016年4月15日，國務院批復《成渝城市群發(fā)展規(guī)劃》。成渝城市群，橫跨四川和重慶以成渝經(jīng)濟區(qū)為依托，以成都、重慶兩地為雙核，主要范圍包括重慶全域、成都市以及四川德陽、綿陽、樂山、眉山、資陽、內(nèi)江、宜賓、瀘州、自貢等11個城市。它是繼長三角城市群、珠三角城市群、環(huán)渤海城市群、長江中游城市群之后的第5個國家級城市群。下圖為我國國家級城市群分布示意圖。

(1)簡述我國國家級城市群的分布特點。

(2)說明國家設立成渝城市群的意義。

(3)分析我國國家級城市群的分布與自然環(huán)境的關(guān)系。

【參考答案】(1)我國國家級城市群分布不均；主要分布在我國東部沿海地區(qū)；中部和西部較少；廣大的西北內(nèi)陸地區(qū)和青藏高原地區(qū)沒有分布。

(2)將成渝城市群納入國家級城市群，有利于改善我國城市群數(shù)量不足、空間分布不合理等問題；更有利于增強西部地區(qū)的自我發(fā)展能力，使其成為西部大開發(fā)的火車頭，從而帶動整個西部地區(qū)的發(fā)展；縮小地區(qū)發(fā)展差距，形成東、中、西良性互動和協(xié)調(diào)發(fā)展的局面。

(作者單位：江蘇省江陰市第一中學)