護理本科生生涯適應力現況調查

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護理本科生生涯適應力現況調查

鄭丹丹，常颯

[目的]探討護理本科生生涯適應力現狀及其影響因素，為護理本科生生涯適應力教育及減少掛科率提供理論支持。[方法]采用生涯適應力調查問卷及自制基本資料問卷對215名護理本科生進行問卷調查。[結果]護理本科生生涯適應力總分為(129.810±12.550)分，不同年級學生生涯人際、生涯自信、生涯控制及生涯適應力總分比較差異有統計學意義；職業生涯規劃與生涯控制呈正相關(r=0.171,P=0.012),職業生涯規劃與第一志愿呈正相關(r=0.193,P=0.005)，職業生涯規劃與掛科情況呈負相關(r=-0.599,P<0.01)，掛科情況與生涯控制呈負相關(r=-0.157,P<0.05)。[結論]護理本科生的生涯適應力總體處于中等偏上水平，建議通過提高學生職業認同感、指導學生做好職業生涯規劃，進而提高學生生涯適應力，減少學生掛科現象。

護理本科生；生涯適應力；年級；職業生涯規劃；第一志愿；掛科

生涯適應力是指個體對于可預測的生涯任務、所參與的生涯角色與面對生涯變化或不可預測的生涯問題的準備程度與應對能力[1]。研究表明：生涯適應力與心理自立[2]、職業決斷力[3]、自我概念[4]等存在相互作用，可知生涯適應力對大學生的信念、行為等均有影響。大學時期是學生步入社會的過渡階段，俗稱“小社會”，環境、角色、責任等的改變，難免會造成當今大學里普遍存在“學困生”“心困生”現象[5]。此時系統的職業生涯規劃教育、培養學生結合自身做好規劃，將有助于提升其生涯適應力，減少上述兩類現象的發生。為了解我校護理專業學生生涯適應力現狀及其對學業管理方面的影響，開展了此次調查研究。現報告如下。

1 對象與方法

1.1調查對象選取我校2014級～2016級護理本科生共215人作為研究對象，其中大學一年級學生52人，大學二年級學生56人，大學三年級學生107人；男26人，女189人；年齡18歲～24歲；自主第一志愿：是51人，否164人；職業生涯規劃：有158人，無57人；掛科情況：有67人，無148人；均為全日制統招入學，學制為4年。

1.2方法

1.2.1調查方法應用趙小云等[6]編制的大學生生涯適應力調查問卷，結合自制一般情況問卷對護理專業215名在校本科生進行問卷調查。大學生生涯適應力調查問卷包括生涯好奇、生涯關注、生涯人際、生涯自信、生涯調試和生涯控制6個維度共35個題目，采用Likert 5級計分法計分，總分越高,說明生涯適應能力越強。該問卷的信效度較好，Cronbath’sα為0.90，重測效度為0.92，可以用作大學生生涯適應力的調查。自制的一般情況問卷包含調查對象年級、年齡、性別、高考自主第一志愿是否為護理學、是否對自己的學業有所規劃、是否有過掛科6項內容，此部分內容只需要調查對象按照實際情況選擇對應的選項即可。

2 結果

2.1護理本科生生涯適應力總體水平護理本科生生涯適應力總分為(129.810±12.550)分，處于中等偏上水平。各維度得分見表1。

表1 護理本科生生涯適應力各維度得分

2.2 不同年級學生生涯適應力水平比較(見表2)

表2 不同年級護生生涯適應力評分比較 分

2.3 大學生一般情況與生涯控制力的相關性分析 ①職業生涯規劃與生涯控制呈正相關(r=0.171,P=0.012),表明學生自主進行職業生涯規劃有助于提升其生涯適應力。②職業生涯規劃與第一志愿呈正相關(r=0.193,P=0.005)，表明以第一志愿入學的學生入學后更易做好職業生涯或學業規劃。③職業生涯規劃與掛科情況呈負相關(r=-0.599,P<0.01)，表明有掛科經歷的學生其職業生涯規劃能力較弱。④掛科情況與生涯控制呈負相關(r=-0.157,P<0.05)。表明有有掛科現象的學生生涯適應力較低。

3 討論

3.1提高學生職業認同感調查發現：除23.7%(51/215)的學生是自主選擇護理學作為自己的第一志愿外，大部分學生存在被動選擇的現象，經詢問、談話了解到出現這種情況有些是分數所迫，有些為了以后就業，還有些是因為親戚朋友推薦才報考的護理專業，這些原因均造成大多數學生對護理專業的了解、認可度不高，進而影響學生入學后的學習狀態和學業成果。王一曉等[7-8]研究顯示：專業與自身興趣相符度、專業選擇的原因以及年級均是學生職業認同感的影響因素，同時學生在校學習期間的可塑性較強，是學生職業認同發展的關鍵時期，所以在學生步入大學后，可通過提高學生職業認同感，增加學習本專業的興趣，減少學生掛科率。學生在校期間應根據不同年級應用不同的方法進行職業認同感教育。例如：大學一年級期間宣傳塑造積極的職業形象，大學二年級期間適時正向的引導，同時在教師授課過程中靈活應用教學方法等均是有效提高護理專業學生職業認同感的方法。

3.2指導學生做好職業生涯規劃本次調查結果顯示：學生是否自主進行職業生涯規劃與掛科情況及生涯控制均相關，其中職業生涯規劃與掛科情況呈負相關，與生涯控制呈負相關。開展職業生涯規劃教育，可促進學生角色轉變，減少掛科率，提升學生生涯適應力。不同年級學生生涯人際、生涯自信、生涯控制及生涯適應力總分比較差異有統計學意義，可見在職業生涯規劃教育中應依據年級不同有所側重。有文獻指出：根據年級特點及問題對學生進行系統的團體輔導活動能有效改善大學生的生涯適應力現狀[9-10]，進而通過生涯適應力的提高來提升學生學業投入的積極性[11]。

4 小結

護理專業原始生源數量低且缺乏針對性的職業生涯規劃教育，所以造成學生自主學業、職業生涯規劃意識薄弱、生涯適應力較低及掛科現象普遍的現象，所以建議校方可以通過宣傳塑造積極的職業形象、適時正向的引導以及靈活實用的教學方法來提高學生職業認同感，同時依據年級不同有所側重地開展職業生涯規劃教育。

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(本文編輯張建華)

Survey of status quo of career adaptability of undergraduate nursing students

ZhengDandan,ChangSa
(College of Nursing,Jinzhou Medical University,Liaoning 021000 China)

鄭丹丹,助教,碩士研究生，單位:021000,錦州醫科大學護理學院；常颯單位:021000,錦州醫科大學衛生所。

信息 鄭丹丹，常颯.護理本科生生涯適應力現況調查[J].護理研究，2017，31(24)：3075-3077.

G642.45

：Bdoi:10.3969/j.issn.1009-6493.2017.24.043

：1009-6493(2017)24-3075-03

2017-04-25；

2017-07-25)