讓孩子的世界里只有春天

文│蔣水清

讓孩子的世界里只有春天

文│蔣水清

上海市山陽中學創建于1958年，位于美麗的杭州灣畔，金山區山陽鎮。山陽鎮是一個具有濃厚民間傳統文化的小鎮，其深厚的文化底蘊為學校發展提供了肥沃的藝術土壤。在20世紀80年代，由來自市區的大吳老師挖掘民間藝術，成立了校園第一支“民樂隊”，自此之后，山陽中學的藝術教育就不斷發展壯大，擴展到全校。

學校以當地民間傳統文化為基礎，在歷屆領導的努力下，堅持以藝術教育作為全面實施素質教育的切入口，開創了一條切合學校實際發展的素質教育之路，形成了著名的“山陽現象”。

經過多年的發展，學校的藝術教育得到了社會各界的認可，學校先后獲得上海市素質教育實驗校、上海市藝術教育特色學校、上海市文明單位、教育部中學校長培訓中心定點考察學校、全國學校體育工作先進單位、全國教育系統先進集體、全國鄉村學校少年宮、上海市行為規范示范校、上海市安全文明校園等榮譽稱號。

然而，隨著城鎮化的發展，我校所處的山陽鎮外來務工人員越來越多，隨遷子女在本校就讀的人數比例也不斷攀升。2014年9月新入學學生共229人，外來隨遷子女學生人數達到159人。2016年9月，學校學生總數為776人，外來隨遷子女學生為427人。如何帶領隨遷子女學生盡快融入學校的藝術教育，成了學校面臨的首要問題。

隨遷子女面臨的問題

這里所說的隨遷子女指的是外來農民工的孩子，這些孩子的父母大部分受教育程度不高，因為各種原因常常忽視孩子的教育問題。

缺乏情感歸屬，難以融合當地文化 歸屬感是指社會成員把自己歸入某一地域人群的心理狀態，這種心理既有對自己社會身份的確認，也帶有個體對該地域的投入、喜愛和依戀等感情色彩。隨遷子女常被視為外來人口，這些孩子離開自己的家鄉，隨父母來到一個陌生的城市，大部分隨遷子女由于父母達不到落戶積分，無法參加中考，因而缺乏前進目標，缺乏學習動力，陷入迷茫，不知所措，不自覺將自己封閉起來，不信任他人。當隨遷子女與本地學生比較時，會有心理落差，產生不平等感，甚至敵視情緒和對立感。

缺乏自信，學業迷茫 自卑是隨遷子女的普遍心理問題。隨遷子女徘徊于城市與農村之間，在對比中，容易看輕自己，耐挫能力較差。缺乏參與其他同齡人活動的勇氣與信心，有問題不敢問老師，不敢回答問題，不敢參加學校組織的活動等。同時，由于居住證積分不足，他們大部分不能參加本地中考，因此在學業中缺失目標，學業迷茫，導致他們自卑與自我放棄。

家庭教養缺失 外來務工人員的家教時間極少，缺少必要的家庭溝通，因此父母與子女之間無法建立良好的家庭溝通機制，導致父母特別是父親對子女的教育粗暴，往往采取“懲罰”而非“鼓勵”的方法。另外，由于家庭溝通機制的缺失，父母不善于表達自己對子女的情感。

藝術走進生活，溫暖走進心靈

教育公平是社會公平的基礎，解決農民工隨遷子女有學上、上好學、學得好等一系列教育問題正是實現人人共建、人人共享理想社會發展目標的重要方面。教育要關注人的生活世界，更要關注弱勢群體兒童的生活世界。

團體輔導，提升融入感 農民工隨遷子女的融合教育，是一種美好的教育理想和價值追求。通過各種政策措施，在教育理念、教育目標、教育方法、教育評價等教育過程各環節開展與城市文化相銜接、相適應、相融合的教育，不僅僅將農民工隨遷子女吸收到現有的城市生活聯系與教育框架中來，改變他們被排斥、被邊緣化的存在狀態，更是一種教育方法和教育目的，即通過融合教育構建一個融合的社會。

為了增強隨遷子女融入本地文化，促進教育公平，我們與香港協同福利機構合作，為學生做團體心理輔導，主題有“自我認識”“團隊合作”“人際交往”“情緒管理”。“自我認識”幫助學生認識真實的自己，確立自信心，悅納自己，學會愛自己；“團隊合作”和“人際交往”兩個主題，主要幫助學生體驗到人際交往的快樂，意識到合作的重要性，從而愿意打開自己的心，走進別人的心，與別人有良好的互動關系，體驗到人際關系的美好，從而提高情感歸屬感；“情緒管理”幫助學生覺察和調控情緒，從而成為情緒的主人，學會轉換自己的情緒頻道。

藝術育人，提升自信 隨著學校隨遷子女學生比例的逐年增加，學校也意識到需要整體改進，幫助他們獲得自信心，增加他們融入學校的機會。于是，學校在2012年同時提出了“藝術育人”的理念，讓每一個外來隨遷子女學生都能夠在藝術、體育方面獲得自信，融入校園文化。

一是建立“藝術育人”核心理念。藝術育人是指通過民樂、管樂、手風琴、龍獅舞、合唱、美術等藝術教育項目，使學校全體學生在個人藝術素養、課堂學習過程中都能夠獲得個性的全面、多元發展。

二是構建7C核心素養。秉持“藝術育人”的理念，我們提出了學生發展的7C核心素養目標。7C，即自信（Confidence）、 專 注（Concentration）、勇氣（Courage）、合作（Cooperation）、恒 心（Constancy）、 率 真（Candor）、創新（Creativity）。7C核心素養具有：前瞻性、針對性、遷移性的特點。

三是打造精彩展示舞臺。由于隨遷子女大多來自經濟欠發達地區，難以融入本地文化，孩子們長期在學業及各個方面受到挫折，缺乏自信心。因此，我們十分注重學生自信的培養，通過藝術教育，給他們展示自我的舞臺，通過開展“我的藝訓故事”“校園十佳歌手”評比、校園十佳“雙yì(藝、毅)”好少年等活動，讓孩子們展現自己的風采，從而獲得自信心，并將這種自信心遷移到學業中來。

四是樹立職業生涯方向。學校通過開展藝術、體育讓他們獲得自信，通過生涯規劃輔導，幫助他們認識自己，了解自己的性格、興趣，為以后選擇中職學校專業做好準備。鼓勵他們報考中高職貫通學校，讓他們在學業上有明確的目標，這樣他們的學習會更有動力，也更容易融入學校生活環境。

志愿服務，輔導家庭教育 學校根據中央文明辦、財政部、教育部印發的《中央專項彩票公益金支持鄉村學校少年宮項目管理辦法》和《關于組織實施中央專項彩票公益金支持鄉村學校少年宮項目的通知》，于2011年成功申報全國鄉村學校少年宮項目。依托現有的設備、場地、師資力量，發掘和整合各類優質教育資源，制定了“藝德并舉、創新發展”的農村學校少年宮建設目標，并提出了“讓每一個隨遷子女學生有機會學一種樂器”的辦宮目標。

學校少年宮開設了豐富多彩的特色活動，如民樂、管樂、中國畫、瓷盤畫、龍獅舞等特色藝術活動，盡量為孩子們提供更多的學習機會；利用雙休日、寒暑假的時間，免費向孩子們開放。這樣，既減輕了這些孩子家長的負擔，也為孩子們提供學習藝術的機會。

另一方面，學校少年宮還邀請家庭教育專家為家長們做報告，指導家長與子女溝通，指導孩子規劃未來職業。學校還每學期召開兩次家長會，邀請校內外專家、教師對進城務工人員進行培訓；通過“給學生家長一封信”的形式，對進城務工人員進行宣傳；通過心理健康熱線—家長熱線對個別家長進行個別指導。

我們的收獲

通過不斷的努力，我們的學生不僅自己的素養得到提升，而且更加熱愛自己的學校。在上海市綠色學業指標中，我校的指標系數變化明顯：在2012年上海市中小學生學業質量綠色指標綜合評價中，我校有7個指標與區平均一致，但是在自信心指數、內部學習動機指數、師生關系指數三個方面低于區平均。兩年后，在2014年上海市中小學生學業質量綠色指標綜合評價中，在十二個指標中，我校有8項高于區平均，4項與區平均持平，其中自信心指數、學習動機指數、對學校的認同指數、師生關系指數均遙遙領先。同時，在上海2015國際藝術節上，學校的民樂隊為來自世界各地的朋友們展示了學校的風范。國際手風琴大賽、長三角民樂展演、上海市龍文化全能賽等等，都留下了這些可愛的隨遷子女學生的腳印。在這些活動、展示、比賽中，孩子們更加自信、開朗、陽光，完全融入了校園。

始終秉持教育公平的理念，讓每一個孩子都能獲得公平的教育機會，這是教育人的教育良心所在，在這條道路上，我們將承天地之真載人文之厚塑造大山魂，匯百家之長集六藝之美澆灌太陽花。