讓孩子的世界里只有春天

文│蔣水清

讓孩子的世界里只有春天

文│蔣水清

上海市山陽(yáng)中學(xué)創(chuàng)建于1958年，位于美麗的杭州灣畔，金山區(qū)山陽(yáng)鎮(zhèn)。山陽(yáng)鎮(zhèn)是一個(gè)具有濃厚民間傳統(tǒng)文化的小鎮(zhèn)，其深厚的文化底蘊(yùn)為學(xué)校發(fā)展提供了肥沃的藝術(shù)土壤。在20世紀(jì)80年代，由來(lái)自市區(qū)的大吳老師挖掘民間藝術(shù)，成立了校園第一支“民樂(lè)隊(duì)”，自此之后，山陽(yáng)中學(xué)的藝術(shù)教育就不斷發(fā)展壯大，擴(kuò)展到全校。

學(xué)校以當(dāng)?shù)孛耖g傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)，在歷屆領(lǐng)導(dǎo)的努力下，堅(jiān)持以藝術(shù)教育作為全面實(shí)施素質(zhì)教育的切入口，開(kāi)創(chuàng)了一條切合學(xué)校實(shí)際發(fā)展的素質(zhì)教育之路，形成了著名的“山陽(yáng)現(xiàn)象”。

經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，學(xué)校的藝術(shù)教育得到了社會(huì)各界的認(rèn)可，學(xué)校先后獲得上海市素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)校、上海市藝術(shù)教育特色學(xué)校、上海市文明單位、教育部中學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心定點(diǎn)考察學(xué)校、全國(guó)學(xué)校體育工作先進(jìn)單位、全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)集體、全國(guó)鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮、上海市行為規(guī)范示范校、上海市安全文明校園等榮譽(yù)稱號(hào)。

然而，隨著城鎮(zhèn)化的發(fā)展，我校所處的山陽(yáng)鎮(zhèn)外來(lái)務(wù)工人員越來(lái)越多，隨遷子女在本校就讀的人數(shù)比例也不斷攀升。2014年9月新入學(xué)學(xué)生共229人，外來(lái)隨遷子女學(xué)生人數(shù)達(dá)到159人。2016年9月，學(xué)校學(xué)生總數(shù)為776人，外來(lái)隨遷子女學(xué)生為427人。如何帶領(lǐng)隨遷子女學(xué)生盡快融入學(xué)校的藝術(shù)教育，成了學(xué)校面臨的首要問(wèn)題。

隨遷子女面臨的問(wèn)題

這里所說(shuō)的隨遷子女指的是外來(lái)農(nóng)民工的孩子，這些孩子的父母大部分受教育程度不高，因?yàn)楦鞣N原因常常忽視孩子的教育問(wèn)題。

缺乏情感歸屬，難以融合當(dāng)?shù)匚幕?歸屬感是指社會(huì)成員把自己歸入某一地域人群的心理狀態(tài)，這種心理既有對(duì)自己社會(huì)身份的確認(rèn)，也帶有個(gè)體對(duì)該地域的投入、喜愛(ài)和依戀等感情色彩。隨遷子女常被視為外來(lái)人口，這些孩子離開(kāi)自己的家鄉(xiāng)，隨父母來(lái)到一個(gè)陌生的城市，大部分隨遷子女由于父母達(dá)不到落戶積分，無(wú)法參加中考，因而缺乏前進(jìn)目標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，陷入迷茫，不知所措，不自覺(jué)將自己封閉起來(lái)，不信任他人。當(dāng)隨遷子女與本地學(xué)生比較時(shí)，會(huì)有心理落差，產(chǎn)生不平等感，甚至敵視情緒和對(duì)立感。

缺乏自信，學(xué)業(yè)迷茫 自卑是隨遷子女的普遍心理問(wèn)題。隨遷子女徘徊于城市與農(nóng)村之間，在對(duì)比中，容易看輕自己，耐挫能力較差。缺乏參與其他同齡人活動(dòng)的勇氣與信心，有問(wèn)題不敢問(wèn)老師，不敢回答問(wèn)題，不敢參加學(xué)校組織的活動(dòng)等。同時(shí)，由于居住證積分不足，他們大部分不能參加本地中考，因此在學(xué)業(yè)中缺失目標(biāo)，學(xué)業(yè)迷茫，導(dǎo)致他們自卑與自我放棄。

家庭教養(yǎng)缺失 外來(lái)務(wù)工人員的家教時(shí)間極少，缺少必要的家庭溝通，因此父母與子女之間無(wú)法建立良好的家庭溝通機(jī)制，導(dǎo)致父母特別是父親對(duì)子女的教育粗暴，往往采取“懲罰”而非“鼓勵(lì)”的方法。另外，由于家庭溝通機(jī)制的缺失，父母不善于表達(dá)自己對(duì)子女的情感。

藝術(shù)走進(jìn)生活，溫暖走進(jìn)心靈

教育公平是社會(huì)公平的基礎(chǔ)，解決農(nóng)民工隨遷子女有學(xué)上、上好學(xué)、學(xué)得好等一系列教育問(wèn)題正是實(shí)現(xiàn)人人共建、人人共享理想社會(huì)發(fā)展目標(biāo)的重要方面。教育要關(guān)注人的生活世界，更要關(guān)注弱勢(shì)群體兒童的生活世界。

團(tuán)體輔導(dǎo)，提升融入感 農(nóng)民工隨遷子女的融合教育，是一種美好的教育理想和價(jià)值追求。通過(guò)各種政策措施，在教育理念、教育目標(biāo)、教育方法、教育評(píng)價(jià)等教育過(guò)程各環(huán)節(jié)開(kāi)展與城市文化相銜接、相適應(yīng)、相融合的教育，不僅僅將農(nóng)民工隨遷子女吸收到現(xiàn)有的城市生活聯(lián)系與教育框架中來(lái)，改變他們被排斥、被邊緣化的存在狀態(tài)，更是一種教育方法和教育目的，即通過(guò)融合教育構(gòu)建一個(gè)融合的社會(huì)。

為了增強(qiáng)隨遷子女融入本地文化，促進(jìn)教育公平，我們與香港協(xié)同福利機(jī)構(gòu)合作，為學(xué)生做團(tuán)體心理輔導(dǎo)，主題有“自我認(rèn)識(shí)”“團(tuán)隊(duì)合作”“人際交往”“情緒管理”。“自我認(rèn)識(shí)”幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)真實(shí)的自己，確立自信心，悅納自己，學(xué)會(huì)愛(ài)自己；“團(tuán)隊(duì)合作”和“人際交往”兩個(gè)主題，主要幫助學(xué)生體驗(yàn)到人際交往的快樂(lè)，意識(shí)到合作的重要性，從而愿意打開(kāi)自己的心，走進(jìn)別人的心，與別人有良好的互動(dòng)關(guān)系，體驗(yàn)到人際關(guān)系的美好，從而提高情感歸屬感；“情緒管理”幫助學(xué)生覺(jué)察和調(diào)控情緒，從而成為情緒的主人，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換自己的情緒頻道。

藝術(shù)育人，提升自信 隨著學(xué)校隨遷子女學(xué)生比例的逐年增加，學(xué)校也意識(shí)到需要整體改進(jìn)，幫助他們獲得自信心，增加他們?nèi)谌雽W(xué)校的機(jī)會(huì)。于是，學(xué)校在2012年同時(shí)提出了“藝術(shù)育人”的理念，讓每一個(gè)外來(lái)隨遷子女學(xué)生都能夠在藝術(shù)、體育方面獲得自信，融入校園文化。

一是建立“藝術(shù)育人”核心理念。藝術(shù)育人是指通過(guò)民樂(lè)、管樂(lè)、手風(fēng)琴、龍獅舞、合唱、美術(shù)等藝術(shù)教育項(xiàng)目，使學(xué)校全體學(xué)生在個(gè)人藝術(shù)素養(yǎng)、課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中都能夠獲得個(gè)性的全面、多元發(fā)展。

二是構(gòu)建7C核心素養(yǎng)。秉持“藝術(shù)育人”的理念，我們提出了學(xué)生發(fā)展的7C核心素養(yǎng)目標(biāo)。7C，即自信（Confidence）、 專 注（Concentration）、勇氣（Courage）、合作（Cooperation）、恒 心（Constancy）、 率 真（Candor）、創(chuàng)新（Creativity）。7C核心素養(yǎng)具有：前瞻性、針對(duì)性、遷移性的特點(diǎn)。

三是打造精彩展示舞臺(tái)。由于隨遷子女大多來(lái)自經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，難以融入本地文化，孩子們長(zhǎng)期在學(xué)業(yè)及各個(gè)方面受到挫折，缺乏自信心。因此，我們十分注重學(xué)生自信的培養(yǎng)，通過(guò)藝術(shù)教育，給他們展示自我的舞臺(tái)，通過(guò)開(kāi)展“我的藝訓(xùn)故事”“校園十佳歌手”評(píng)比、校園十佳“雙yì(藝、毅)”好少年等活動(dòng)，讓孩子們展現(xiàn)自己的風(fēng)采，從而獲得自信心，并將這種自信心遷移到學(xué)業(yè)中來(lái)。

四是樹(shù)立職業(yè)生涯方向。學(xué)校通過(guò)開(kāi)展藝術(shù)、體育讓他們獲得自信，通過(guò)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，幫助他們認(rèn)識(shí)自己，了解自己的性格、興趣，為以后選擇中職學(xué)校專業(yè)做好準(zhǔn)備。鼓勵(lì)他們報(bào)考中高職貫通學(xué)校，讓他們?cè)趯W(xué)業(yè)上有明確的目標(biāo)，這樣他們的學(xué)習(xí)會(huì)更有動(dòng)力，也更容易融入學(xué)校生活環(huán)境。

志愿服務(wù)，輔導(dǎo)家庭教育 學(xué)校根據(jù)中央文明辦、財(cái)政部、教育部印發(fā)的《中央專項(xiàng)彩票公益金支持鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮項(xiàng)目管理辦法》和《關(guān)于組織實(shí)施中央專項(xiàng)彩票公益金支持鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮項(xiàng)目的通知》，于2011年成功申報(bào)全國(guó)鄉(xiāng)村學(xué)校少年宮項(xiàng)目。依托現(xiàn)有的設(shè)備、場(chǎng)地、師資力量，發(fā)掘和整合各類優(yōu)質(zhì)教育資源，制定了“藝德并舉、創(chuàng)新發(fā)展”的農(nóng)村學(xué)校少年宮建設(shè)目標(biāo)，并提出了“讓每一個(gè)隨遷子女學(xué)生有機(jī)會(huì)學(xué)一種樂(lè)器”的辦宮目標(biāo)。

學(xué)校少年宮開(kāi)設(shè)了豐富多彩的特色活動(dòng)，如民樂(lè)、管樂(lè)、中國(guó)畫、瓷盤畫、龍獅舞等特色藝術(shù)活動(dòng)，盡量為孩子們提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；利用雙休日、寒暑假的時(shí)間，免費(fèi)向孩子們開(kāi)放。這樣，既減輕了這些孩子家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，也為孩子們提供學(xué)習(xí)藝術(shù)的機(jī)會(huì)。

另一方面，學(xué)校少年宮還邀請(qǐng)家庭教育專家為家長(zhǎng)們做報(bào)告，指導(dǎo)家長(zhǎng)與子女溝通，指導(dǎo)孩子規(guī)劃未來(lái)職業(yè)。學(xué)校還每學(xué)期召開(kāi)兩次家長(zhǎng)會(huì)，邀請(qǐng)校內(nèi)外專家、教師對(duì)進(jìn)城務(wù)工人員進(jìn)行培訓(xùn)；通過(guò)“給學(xué)生家長(zhǎng)一封信”的形式，對(duì)進(jìn)城務(wù)工人員進(jìn)行宣傳；通過(guò)心理健康熱線—家長(zhǎng)熱線對(duì)個(gè)別家長(zhǎng)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

我們的收獲

通過(guò)不斷的努力，我們的學(xué)生不僅自己的素養(yǎng)得到提升，而且更加熱愛(ài)自己的學(xué)校。在上海市綠色學(xué)業(yè)指標(biāo)中，我校的指標(biāo)系數(shù)變化明顯：在2012年上海市中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色指標(biāo)綜合評(píng)價(jià)中，我校有7個(gè)指標(biāo)與區(qū)平均一致，但是在自信心指數(shù)、內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指數(shù)、師生關(guān)系指數(shù)三個(gè)方面低于區(qū)平均。兩年后，在2014年上海市中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色指標(biāo)綜合評(píng)價(jià)中，在十二個(gè)指標(biāo)中，我校有8項(xiàng)高于區(qū)平均，4項(xiàng)與區(qū)平均持平，其中自信心指數(shù)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指數(shù)、對(duì)學(xué)校的認(rèn)同指數(shù)、師生關(guān)系指數(shù)均遙遙領(lǐng)先。同時(shí)，在上海2015國(guó)際藝術(shù)節(jié)上，學(xué)校的民樂(lè)隊(duì)為來(lái)自世界各地的朋友們展示了學(xué)校的風(fēng)范。國(guó)際手風(fēng)琴大賽、長(zhǎng)三角民樂(lè)展演、上海市龍文化全能賽等等，都留下了這些可愛(ài)的隨遷子女學(xué)生的腳印。在這些活動(dòng)、展示、比賽中，孩子們更加自信、開(kāi)朗、陽(yáng)光，完全融入了校園。

始終秉持教育公平的理念，讓每一個(gè)孩子都能獲得公平的教育機(jī)會(huì)，這是教育人的教育良心所在，在這條道路上，我們將承天地之真載人文之厚塑造大山魂，匯百家之長(zhǎng)集六藝之美澆灌太陽(yáng)花。