第七屆全國中小學體育教學觀摩展示活動綜述（摘登）

中國教育學會體育與衛生分會

關鍵詞： 第七屆； 全國中小學； 體育教學觀摩展示； 綜述

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2017）07-0006-02

本屆觀摩展示活動包括體育課和健康教育課展示，將健康教育課的展示融入到該活動之中已經成為全國中小學體育教學觀摩展示活動的一項制度安排。其中，體育課展示活動，共有26個省、市、自治區及十四城市和十城市體育學組共28個單位報送了中小學參評課例440節，其中自定內容338節，指定內容70節。健康教育課共有10個省（區、市）報送了67節。報送的體育課內容豐富，既有傳統的體育項目，也有學校開發的校本教材。健康教育課的內容包括健康行為與生活方式、疾病預防、心理健康、生長發育與青春期保健、安全應急與避險等內容。

一、展示課的總體評價

（一）體育教學過程

1.教學目標落實情況

教學目標是實現體育與健康課程目標的核心環節，也是每一節體育課落實國家課程的具體化。本屆活動報送的課中，教學目標的呈現總體上具有明確具體、難度適宜、可操作性強的特點，課堂教學落實教學目標的意識有所增強。有的教師考慮到教學情景和學生努力的因素，使教學目標不僅僅是教師心中的目標，還成為學生努力學習的動力和方向。有的教師基于運動項目的特性，注意挖掘教學內容的教育價值，以此設定教學目標。教學展示課上教師通過目視、語言、時間測量、即時評價等方法監測目標的達成情況，并以此為依據及時調整教學。

2.教學內容選用情況

教學內容是達成教學目標，促進學生發展的載體。在本屆活動報送的課中，關于教學內容的選用，除了規定的田徑、體操、足球、武術以外，有72節田徑類、112節球類、87節體操類、20節武術類等傳統的體育項目，占報送440節教材內容的84.5%，說明這些傳統的體育項目仍然是學校體育教學的主要教學內容。此外，不少學校開發了跳繩、壘球、網球、珍珠球、空竹等校本教材。值得提出的是，有的教師能夠注重挖掘運動項目的教育內涵，對教學內容的教育價值、學理性和項目特點、趣味性進行分析，選擇教材的目的性有新的突破。教學內容的選用體現出以傳統體育教學內容為主，與開發地域性和校本教學內容相結合的趨勢，符合國家對課程內容選擇的規定，體現了各地積極貫徹國家課程，努力開發地方和校本課程的積極性。

3.教學方法選創情況

在本屆活動報送的課中，許多教師改變了灌輸式的教學方法，注意了教學方法的創新，能夠運用適當的情境、問題、條件等要素調動和激發學生的主動性和積極性。如小學低年級融入情境教學、中年級運用比賽型教學游戲、高年級運用小群體合作學習；有的教師根據學習內容的特點選擇適切的教學方法，如球類教學使用游戲和比賽法、體操教學使用輔助性教具進行保護與幫助法等；有的教師依據學生年齡特點和技能發展水平創新教學方法，當學生技能學習出現問題時，通過設置不同的限制條件，即時、靈活地進行調控。改變體育教學方式，促進學生積極主動的學習，給學生更多的自主、合作、探究活動的空間和時間，實現以教為主向以學為主轉變，是打造體育教學形式靈活多樣、學習充滿活力的體育課堂教學形態的必然要求。

4.課堂組織管理情況

改革體育課堂教學的組織管理與實施形式是提高體育教學質量的重點之一，本屆報送的體育課和展示課，不合理的、頻繁調動隊形以及用于教學組織時間過長等情況有所改變，許多教師根據教學內容和學生實際情況靈活運用，方便了學生互相觀察與評價；有的教師根據學生和場地器材情況采取分組輪換和分組不輪換的組織管理措施。提高教學組織管理水平，減少不必要的隊伍調動，改變單一的教學組織形式，改變教師講得多、學生練得少的情況，充分相信學生，認識學生學習的潛力，對調動學生學習積極性和主動性，提高體育教學效率有十分重要的作用，應該引起老師們的高度重視。

5.學生學法指導情況

在本屆活動報送的課中，教師們比較重視對學生學法的指導與關注。有的教師結合不同學生技能學習水平，捕捉學生在運動技能學習中出現的問題，精準的給予學法指導；有的教師著重關注學生技能掌握情況，迅速對學生技能掌握水平分出層次，分層教學，使每一個同學都能努力提高自己的技能水平；有的教師通過對學生臉色、行為舉止、與同伴之間關系的判斷，診斷技能學習出現問題的原因和有待改進提高的方面；有的教師在耐久跑教學中采用不同的練習方式，將極點現象與呼吸方法等知識點融入教學，并啟發學生延伸至課外自主學習；有的教師注意傳授學生學習的方法，讓學生了解項目運動技術、身體負荷、運動強度的知識，并運用這些知識指導自己的學習和鍛煉，教師從一個向學生灌輸知識和技術的角色變成了把學習權利更多地交給學生，并給予必要指導的角色。這些重視學生學法的指導，關注學生的個體差異，重視讓學生自己體驗得出適宜結論的教學指導方式應該大力提倡。

6.教學評價反饋情況

在本屆活動報送的課中，關于教學評價反饋與引導，有的教師能根據學生運動技能制定精細的教學評價標準或提高技能的評價標準，并在教學過程中注重運用，根據不同學生技能掌握情況進行區別對待、分層評價或運用口訣提煉評價；有的教師在課中針對學生的進步情況進行技能評價，并能夠引導學生進行自我評價、生生互評和師生評價；有的教師能夠根據學生的特點，如性格等諸多因素采取適切的反饋形式，通過反饋調動學生學習的積極性。

（二）促進學生身體健康

1.發展學生體能情況

在本屆活動報送的課中，很多教師高度重視學生體能的發展與促進。有些教師遵循體能鍛煉基本原則，在一節體育課中，既有一般體能練習，也有專項體能練習，把體能練習安排得恰到好處，練習形式或是分組輪換，或是上下肢及全身性各部位練習，有質也有量；有的教師能夠根據教學環境和教學對象特點，如針對學生體能發展的薄弱環節或針對學生體能發展敏感期等，安排針對性的一般體能和專項體能練習；有的教師靈活安排場地器材，并創編一些學生樂于參與的體能練習方法等。重視發展學生的體能，保證一定的運動負荷是提高學生體能和運動技能水平，培養學生學科核心素養的基礎保證，也是衡量體育課教學質量的主要指標，希望廣大體育教師高度重視學生體能發展，每節體育課都要安排10分鐘左右的體能練習，運用方法多樣、活潑有效的練習形式，在全面發展體能的基礎上，補償短板，不斷促進學生體能、運動技能和學科核心素養的形成和發展。endprint

2.調控運動負荷情況

保證體育課適宜的練習密度和運動強度，即適宜的運動負荷，對于促進正在生長發育時期中小學生的身心健康發展具有重要的保障作用。在本屆活動報送的體育課中，多數教師十分注意學生運動負荷的監控與調整，科學靈活搭配和組合練習內容，關注學生學習和練習時的運動強度和曲線變化，通過有效教學組織實現精講多練，保證學生獲得足夠且適宜的運動負荷。在一般情況下，建議義務教育階段，單個學生的練習時間一般占一節體育課的30%～40%左右。建議小學體育課學生的平均心率一般在每分鐘120～140次左右，初中階段學生的平均心率一般在130～150次左右，高中階段學生的平均心率一般在每分鐘140～160次左右。體育課教學的特點是學生在動中學、動中練、動中思、動中樂，體育教學除了教師必須停下來向學生講授和示范的時間，應該把更多的時間和空間留給學生。學生在體育課上的運動負荷大小，要根據學生年齡和現有身體水平以及教學內容、教學類型、季節氣候等條件而定，要在保障安全的同時，科學地加大練習密度和運動強渡。

3.鍛煉安全防護情況

在本屆活動報送的課中，教師重視學生鍛煉的安全和防護，始終貫徹安全練習的意識，課的設計中有安全預案，課前注意對場地器材布置和檢查，教學中有安全提示，練習中有保護措施，指導中有觀察判斷；有的教師在保護學生練習熱情的同時，時刻觀察學生的身心表現，化解可能存在的傷害隱患；有的教師注重安全鍛煉意識的養成教育，強化學生在活動中的安全行為和安全意識。

（三）激發學生運動興趣

在本屆活動報送的課中，許多教師根據學生年齡特點、運動基礎，結合學生學習情況，注意設計適宜的學習情境，激發學生的學習興趣。激發學生的運動興趣，促進學生積極主動地學練，對于提高學生學習能力，自主構建體育知識技能，體驗運動的樂趣和價值，逐步形成比較豐富的、個性化的運動體驗，使學生充滿活力地從事體育與健康學習，對形成學科核心素養具有非常重要的意義，對此我們應該有充分的認識。

（四）注重體育品德教育

在本屆活動報送的課中，許多教師不僅僅是向學生傳授體育與健康知識和技能，還很重視結合教學內容的教育價值，不失時機地向學生進行品德教育，教師的教案設計大多重視了學生體育品德教育和情感目標。我們應該認識到，學生在身體學習活動中伴隨著豐富的心理活動，許多行為表現具有即時性、鮮明性、全面性的特征，這是體育教學區別于其他學科的重要特點，也是體育教學發揮促進學生發展核心素養的重要功能，希望大家深入研究體育教學過程中學生即時的、鮮明的行為表現，不失時機地進行體育品德教育。

二、強化體育教學，提高體育教學質量的建議

2016年9月，由教育部組織的北京師范大學核心素養研究課題組公布了中國學生發展核心素養研究成果，標志著中國教育進入核心素養引領教學改革與學生發展的時代。即將頒布的《普通高中體育與健康課程標準（修訂）》提出了運動技能、健康行為和體育品德三大學科核心素養。學生發展學科核心素養如何在體育課堂教學中加以落實，這是今后中小學體育教師面臨的新課題，也是今后體育教學改革追求的目標。

今后體育教學改革的核心是落實黨的十八大提出的“立德樹人”教育根本任務，以學生發展運動能力、健康行為、體育品德三大學科核心素養統領體育教學改革的全過程，充分發揮健身育人的學科本質功能，緊緊抓住體育課程教學“以學生身體練習為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學習內容，以培養學生運動能力、健康行為、體育品德和促進學生身心健康成長為目的”的學科性質，在體育課堂教學中讓每個運動項目充分發揮健身育人的學科本質功能，這既是今后深化體育課程教學改革的重點，更是體育教學改革的目標。

因此，體育教師必須緊緊圍繞“聚焦學科核心素養，強化體育學科本質”這個中心，深入鉆研各類運動項目對學生發展運動能力、健康行為、體育品德的教育價值，特別是具體的行為表現，以運動項目的教學為載體，承載學科核心素養，通過設置適宜的教學情境、問題，創設師生和諧互動、形式靈活多樣、氣氛熱烈活潑、學生樂學愛學、教學富有實效的體育課堂教學新生態。endprint