淺論如何讓中職語文課堂充滿吸引力

翁佩麗

【摘 要】作為中等職業教育基礎教學中的核心學科，語文教育擔負著健全學生人格和提高綜合職業素養的重要任務，對培養學生的可持續發展能力有十分重要的作用。所以提高中職語文課堂的吸引力具有重要意義，筆者從導入方法、情境設置、以生為本的教學形式以及滲透人文教育的方法，討論如何提高語文課堂吸引力。

【關鍵詞】中職語文課堂；課堂教學；吸引力

作為中等職業教育基礎教學中的核心學科，語文教育擔負著健全學生人格和提高綜合職業素養的重要任務，對培養學生的可持續發展能力有十分重要的作用。隨著社會對優秀人才的需求不斷增加，中職畢業生的內在素養和職業發展潛力越來越受到重視，中職語文教育同時也被賦予了更多的責任和要求。所以如何提高中職語文課堂的吸引力和有效性，是語文老師亟待思考的問題，下面筆者就這個問題談談幾點體會。

一、趣味導入，開啟快樂學習之旅。

如果說”好的開始是成功的一半”，那么好的課堂導入語就是一節課是否成功的關鍵。良好的導入語，有利于激發學生的學習欲望，調動學生的積極性和主動性，營造輕松愉快的教學氣氛 ，收到事半功倍的教學效果。

心理學研究表明，令學生耳目一新的“新異刺激”，可以有效地強化學生的感知態度，吸引學生的注意指向。所在課堂導入這一環節，筆者常常根據不同專業的學生特點“因人制宜”，根據不同課文的內容“因文制宜”，根據不同的時節契機“因時制宜”。記得在上《春江花月夜》時，筆者是這樣導入的：“月亮一直都是古往今來文人雅士的吟詠對象，大家記得哪些與月亮相關的詩句嗎？”同學們紛紛背出與“月”有關的詩句。接下來我又問了：“古人愛月，今人更愛詠月，你們知道哪些歌曲是跟月亮有關的呢？”這時同學們便來了興致，紛紛唱起了好聽的流行歌曲。這時的課堂氛圍熱烈起來，我順勢轉入正題，利用圖片將同學們帶入了春江伴明月的美妙意境當中，那節課到下課鈴響時師生都意猶未盡，整個課堂洋溢著愉悅和諧的氛圍。當上到《南州六月荔枝丹》時，我一上課就跟同學們玩起了猜謎語的游戲，猜完了幾個關于水果的謎語之后，我又說出了這么一個謎語：“桃園三結義，張飛在腹里，去了關云長，方知是劉備。”大家七嘴八舌開始討論，終于猜出了謎底——荔枝。這節課的主角出來了，我又由剛才的謎語引導同學們說出了荔枝的外形特點，從而開始了課文的講解，一切水到渠成。

此外，導入的形式豐富靈活，還有情景導入法、故事導入法、音樂導入法、懸念導入法等。此旨在激發學生的興趣，使得學生的思維活動呈現出一種積極的狀態，為更好投入到課文的學習中來做好準備。

二、以情引情，善于創設豐富情境

劉勰曾說過：“夫綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情。”要想使學生在語文教學中得到美的享受，情感的熏陶，心靈的凈化，就要豐富他們的情感體驗，以飽滿的情緒，昂揚的熱情走進課文中。基于此，在語文課中情境創設尤為關鍵。筆者在講到老舍先生的《想北平》時，先播放歌曲《故鄉》，學生在感受歌曲中的思念故鄉情感之后，介紹老舍先生的為躲避戰亂顛沛流離的一生。雖然文中的文字樸實低調，但其中飽含的卻是深切感人的思鄉情懷，最重要原因就是那個戰亂年代的交通條件和通訊條件非常不發達，盡管內心對母親對家鄉的安危深深牽掛卻無計可施，只能以文字寄托內心的擔憂和思念。這時筆者聯系實際，將這種情感投射到學生身上，班里多數學生是內宿生，提出問題“在離家的日子里你什么時候最想念你的家人？你是如何解決的？”十幾歲的學生大多數是第一次離開父母來到學生住宿，這樣的問題讓他們感觸良多，課堂瞬間引發熱烈的討論，大家紛紛分享了想家的經歷，從而使學生們能更加深刻的體會到文中作者的思鄉而不能回，想念親人而不得見的情感，引發了強烈的共鳴。

三、以生為本，讓學生成為課堂主角

當前，中職語文課堂的現狀不容樂觀，中職生普遍都是學習成績不好，語文知識基礎較薄弱的，在職業技術學校中，語文不再像之前那樣是各科目中的主角，而是作為一門基礎公共課出現。對于想學習一技之長的中職生來說，語文成為一門可學可不學的科目，他們對語文的重視程度不高。所以，在教學實踐過程中，應該摒棄“教師講、學生聽”的傳統教學模式，而是以靈活創新的教學形式讓課堂“活”起來，讓學生成為課堂的主角真正參與到教學活動中來并樂在其中，真正做到寓教于樂，教師樂教，學生樂學。偉大的愛因斯坦曾說過：“如果把學生的熱情激發起來，那么學校所規定的功課會被當做一種禮物來接受。”那么怎樣才能最大程度點燃學生的學習熱情，這就要求教師成為一個富有激情并且敢于探索敢于創新的人，通過對教材的藝術處理，用最佳的教學形式來吸引學生，從而激發起學生心中智慧的火花與強烈的求知欲，讓學生不由自主的愛上語文。

在一次語文課外拓展課上，當時恰逢清明節，我找來了關于清明節的由來、風俗的資料，一改往日由教師講學生聽的模式，這回變老師為聽眾，學生為主講。我將學生分為四組，每組派一到兩名代表，將清明節由來的故事（即晉文公和介子推君臣間感人的故事）用自己的方式講給同學們聽，如此一來，同學們的興致高昂，紛紛為本組的代表出謀獻策。經過十分鐘的準備以后，同學們給我呈現了即精彩又幽默的講故事表演：有的是相聲形式，二人配合默契，有高潮有鋪墊；有的同學則展現了極高的語言天賦，用了普通話、潮州話以及各種方言；有的同學則在講故事中穿插了唱歌、朗誦等形式。這樣的課堂，成為了學生們展示才能的舞臺，每個人都參與其中且樂在其中，不僅讓學生了解了有趣的歷史知識，更鍛煉了他們的記憶力、語言表達能力和臨場發揮能力。

除了講故事比賽，還有就某一話題進行辯論的形式。在《致橡樹》中，就詩人提倡的“平等獨立的愛情觀”這一話題，談談你對愛情觀的看法，學生展開了熱烈的辯論，課堂氣氛熱烈活躍。此外，還有背誦比賽、挑錯別字比賽、分組討論形式等等。此外善于利用生動的圖片、優美的音樂，調動起學生的參與感和學習熱情，這樣的課堂才是最受學生歡迎的課堂。

四、春風化雨，融入人文教育

人文教育就是將人類優秀的思想文化成果通過知識傳播和環境熏陶，使之內化為人的品格、氣質、修養，并成為人相對穩定的內在品質。偉人說過：“一個國家一個民族，如果沒有優秀的人文文化，就會不打自垮。”在我們的人生觀、價值觀、理想追求都備受質疑和挑戰的當今社會，許多學生缺乏歷史使命感和社會責任感，再也沒有過去的“為中華之崛起而讀書”的雄心壯志和豪邁理想。

語文是一門特殊的學科，她是靈魂的教育，是灌溉精神的良田。在語文教學中，不僅要注重知識的傳播、方法的授予，更要加強人文精神的培育和陶冶。在語文課堂上，應該展現出教材中流露的真、善、美，給學生以美的感受、心靈的熏陶。為了實現這一目標，教師在日常教學中要不斷地注入“活水”，根據教材的內容、相關的新聞時事、歷史文化知識，適時的對學生進行人文教育，培育學生熱愛祖國、關愛他人、珍惜生命、團結互助的高貴的思想品質，使人文精神這一新鮮的源泉不斷滋潤學生們的心靈。人文素質的培養，不僅能改善一個人的精神風貌，更能深化人的內在精神氣質。針對中職學生人文素質普遍不高的現實狀況，中職學校必須在教育教學的過程中重視起對學生的人文素質教育。

五、結束語

總之，要想讓中職教育的語文學科發揮最大的作用，讓其成為提高中職生綜合職業素養的精神養分，就要讓語文課堂充滿吸引力。只有新穎的導入、豐富的情境、精心設計的教學形式以及滲透其中的人文教育，才能讓學生真正愛上語文課堂，感受文化魅力。endprint