加強技工學校學生管理 培養高技能專門人才

楚慶華

【摘 要】：搞好技校學生的管理工作，探索一套行之有效的辦法，是技校教育工作者義不容辭的責任。建立科學完善的學生管理工作制度，不斷提高學生管理工作人員的能力等措施，才能培養大批符合經濟結構調整和社會需求的高技能專門人才。

【關鍵詞】：技工學校；學生管理；方法

近些年來，由于改革開放的發展以及我國教育改革的實施更加深化，技工學校出現了招生難，辦學難，就業難等困境。不僅僅入校的學生素質不高，厭學情緒高漲，輟學的學生也一直遞增。為了使得這一狀況得到改善，不僅政府需要采取相關的措施，技校也需要改變學校自身傳統的觀念意識，為學生創造一個舒適的教學氛圍。

1、技工學校與學生管理

1.1技工學校。技工學校簡稱“技校”。 技工學校與中等專業學校，職業高中一樣，等同于高中層次學歷。技校屬于國家人力資源和勞動與社會保障部門主管，招生層次包括初中畢業生、高中畢業生、社會再就業人員三部分，技工學校旨在培養各類技術技能人才。

1.2學生管理。學生管理就是根據學生的特點的實際需要而設計，有效地實現學生信息管理，減輕管理人員的工作負擔，高效率、規范化地管理大量的學生信息，并避免人為操作的錯誤和不規范行為。

2、技工學校的學生管理出現的問題

2.1學生的需求與管理體系相互矛盾。長期以來，管理體系沒能跟實際的學生發展相適應，過于強調學生的一致性，忽略了學生自身的差異性以及選擇性。培養體系也就出現了與社會脫節的現象。雖然管理條例存在，但是缺少靈活性和立體性，使得管理結果適得其反，學生對其的理解缺失，管理效果大打折扣，使得在學生中開展的管理工作難度驟然增大。

2.2學生管理工作運行機制與方法不完善

技校學生個體獨立性、差異性、個性化現象日益增強，原有的學生教育管理單一模式已無法達到預期的教育管理效果。因此，技校學生管理面臨一系列的轉變。例如，學生工作的部分管理職能正在向服務職能轉變，技校學生就業已完全向推薦就業和自主擇業轉變，而目前各校與之相適應的機制和辦法尚未完全形成。

2.3學生素質差、心理定位缺失

在目前的技工學校中，學生年齡一般在16—22歲。初中畢業生之所以進入技工院校，就是由于文化課學習遇到了一定的障礙。他們認為自己在學習上不行，因此，技校生普遍心理狀態是不能正確認識自己，缺乏自信心，存在人際交往障礙、逆反消極心理強烈、情緒控制能力低、行為依賴心理強等問題。教師應該理解這些學生，引導他們建立正確的人生觀和價值觀。

2.4教師學歷提升而責任感下降

技校教師要面對學生現實情況。學生在認知方面有其自身的弱點，容不得教師半點兒疏忽。就目前而言，職校教師基本都有大學專科以上的學歷，具備一定的學科專業知識及基本的教育學、心理學理論知識。但是，有些教師自身對教師崗位的責任認識不清，本著“放羊”的想法教育和管理學生，沒有從內心真正認識到教書育人的重要性，沒有一種對國家、對社會、對學生的責任感和使命感，對學生有偏見。筆者認為，轉變這些教師的工作觀念和工作態度，應成為學校做好學生管理工作的首要

3、 學生管理存在問題的解決措施

3.1建立科學完善的學生管理工作制度。學生就能有章可循， 有紀可依。這說明必須建立起科學合理的學生管理工作制度。沒有規矩，不成方圓。這是亙古不變的道理。學生之間，學生與老師之間，學生與學校之間，都存在各種利益方面的牽連，對于學生管理的工作只有由規范的規章制度來進行約束才能收到最好的效果。要讓學生對你尊敬，對你有好感，學生才會真心的跟你交流，放下心里的負擔。作為老師，不僅僅是一個教書育人者，更加以一個有教養，完整的專業的身份出現在學生面前，師生之間互尊互愛的良好關系也得以建立。

3.2努力增強學生管理人員的能力。技校必須充分重視學生管理工作，只有這樣問題才能得到改善。面對現行出現的問題，針對性的找出落實的方法。真正做到確立以學生為中心的管理理念，在學生中建立起一只學生管理的隊伍，提高管理的專業性。在此過程中，要有明確的分工合作，學生管理工作體制融入其中，提高教育管理手段，最后使得學生的管理工作做到專業化以及規范化，管理老師的工作也能得到有效運行。

3.3提高技校教師的素質水平。教師的教學專業水平以及素質的高低對于教學的開展具有很重要的作用。高尚的道德情操以及專業教學水平會直接在學生的心目中留下喜愛與尊重。只要這種喜愛與尊重得到了認可，教師會對教育投入更大的熱情和激情，不僅如此，學生的學習熱情也得到激發，更加樂于接受老師的意見和要求，形成一種良性發展，有利于學校各種規章制度的貫徹和落實，更有利于學生管理工作的開展。例如很多技校的學生管理者一般都由班主任來擔任，在對學生進行管理的過程中，班主任老師要善于從學生的行為和語言了解學生的內心究竟是怎樣的。例如，性格內向的學生有很多，有些是有想法但是不想說，有些則是由于家庭環境的因素而有思想包袱。對于這些學生來說，老師需要做的就是放下身段做到真正去關心學生，可以以試探性的口氣來對學生進行了解，或者以別人的話來反映讓學生自己說出內心的話或者事情的原因。或許有時候只是因為老師與學生的觀點不一樣，不愿意與老師直接交流。一旦這種情況發展下去的話，學生可能會產生一些消極的思想或者是厭世的情緒。針對這些狀況要及時加以引導，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀， 指導他們進行自我評價，采用靈活、合理的方式進行疏導和教育。千萬不能用簡單、粗暴的壓制方式解決之，這樣更是火上加油， 不利于問題的解決。

總之，技工學校是培養各行業技術工人的搖籃，技工教育是教育體系的一個重要組成部分。技工學校學生正處于心理、生理突變的青春期，正處于人生觀、世界觀、方法論初步奠定準備步入社會各領域的個體社會化的重要時期。對學生的管理是否得當，是否符合學生的身心發展，關系到學校教育質量的穩定發展。我們必須認真做好學生的管理工作，對學生的管理工作進行深入的研究和探討，采取有效的對策，加以實施和落實。

【參考文獻】：

[1] 王闖.把握技工教育特點，提高學生管理水平[J].河南職技師院學報，2011.

[2] 李鴻雁.試論技校學生管理問題與創新[J].四川烹飪高等專科學校報，2007.endprint