2017·浙江湖州卷作文題解與佳作展示

張智勇++王仁慧

本次作文的提示語是一首小詩，內(nèi)含豐富的意象和清晰深刻的思辨，既增加了作文立意的深度，又拓展了考生選材的廣度。

慎思明辨方能組織素材，下筆成文，寫作首先要從審題入手，審題先從提示語開始，作文的提示語節(jié)選自李落落的《別盯著星光太久》，小詩以長輩的口吻，表述對孩子的溫存告誡，柔情教誨。詩歌中的意象是值得揣摩的，“翅膀”是飛翔的助力，象征自由、追逐、夢想、希望；“露珠兒”“小螞蟻”象征自然中的美好，在孩子尋夢或歷經(jīng)現(xiàn)實的時候，與孩子對唱游戲，給予關(guān)愛、安慰。若將意象連綴而成詩歌大意，可以理解為：每個孩子都有屬于自己的一雙翅膀，你可以帶著翅膀徜徉現(xiàn)實，也可以用它創(chuàng)造夢想，還可以用它歷經(jīng)想象，當(dāng)你勞累疲憊的時候，可以選擇最舒適的姿態(tài)，或躺下休息，或盡情歡唱，或自由嬉戲，你可以開懷大笑，也可以放聲哭泣，經(jīng)歷便是成長，正可謂：夢想要追逐，情感要宣泄，孩子要成長！

精析細(xì)解方能理清題意，“有資格哭的孩子會更強(qiáng)壯”，所謂“資格”，便是一次經(jīng)歷、一場歷練，這一詞指引了選材的方向，考生可以選擇自己最難忘的、最有意義的一次經(jīng)歷。“哭”是一種情感的宣泄，它往往有豐富的內(nèi)涵，但是哭絕對不是懦弱，孩子的哭，或因過程的痛苦而傷感；或因經(jīng)歷的成功而激動；或因暫時的失敗而悲傷；或因收獲的確幸而喜悅，這些內(nèi)心的情感都可以用哭來表達(dá)，考生可選材的范圍逐漸擴(kuò)大，方向也逐漸清晰。“強(qiáng)壯”不僅意味著身高、體重的變化，更指內(nèi)心的成熟、穩(wěn)重、強(qiáng)大、包容與責(zé)任，能夠做到后者，才是真正的成長、真正的強(qiáng)壯，至此，題目的理解才足夠完整。經(jīng)歷后便有了“哭”的資格，考生可以用“哭”盡情表達(dá)自己的情感，在歷練中讓自己愈發(fā)強(qiáng)壯。

思路一：《孤獨之旅》中的杜小康、《秋天的懷念》中的史鐵生、《假如給我三天光明》中的海倫·凱勒，哪個不是在“成長”路上一路磕磕絆絆，哪個不是經(jīng)歷苦難、殊死掙扎，哪個不是從眼淚中走出來，哪個不是“哭著”堅強(qiáng)從而成長得“更強(qiáng)壯”的人？從課文中熟悉的人、熟悉的事入手，從最最真實的情感打開思路。

思路二：寫一封信，可以家長的名義給孩子寫一封信，表達(dá)對孩子成長的關(guān)注、關(guān)心，以及成長中的心理安撫、疏導(dǎo)；可站在孩子的角度給父母或老師寫一封信，根據(jù)自己成長中或哭或笑的故事記敘一段成長經(jīng)歷，尋求父母或老師的理解與幫助；亦可以孩子的視角給這個時代、這個時代的教育現(xiàn)狀寫一封信——人在成長中勢必會受挫，那么在何種情境下流淚，流淚之后以何種姿勢前行？

思路三：可采用童話、寓言的形式，虛構(gòu)故事凸顯立意。構(gòu)思的故事可根據(jù)主題來確定。可以寫以孩童的眼光看待周遭的一切，或陌生或欣喜或害怕或哭泣，但終會成長。

思路四：也可以創(chuàng)作小說由表及里地構(gòu)思故事，通過敘述生活中很簡單很普通的一件事，人稱不限，可能是“我”可能是“你”，借作者的視角，帶領(lǐng)讀者看到這樣一個人：一個缺少力量和勇氣，也許是身體的，也許是心里的，就連哭都是膽怯的，長時間的壓抑，在生活的逼迫下，突然間爆發(fā)出屬于自己的力量和勇氣。從而點題：生命承受的重量，不是可以用眼前的事衡量，我們更多的時候看到的是種積淀。這就是成長。