歷年溫州中考作文題分析

吳積興

按：作者連續(xù)多年在溫州報紙上點評中考作文，現(xiàn)在把這些點評及題目匯總一起（2012年至2017年），方便大家更加清晰了解溫州中考作文的走向。

2012年溫州中考作文題 | “向前走”

根據(jù)要求作文。（60分）

走過歲月的四季，我們一路向前走；穿過歷史的塵煙，我們的民族向前走。

總有一種力量激勵著我們向前走。向前走，需要滿懷的激情；向前走，需要理性的思索。

向前走是成長，是希望，是信念，是責任，是挑戰(zhàn)，是突破……

要求：請以“向前走”為題寫一篇文章。

這個作文命題應該說是成功的，兼顧了中考學業(yè)水平檢測和選拔功能。延續(xù)了2011年的可寫性，讓考生有話可說，讓各個層面的考生都能有很大的發(fā)揮空間，同時在審題上不會存在障礙，偏題離題的可能性不大。

考生要緊貼材料，在演繹“向前走”時要將“走”表現(xiàn)得有層次，既要有實的，用腳走；也要有虛的，用心走，升華主題。當所有人都有話說時，就看誰說得更好了。誰出新誰受益，誰有實力誰就突出。

此外，這個作文命題成功之處在于對考生寫作思維的啟發(fā)和對人生價值觀的引導，以往許多命題作文會不由自主地讓考生去回憶追溯往事，這個作文題則很陽光很勵志，引導考生充滿希望。

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讀下面這幾行詩，按要求作文。（60分）

我以為自己能讀懂春天∕原來，我只知道春天過了是夏天

我以為自己能讀懂青春∕原來，我只把青春當成了一段時間

我以為自己懂得了母愛∕原來，我把母愛當成了早餐

我以為自己懂得了友情∕原來，我把朋友當成了玩伴

……

請以“原來我沒懂”為題寫一篇文章。

要求：①文體自選；②不少于600字（寫成詩歌不少于16行）；③不得抄襲本卷中的材料；④文中不得出現(xiàn)真實的地名、校名、人名等。

這個題目最顯著的特點是具有限制性，“原來”——“沒”——，需要考生清晰地梳理出寫作思路：“什么事我懂了什么”到“原來我沒有懂什么”，提供了一個多維思考空間，這樣一來，考生套題難度增大。

要想獲得高分，就要看考生在行文中到底“懂了什么”，這是作文的立意所在，作文水平的高低在這里凸顯。這個作文題從“懂了什么”到“沒有懂什么”，蘊含了“過去”與“現(xiàn)在”的對照，包含了著眼“現(xiàn)在”、反觀“過去”的思考。激發(fā)考生逆向思維，引導考生反芻、回味、深思身邊的世界，凸顯該命題的一種文學味，提醒考生要抓住日常生活中一些稍縱即逝的東西，是在原來認識的基礎上，對人生的再思考和再認識。意在提醒我們不能讓人生過得太粗糙，要讓生活慢下來，精致起來，靜觀靜想周邊的世界和自己，倡導一種自省的人生態(tài)度。

2014年溫州中考作文題 |

“走，到另一個地方去”

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根據(jù)要求作文。（60分）

大海之于高山，是另一個地方；鄉(xiāng)村之于城市，是另一個地方；社區(qū)之于校園，是另一個地方……

遠方對于眼前，未來對于當下，書中世界對于現(xiàn)實生活……也都是另一個地方。

凝視自己的生活，遙望另一個地方，我們思潮涌動，我們好奇神往……

那么——

走，到另一個地方去。這是生活的變奏，是內(nèi)心的召喚，是精神的指引。

請以“走，到另一個地方去”為題，寫一篇文章。

要求：①文體自選；②不少于600字（寫成詩歌不少于16行）；③不得抄襲本卷中的材料；④文中不得出現(xiàn)真實的地名、校名、人名等。（60分）

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這個題目中的“走”字，與往年不同，并非核心，甚至去掉“走”字，把題目改成“到另一個地方去”，似乎也沒有太大的影響。“走”，在這里更多指的是一種心態(tài)，是呼喚，有種迫切感。“走”字，還涉及對象，讓考生的寫作對象更廣泛：可以是別人叫“我”走，或者“我”叫別人走，或者“我”叫自己走，等等。“走”雖然不是核心，但是作文還是要由“走”來貫串，所以在作文中應該把“走”適當做足：作文中盡量有與“走”相對應的載體，比如“乘竹筏游桂林”“騎馬走草原”，這里的“乘竹筏”“騎馬”便是不錯的載體。如果能給“走”增添一個伴侶，也別有滋味，比如帶著一只小狗一起行走到另一個地方，或者在背包上掛上心愛的小熊，或者提一盞燈夜行，等等，作文也會因此多一種味道。

這個題目的核心是“另一個地方”，體現(xiàn)命題思想：注重考查考生的思維能力。著眼于從“這里”到“那里”，可以是空間的移動，也可以是時間的轉(zhuǎn)換，更可以是精神的探索。若以空間為例，考生行文之前應該心中明確這個地方。這個地方，可以是很遠的，比如西藏或者威尼斯，也可以是很近的，比如江心嶼或者楠溪江。或者是無名的，比如學校操場，家邊上的小樹林，無意發(fā)現(xiàn)的小水潭。而想要寫好作文，關(guān)鍵是要寫出“另一個地方”的意義，另一個地方的獨特魅力是什么，為什么要去另一個地方，由此地去彼處，是為了忘卻，還是為了尋夢；是為了重溫，還是為了發(fā)現(xiàn)。這個部分需要重點表現(xiàn)，因為這是作文的主體，而且與作文主旨有關(guān)，也是最考驗考生思維力和語言應用能力的地方。

根據(jù)要求作文。（60分）

月懸高空，朗照千年。照關(guān)山萬里，照庭院籬墻；照書中古人，照眼前你我。

請以“月亮離我有多遠？”為題目，寫一篇文章。

要求：①文體自選；②不少于600字（寫成詩歌不少于16行）；③不得套寫、抄襲（包括本卷中的材料）；④不得出現(xiàn)真實的地名、校名、人名等。

提示：（1）圍繞題目，你可以敘事，可以發(fā)表看法，也可以抒情。（2）你可以依照題目有自己的發(fā)揮，也可以借助下列圖片打開思路。

這個題目有點意思。首先要贊一下題目的導語，沒有廢話，提醒考生，指引考生。后面部分的圖片提示，顯得特別別致，三幅圖片，其實暗含著對“遠”的理解。

第一幅洗月亮。月亮離“我”有多遠？從心靈的角度看，月亮離我們很近，因為有顆不一樣的心，都可以在盆里洗月亮了，所以，月亮離“我”不遠。其實很多人玩過月亮，“掬水月在手”，猴子也玩過，“猴子撈月”。

第二幅登月。月亮離“我”有多遠？從科學的角度看，可以去探索去測試。那么問題是命題者為何不選擇人類登月的照片，而選了這樣繪畫風格，甚至有夢幻風格的圖片？應該是出于對作文的題目“離我”有多遠的呼應，作文講的是“我”，而非整個人類。

第三幅月亮等我們。月亮離“我”有多遠？從詩意生活的角度。月亮就在“我”身邊，“我”更愿意從擬人化的角度理解，這里的月亮的內(nèi)涵，可以更豐富。

因此，寫好這篇作文的幾個核心點就顯現(xiàn)了出來。

一、怎么處理月亮。這里涉及了寫法。是要實寫月亮，還是虛寫月亮，這是個問題。如果一開始，把月亮替換為夢想啊希望啊之類的，根本沒有涉及月亮，或者把月亮完全虛掉，這會不妥，但是如果是基于由月亮引申而出寫作主體，或者將寫作主體寄托在月亮上面，這樣是可以的。反對一下子把月亮虛化，由實入虛較好表現(xiàn)。

二、如何理解遠。這個遠不是地理上的距離，而是心理上的感受，是指心靈的距離。換句話說，到底有多遠，就看你心里怎么想。寫作時可寫童話故事讓“我”跟月亮親近，科學知識讓“我”感覺到月亮遙遠，最后心靈的感受讓“我”又有重新的認識。