融合本土元素 培育幼年之根

文 朱紅娟

融合本土元素 培育幼年之根

文 朱紅娟

“融合本土元素，培育幼年之根”，即通過對本土文化的挖掘，將本土元素融入到幼兒園的學習與生活中，在園內創設具有濃厚本土文化氣息的環境，將充滿本土文化氣息的活動內容作為幼兒園的園本課程，讓幼兒在本土活動中體驗本土文化，從而培養幼兒的家鄉情感。

本土元素；特色發展；幼兒；鄉土文化

通州區亞東幼兒園作為一所年輕的幼兒園，自2008年9月開園，至今不過九個年頭，但是在同行中它已不再“年輕”。目前，它是江蘇省優質園、江蘇省優質誠信辦學單位、中國社會組織辦學力量AAAA單位、南通市綠色學校、通州區巾幗文明崗等。我們亞東幼兒園之所以贏得了發展機遇，在辦園規格上獲得了較大的提升，主要就是因為走上了“融合本土元素，培育幼年之根”的“創特”之路。

一、尋尋覓覓——究竟可以走一條怎樣的特色發展之路

我們一直探尋著，經過“眾里尋他千百度”的苦苦探尋之后，二甲的藍印花布宛若一簇藍色的火苗，照亮了我們的求索之路。那個春天，顯然比任何時候來得都要早一些。在老師帶著孩子去踏青的路上，經過一家印染廠門口，驀然發現：一幅幅藍布從高高的云天直掛而下，仿佛一道道藍色精靈在春風中翩翩起舞，似乎一眨眼的工夫就可能飛上天去。孩子們在這絢爛的藍色面前驚呆了，不由地發出驚嘆聲。他們從印染師傅那兒得知：集藍天般的深湛、遠山般的凝重、湖水般的清澈和野花般的馨香于一身的藍印花布，早已漂洋過海，在國際舞臺上展示著中國風采。

那藍白相間的清新格調，不正訴說著濃郁的鄉情鄉味嗎？由此，我們想到了，我們要走的正是這樣一條沉積著厚重的鄉土文化的特色之路！文化具有較強的地域性和傳承性，每一個地域所特有的民俗風情潛移默化地影響著每一個人。每一種文化都有它自身存在的價值和內涵，都是不可多得的教育資源。幼兒的成長需要鄉風土韻的浸潤，只有這樣，幼兒的生活才不會有所缺憾，幼兒的心智才能健康，長大后的他們才會擁有民族文化的標識和不離不棄的鄉土之根。因此，亞東幼兒園最終確定了“構建本土課程，打造個性班級，培育幼年之根”的園本特色之路。

二、真真切切——全方位、多渠道、求深化，做實、做亮特色

我們提倡的特色之道是讓幼兒更健康地發展，所以，我們立足鄉土，著眼自身，傾情實踐，探索出了一條全方位、多渠道、求深化的特色發展之路，真正做出了特色，做實了特色。

（一）周密籌劃，課題伴路

確定了特色建設的方向后，我們即刻制定創建方案。從鄉土元素的提煉到本土課程的構建，從園區環境的布置到各班活動的安排，我們都做了詳盡而周密的設計。

主題確立：為了讓在鄉土視野下的園本活動更具方向性與實效性，我們在創特之路的起始階段就分年段安排了活動主題。主題的確立一方面立足于鄉土元素的羅列與提取，另一方面根據幼兒的認知發展規律，全園小、中、大班的主題活動分別為“走近鄉土作物”“體驗民俗人情”“我愛藍韻風情”。

區域布置：為充分發揮環境育人的功效，同時也為增強環境與活動的互動性，我們要求各班在布置班級文化環境時，設置具有不同功能的區域，以增強園本活動的有效性。如大班專門研究藍印花布，就在“制作區”讓幼兒學習藍印花布的制作過程，在“設計區”設計各種藍印花布花樣，在“印染區”學習藍印花布的四種印染方法，在“語言區”了解各種藍印花布圖案的寓意，在“欣賞區”欣賞各種藍印花布工藝品，在“表演區”讓幼兒穿上藍印花布服飾進行模仿秀。

活動安排：幼兒的成長總是與活動密切相關的，因此，如何將鄉土元素、鄉土情懷真正“遷移”到幼兒的心靈深處，并內化為幼兒的精神品質，就需要相應活動的支撐。各班圍繞所確立的主題安排了相應的活動內容。如中（4）班以研究傳統民俗節日為主體，其中圍繞春節，該班準備開展以下活動：“讓教室充滿年味”“新年的食物我來嘗”“新年習俗我來做”……

隨著特色之路的鋪展，為了能提升特色內涵，我園同時啟動了“鄉土材料在幼兒園活動中的運用研究”的課題研究，并積累了豐富的實踐資料。

（二）貼近幼兒，取材鄉土

《幼兒園教育指導綱要（試行）》強調：幼兒園教育內容的選擇應貼近附近資源，適合幼兒發展，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發展創造良好的條件。在自然中，在幼兒園里，教育的資源是豐富多樣、源源不斷的。問題是如何對豐富多樣的教育資源敏銳地進行識別、選擇，及時地加工、轉化、開發以及充分地利用。由此，我們又邁出了扎實的第二步：貼近幼兒，從鄉土中尋找適切的教育元素。

我們走向田野鄉間，走進尋常百姓家，走入各類博物院，發現了諸多可以納入鄉土課程的資源，如藍印花布、四季果實、各種農具等，最后我們立足幼兒認知、情感等發展規律，圍繞預設主題進行了有效篩選，形成了“班班有特色”的局面。

此外，我們還根據各班所確定的主題，對所選素材的利用進行了設計。以下是小班組的設計方案。

班級 所選素材 活動區 情境創設 備注展示區秋姑娘帶來了各種豐收的果實,有花生、蠶豆、綠豆等,還有各種水果。熟識各種水果。小(1) 果實操作區 梨子、蘋果等水果展板。 撕貼后并粘貼。游戲區 快樂一條街里堆滿了各種果實和小吃。嘗試買賣活動,體驗角色。展示區 各種繩制品和圖片說明,加上介紹。了解繩,激發興趣。操作區小(2) 繩師幼、親子一起制作“繩制品”,有可愛的小魚、奇妙機器人、搖搖椅等。提高孩子的動手能力,愿意想象。游戲區 開辟“玩繩樂”“個人繩秀”“編編編”等區域。各類工具,如：雙面膠、繩、籃子等。展示區 圖片介紹竹子的生長和形狀、顏色等。加深幼兒了解。小(3) 竹子操作區 竹子畫、竹葉拼貼。 動手嘗試。游戲區 竹制品打擊樂器和竹制品。 和樂打奏。

（三）環境熏染，讓廊微笑

我園總體環境是以藍印花布為主調。在走廊、活動室墻面上布置了藍印花布的由來和制作流程示意圖、各種藍印花布圖案及工藝品展示、藍印花布圖案寓意說明，讓幼兒了解藍印花布清新淡雅的顏色特點和富于剪紙風格的圖案特色，熟悉藍印花布的制作工藝，發現、欣賞藍印花布的美，從而了解、熱愛家鄉的文化。

我們不僅注重園區大環境的設置，還要求每個班級的環境設置都能做到與本班的活動主題相匹配。以下是中（1）班以蘆葦為主題的班級文化布置計劃，從中可以看到老師們在布置教室時的別具用心。

活動區 情境建議 備注展示區 發動家長與幼兒一起制作“蘆葦制品”或幼兒自主制作。 作品、錄音機區域活動角 開辟“釣魚島”“蘆葦服裝秀”“蘆葦加工廠”“蘆葦作坊”等。各種紙張蘆葦實物各類工具語言活動區尋找有關蘆葦的詩歌、兒歌,加以朗誦。一起來欣賞名作“白洋淀”中的節段。范文、示范朗誦美工活動區利用收集的蘆葦實物,進行各種創造性的美工活動,舉行“畫展”。各種紙張蘆葦實物各類工具科學活動區結合參觀,引導幼兒觀察、發現、探索,提出疑問,再通過一次又一次的“實地觀察”加以釋疑。帶領幼兒參觀

（四）設計活動，初見課程

目前，亞東幼兒園各班均有活動主題，形成了各自的特色。小（1）班帶領孩子走進生產本地各類果實的園林基地，孩子們既了解了四季時令，又掌握了作物常識；小（2）班帶領幼兒走進了各種各樣的“繩的世界”，為孩子們打開了一扇關于繩的窗子；小（3）班則帶領幼兒去“竹的世界”走一走，瞧一瞧，了解與竹相關的各種用具。

中（1）班活動的主題是蘆葦，主要認識本地蘆葦制作的各種用具；中（2）班活動的主題是向日葵，并由向日葵延伸到花，最后走向具有生活廣義的花；中（3）班活動的主題是種子，讓幼兒觀察種子的旅行；中（4）班活動的主題是風土人情，專門研究當地的風俗，比如婚姻禮儀等。

大班研究的主題是本地的著名特產——藍印花布。大（1）班專門研究藍印花布如何制成；大（2）班專門探討藍印花布圖形的寓意；大（3）班專門探究藍印花布在生活中的運用。

三、堅堅實實——明天，我們繼續行走在鄉土特色的道路上

《幼兒園教育指導綱要（試行）》強調要引導幼兒實際感受祖國文化的豐富與優秀，感受家鄉的變化和發展，激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感。本著這樣的理念，亞東幼兒園堅定地行走在鄉土特色的道路上。經過幾年的實踐，我們品嘗到了成功的喜悅。

作為全區幼兒教育展示窗口之一，我園向來自全省共兩百多名代表展示了特色建設的成果。大班幼兒活潑而有趣的竹竿操，熱情高漲、充滿力量；中班幼兒藍印花布扇子舞，溫文爾雅、款款動人；小班寶寶快樂的問候操，天真可愛、稚氣十足……根據簡單的民間游戲——“石頭、剪刀、布”創編而成的大班音樂活動“石頭，剪刀，嘩啦嘩啦，布”，既有民間游戲的樂趣，又有舞蹈動作的雅趣，把亞東幼兒園“一日生活皆游戲”的指導思想貫徹其中，緊接著的區域游戲更是孩子們快樂的天地。精巧的活動構思，熱烈的活動現場，濃郁的鄉土文化氛圍，贏得了與會代表的嘖嘖贊嘆。

當然，面對園本特色建設的明天，我們仍有一份久遠的憧憬：要構建一個完善、全面且具有特色的幼兒園鄉土課程體系還有著不小的挑戰。雖然這方面我們已有不少的探索，但是還有更廣闊的空間。于是，我們力爭將成熟的課型固定下來，積極拓展新的主題性活動課程。為此，我們將繼續從課程開發能力、課程實踐能力等幾個方面，加強教師隊伍的培訓，以更穩重的步伐行走在鄉間特色的道路上。我園將幼兒教育與身邊的材料、民族文化、地區特色融合在一起，打造充滿鄉土特色的園本課程，構建充滿鄉土氣息的校園文化體系，相信，亞東幼兒園的特色之路必將越走越敞亮！

（江蘇省南通市通州區亞東幼兒園）

[1]李季湄，馮曉霞.3～6歲兒童學習與發展指南解讀[M].北京：人民教育出版社，2013.

[2]教育部基礎教育司.幼兒園教育指導綱要（試行）解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2002.