基于不同項目類型的工程造價專業實訓教學體系研究

韓玉麒，梅藝

（重慶建筑工程職業學院，重慶400072）

基于不同項目類型的工程造價專業實訓教學體系研究

韓玉麒，梅藝

（重慶建筑工程職業學院，重慶400072）

工程造價綜合實訓是學生走向就業崗位之前的一個過渡階段的實踐性教學環節，該文通過分析工程造價專業教學體系，提出建立基于不同項目類型的工程造價實訓項目，分別從建筑工程、安裝工程、裝飾工程三個方面，構建系列項目課程與項目實訓體系，從而形成項目課程系統化的教學體系模式。

工程造價專業；項目類型；實訓體系

0 引言

為了符合國家教育部的要求，許多高職院校開展了項目制教學的研究，但效果均不理想。現今的項目化教學體系，往往陷入了兩個相反的極端，一是“理論性的課程打著項目化教學旗號的理論教學”，具體表現在：許多項目制教學僅僅流于表面，或者僅僅在部分課程中加入部分獨立的單個小型項目，沒有綜合性和貫穿性，最后變成了打著項目制的例題，標著項目制教學的理論化教學；二是和“實踐性的課程脫離理論內容的技工性教學”，具體表現在：單純的以完成工作任務為主要學習方式的課程模式，認為項目化教學旨在提高學生技能，對傳統的理論知識的教學內容蜻蜓點水般一帶而過，或者“由于開發技術的不完善，任務系列化、項目系列化問題沒解決好，導致項目中知識的消失”。課程教材與教學過程中，僅僅是單純的工作步驟，沒有任何理論說明基礎，致使高等教育變成了單純的技工性教育；學生學習完畢后，僅僅能夠進行單一的實踐工作，造成學生綜合素質的降低[1]。

1 基于不同項目類型的工程造價實訓教學體系

為解決理論與實踐的脫節問題，建立符合高等職業教育類型的課程模式，我國高職教育界進行了許多有益的探索,包括引進國外發達國家職業教育課程模式。在引進的諸多模式中,近年來對我國高職教育課程建設影響最大的是“項目課程”和“學習領域課程”。“學習領域”是一個由學習目標描述的主題學習單元。一個學習領域由能力描述的學習目標、任務陳述的學習內容和總量給定的學習時間等三部分構成。一般來說，每個專業由3~4個學習領域組成，各學習領域之間沒有內容上和形式上的直接聯系，但每一“學習領域”均以該專業相應的職業行動領域為依據，其基本內容都是以工作過程為取向的。

基于此種方法，工程造價專業可以建立基于不同項目類型的工程造價專業教學體系，采用項目課程系統化開發理念和開發方法，構建系列項目課程，在基礎課程的基礎上，形成項目課程系統化的課程模式。基本形成“建筑工程計量與計價項目化課程體系”、“安裝工程計量與計價項目化課程體系”、“裝飾工程計量與計價項目化課程體系”三大部分，每部分均包含有不同的理論、項目、實踐教學課程。同時結合工程造價管理模塊，實施工程造價綜合實訓，以達到學生畢業時既能從事各不同專業方向的工作，又能從事工程造價綜合管理工作。其主要內容包括：

（1）工程造價專業“建筑工程計量與計價項目化課程體系”構建；包括建筑工程計量與計價理論課程體系構建、建立完整的實際性建筑工程項目，完成建筑工程項目實訓課程體系構建；

（2）工程造價專業“安裝工程計量與計價項目化課程體系”構建；包括安裝工程計量與計價理論課程體系構建、建立完整的實際性安裝工程項目，完成安裝工程項目實訓課程體系構建；

（3）工程造價專業“裝飾工程計量與計價項目化課程體系”構建；包括裝飾工程計量與計價理論課程體系構建、建立完整的實際性裝飾工程項目，完成裝飾工程項目實訓課程體系構建[2]；

（4）工程造價專業“造價管理模塊項目化課程體系”構建：利用上述三種不同類型的實訓項目，結合工程招標與投標管理，工程項目管理，進行工程造價綜合管理項目的構建，從而建立完整的綜合實訓項目體系；

（5）工程造價專業基礎理論體系構建：提煉上述項目實訓課程體系共同的基礎理論，逆向推導，建立工程造價專業基礎理論體系。

以工作任務為課程設置與內容選擇的參照點，以不同類型的工程項目為載體，以不同的施工過程為導向，學習領域采用前期以理論為基礎，后期以項目為單位組織課程內容并以項目（任務）活動為主要學習方式的課程。把企業真實項目、崗位工作任務與成果應用性緊密結合，加強課程內容與項目工作之間的相關性，提高學生職業能力培養的效率。培養學生職業意識與職業專業技能，通過課程體系的劃分，更好地明確職業方向，增強學生的專業方向能力。

圖1 工程造價專業項目實訓體系

2 實訓教學體系的建立途徑

2.1 實訓教學材料的獲得

一是通過校企合作開發實訓項目。加強校企合作，通過教師到企業掛職學習，直接參與工程項目，跟蹤實際工程進展，深入研究，從合作企業獲得真實的商業項目，以真實商業項目為主干進行基于不同項目類型的實訓體系建設。

二是結合校園建設獲得實訓項目。現在，國內很多高校都在大搞校區建設，可以通過校內基建處合作，獲取校內基建實際項目，以這種項目為實訓對象，學生在進行實訓練習時可以通過觀察已建成的真實建筑獲得更加直觀的印象，從而取得更好的實訓效果[3]。

2.2 實訓教學體系的建立

對于獲得的實際項目，先由實訓專業老師對其進行步步分解，分解至分部工程，并完成所有計量過程；結合所獲得的實際資料，針對性的設計實訓題目，并在實訓過程中，對學生采取不同實施主體、不同工種的方式進行分組訓練，既能使學生分組間無法相互抄襲，又能加強學生的團隊合作能力。

基于不同項目類型的工程造價實訓體系如圖1所示，實訓分為按照不同項目類型的單項實訓與綜合實訓。在基礎課程完成后，即按照不同的項目類型分為“建筑工程計量與計價項目”、“安裝工程計量與計價項目”、“裝飾工程計量與計價項目”三大項目體系；其中，在建筑工程計量與計價項目體系中穿插工程造價管理模塊，完成工程招投標管理、合同管理、施工組織管理模塊的項目訓練。

責任編輯：孫蘇，李紅

單項項目實訓完成后將進行綜合實訓工作；此時，以從企業所獲得的真實項目為載體，由學生分組扮演項目實施過程中的不同實體方，完成整個項目的模擬實施過程，包括工期前期、工程實施期、工程結算期整體過程；在兩至三個項目的演練過程中，學生能夠扮演項目實施中的不同主體，以達到全面訓練的目的。

綜合實訓完成后，向學生公布項目的實際結果，并將實際項目結果和學生完成的內容進行比較分析，讓學生獲取更好的實際商業經驗。從而完成校內實訓體系的建立，完成學生的校內實訓工作。

最后，可根據學生完成的實際商業項目，有針對性地推薦學生到提供該項目的相關企業實習，由于學生已經完成過由該企業提供的項目改造的實訓項目，比較熟悉該企業的工作內容與流程，使學生可以更好更快地融入企業實習工作。并能起到加強校企合作，促進實習基地建設的目的。

3 結束語

通過基于不同項目類型的工程造價實訓，學生專業技能方向將更為鮮明，畢業后既能根據工作要求從事各不同專業方向的造價工作，又能從事工程造價綜合管理工作。

[1]王丹.基于實踐能力的高職院校實踐教學體系研究[J].職教論壇，2014（6）:47.

[2]燕燕.項目教學法在工程造價教學中的實踐[J].職業技術，2015（4）:78-79.

[3]楊柳.基于真實工程氛圍的工程造價綜合實訓項目開發探究[J].鄭州鐵路職業技術學院學報，2013（4）:55-56.

Research on Practical Teaching System of Project Cost Based on Different Project Types

The comprehensive training of project cost is a practical teaching part at the transitional stage before graduation.Through the analysis on the teaching system of the project cost major,this paper suggests that practical teaching on this major be established based on project types and focusing on the three aspects of construction engineering,installation project and decoration project to build up the serial courses and the practical training system, thereby forming a systematic teaching system for the project curriculum.

project cost major;project type;practical training system

G712

A

1671-9107（2017）08-0025-03

基金論文：該論文為2014年重慶市高等教育教學改革研究項目“基于不同項目類型的工程造價專業校內實訓體系構建研究”（項目編號：1431812號）和重慶市建設科技計劃項目2015年重大課題“裝配式住宅建設關鍵技術研究集成與示范”（項目編號：城科字2015第（0-1）號）論文之一。

10.3969／j.issn.1671-9107.2017.08.025

2017-06-08

韓玉麒（1978－），男，河南周口人，研究生，副教授，研究方向為建設工程管理和職業教育。