理念引領 鍛造優質小班化教育

■ 武漢市黃陂區蔡榨小學 蔡 斌

理念引領 鍛造優質小班化教育

■ 武漢市黃陂區蔡榨小學 蔡 斌

武漢市黃陂區蔡榨小學坐落于風景秀麗的紅崗山腳下，是一所歷史悠久、文化底蘊深厚的學校。其所在地蔡榨街道是全國衛生鄉鎮，著名的茶鄉。近年來，學校以整體搬遷為契機，進一步明確了“關注每一個，提升每一個，發展每一個”的小班化教學理念，走出了一條優質均衡發展之路。

一、環境生態，文化熏陶學生

學校本著“人文關懷，自主發展”的辦學理念，將新校優質的辦學資源與小班化教學的先進理念有機結合，在校園環境布置及文化建設中處處彰顯人文關愛、自主合作精神。

（一）生態校園，文化浸潤

學校分區合理、功能齊全，分區而不分割，綠化銜接、文化銜接，實現了校園生態。校徽寓意深刻，理念到位。校歌昂揚振奮，旋律優美。樓房道路命名言簡意深，彰顯學校文化底蘊。文化長廊、文化墻、連廊、走道、景觀塔樓、茶藝室布置體現學校體藝及茶文化教育特色。

（二）溫馨教室，個性張揚

學校統一布置班牌、四表區及教室主標語，各班自行設計班級宣言、班風、班訓、成長天地欄及全班合影，形成班級特色名片，打造一班一品，充分詮釋學校關注全體、包容多樣、張揚個性的小班理念。

二、理念引領，課堂吸引學生

（一）培訓學習，從被動到主動

一是校本研學。學校一月舉辦一次小班化教學理論培訓學習，全員參與；二是校外訪學。選派蔡志卉、蒿應潔、張雅琪等骨干老師到小班教學先進學校觀摩學習，共101人次，如武漢市行知小學等；三是專家講學。聘請小班化教學專家到校舉辦專題講座4次；四是抱團互學。全校組建6個學習小組，每個小組由領導及骨干老師牽頭，抱團學習。同時還開展師徒結對互學，全校共有結對師徒15對；五是搭臺比學。開展小班化教學讀書分享會及小班化教學理論學習演講比賽等活動，獎勵先進，共同提高。

通過多種形式的培訓學習，對于小班化教學理念，老師們由被動接受轉變為主動學習，互相質疑，初步體會到了小班化教學實質。

（二）教研互動，從模糊到清晰

為了使我校小班教學理念落地生根，學校用教研護航，以研促教。一是課題領研。有計劃地開展小班課堂教學策略研究。如，小班教學提問技巧、小班教學合作指導、小班教學作業設計與批改等，每學期開展一次校內結題活動。二是聽課互研。實行領導推門聽課與教師聽課周相互聽課相結合，聽課后及時交流反饋，取長補短，相互提高；三是案例析研。通過小班化教學經典案例解析研討，質疑解惑；四是反思回研。教師每節課必須撰寫教學反思，學校每兩周一次年級反思交流會，一月一次全校反思交流會。通過反思交流，駐足回眸，吸取經驗，優化后步教學；五是比武竟研。學校每學期舉辦一次小班課堂教學比武活動，比武活動做到兩全：全體老師參與，全部學科覆蓋。

通過多種形式的教研活動，使全體老師對我校小班化教學理念有了更加明晰的認識，課堂教學更具吸引力。

（三）立足課堂，從有效到高效

1.打造小班課堂教學“四環節”模式

學校以三個生態為起點（生態的校園環境，生態的課堂教學，生態的人際關系），遵循五個百分百原則（百分百發言，百分百互動，百分百展示，百分百評價，百分百收獲），通過長期實踐，反復研討，不斷提煉，打造了蔡榨小學小班化“四環節”課堂教學模式：

①自主預習，師生共備；

②體驗生成，合作探究；

③個性拓展，分層作業；

④多元評價，尊重差異。

成熟的教學模式，使老師們課堂教學有了抓手，實現了小班環境下的理念零散體現到整體呈現的優化過程。

2.構架小班課堂教學“三要”實施路徑

課前要細。課前自主學習單是老師預先準備的個別指導方案，旨在摸清學生差異起點，挖掘學生潛能。課前學習單的設計注重關注興趣，溫故知新，圖文并茂。

課中要優。教師的教建立在學生自主學習與合作學習基礎上，老師課堂教學做到“四化”，即知識多元化、體驗多樣化、小組角色化、關注全員化。知識多元化是指教學內容既有基礎性部分，也有開放性問題引導學生解決，允許學生用多種方式展示自己的解決方案，確保每一個學生的話語權、探究權和選擇權。體驗多樣化是指開展形式多樣的學習活動，開展多學科的綜合實踐活動和課外體驗活動，鼓勵和引導學生自主學習、自我評價。小組角色化是指為每一名學生分配特定角色，并適當輪換，強調每個角色的不可或缺，可取名風雨雷電、日月星辰、梅蘭竹菊、琴棋書畫等。梅：負責小組內活動安排。蘭：負責幫教小組內沒學會的同伴。竹：督促小組合作活動落實。菊：負責記錄活動結果。關注全員化是指：教師關注每一名學生學習的障礙點、認知的生長點、思維的創新點，關注課堂行走路線，近距離觀察每個孩子。

課后要精。課后學習任務布置，在完成方式上強調差異分層，在內容上既有選擇也有必做，一般分為三層：基礎題+補缺題，基礎題+鞏固題，鞏固題+提高題。在反饋上，注重錯題反思，融錯與練習結合。在作業形式上，實行課內外鏈接，實踐與體驗共生，倡導實踐性、活動性、創造性等多種形式的作業。

通過打造小班課堂教學模式，架構小班課堂教學實施路徑，我校課堂教學實現了從大班環境下的追求有效到小班環境下的自然高效的飛躍，這一變革，使課堂教與學輕松快樂，吸引學生向學、樂學。

三、校園多彩，活動提升學生

（一）活動系列化，熔煉學生品格

如，“成長護照”系列德育活動，采茶、制茶、品茶、論茶特色茶文化系列實踐活動、書法繪畫展、歌詠比賽、校園藝術節系列藝術教育活動等，通過有計劃的系列活動，鍛煉學生能力，熔煉學生品格。

（二）活動靈動化，放飛學生個性

如，動感韻律、童聲合唱、巧手紙藝、運筆雅書、曼妙舞姿、睿智圍棋等體藝活動，放飛學生個性、發展學生特長，健全學生心智。

（三）活動社會化，提升學生素質

如家鄉習俗知多少、家鄉水資源污染情況調查，了解家鄉的橋和路等社會性活動，讓學生走出校園，溶入社會，使學生觀察、接觸、生活、思考等綜合素質得到提升。

四、成果豐碩，全面發展學生

一年多來，學校將新校優質的辦學資源與小班化先進教學理念深度融合，使學校各方面工作取得可喜成績，全體學生得到全面發展。

（一）體藝人文活動屢屢獲獎

2016年共有學生181人次在全區體藝人文比賽活動中獲得多個獎項。

（二）老師教學能力日益提高

2016年共有教師62人次在省、市、區各級舉辦的教學比武及案例論文評比中獲獎。其中李惠、李雪兩位老師在全區小班化環境下五項技能競賽中獲一等獎，楊紅老師執教的《童年的小花狗》在“一課一名師，一師一優課”評比活動中獲省級一等獎、部級優質課獎。

（三）教育教學質量喜上臺階

2016年學校教育教學成績取得歷史性突破，在全區教育教學工作會上，我校共榮獲三項表彰：教育教學績效管理先進學校、德育常規管理先進學校、教學常規管理先進學校。

小班化教學，我校才剛剛起步，但已呈現巨大活力。小班環境下的教學研究永遠在路上，我們將更加注重理念引領，實現智慧遠航！

責任編輯 鄭占怡

圖片新聞

武漢小學生以朗誦形式紀念全民抗戰80周年

向保秀攝

2017年7月6日，武漢市一群小學生在老師帶領下參觀武漢八路軍辦事處舊址，并以朗誦形式紀念全民抗戰80周年。