《線的表現(xiàn)力》教學(xué)案例

唐信霞

教材分析

《線的表現(xiàn)力》這一課是湘版美術(shù)教材5冊第5課，是一節(jié)以線為表現(xiàn)媒介的屬于造型.表現(xiàn)領(lǐng)域的課程。線條是視覺表現(xiàn)形式中的一種最基本的美術(shù)語言，也是最簡便、最直接用于表現(xiàn)各種形象的造型手段，因此本課的實踐練習(xí)以線為表現(xiàn)形式，引導(dǎo)學(xué)生了解、掌握線這種造型元素的種類、特點、排列組織原理，并能運用線的組織原理進行創(chuàng)造表現(xiàn)。

由于線條的組織形式美感來自于自然界中美麗的圖案和紋理，同時這些線的圖案和紋理帶給我們形態(tài)各異、變化多端的視覺感受和情感體驗，這種視覺感受和情感體驗也為美術(shù)作品的創(chuàng)作、生活用品的設(shè)計供了豐富的素材。本課學(xué)習(xí)更傾向于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)線條強大的表現(xiàn)力，感受線條排列組合產(chǎn)生的秩序、節(jié)奏、韻律等的美感，所以在課堂教學(xué)中大量欣賞大自然中的線和生活中的線，并設(shè)置2個體驗活動，由此層層遞進，啟發(fā)學(xué)生對線的美感體驗，幫助學(xué)生掌握以線為表現(xiàn)媒介創(chuàng)作平面作品，從而體現(xiàn)出對線的理性認識。

學(xué)情分析

三年級的學(xué)生會畫各種線條，也會用線來畫畫，并且也能用各種線對物體進行簡單的美化，但對線的認識和體會不夠深入，對繪畫作品中的線“為什么美，美在哪里”，對自己怎樣用“線”，用“什么樣的線”來表現(xiàn)出更美的作品認識不清，即對線的表現(xiàn)力和組織排列規(guī)律沒有系統(tǒng)的認識，對線的表達還比較單一。通過本課學(xué)習(xí)，三年級學(xué)生的理解能力、觀察能力、表達能力、審美能力，運用線的表現(xiàn)能力應(yīng)該有很大的提高。

教學(xué)目標

知識與技能：學(xué)生能認識線的種類和變化，發(fā)現(xiàn)線的組織排列規(guī)律，掌握以線為表現(xiàn)媒介，用線的基本組織排列方式和美感法則裝飾出一件平面服飾作品。

過程與方法：欣賞自然界中呈現(xiàn)的線為視覺感受的圖片，欣賞生活領(lǐng)域中以線為設(shè)計元素具有美感表現(xiàn)的各種物品圖片，從中感悟線的長短、粗細、曲直以及不同組合形式帶來的速度、質(zhì)感、柔美、力量等情感體驗。

情感、態(tài)度與價值觀：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)略線在自然界和生活中的節(jié)奏美、韻律美等，從對線的表現(xiàn)力的感性認識升華到能在繪畫作品中運用線的表現(xiàn)力進行實踐，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活的情感。

教學(xué)重點

讓學(xué)生體驗自然界中線的變化以及不同組織排列規(guī)律給人們帶來的不同感受，體驗線強大的表現(xiàn)力運用到生活中的各個領(lǐng)域由此給人們帶來的美感。

教學(xué)難點

學(xué)生能準確的表達自然界中線的紋理圖案帶來的各種情感體驗，并能運用從中提煉出的線的美感表現(xiàn)法則，完成一件平面服飾的裝飾。

教學(xué)準備

教具：課件、板書、范畫、教材、各種沒有裝飾的服飾平面圖等。

學(xué)具：記號筆、彩色筆、紙張、圖釘?shù)取?/p>

教學(xué)過程

一、視頻激趣，揭示課題

教師單刀直入播放一段動畫視頻《線條先生》，學(xué)生立即被簡單有趣的線條形象深深的吸引了，小聲的笑著、議論著。這時，教師順勢提問：剛才視頻中的形象是用什么來表現(xiàn)的？學(xué)生異口同聲的回答：線條！緊接著教師小結(jié)：線條的表現(xiàn)力非常強大！教師出示課題并板書：《線的表現(xiàn)力》。

【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)用時2-3分鐘，其目的是讓學(xué)生感受線可以表現(xiàn)各種有趣的形象，既開門見山的揭示課題又激發(fā)了學(xué)生探索線的表現(xiàn)力的欲望。

二、認識了解，嘗試表現(xiàn)

教師播放《線家族》視頻（圖1），學(xué)生認真觀看之后，了解到線有直線和曲線兩大種類。這時教師引導(dǎo)學(xué)生找一找直線或者曲線家族成員間的區(qū)別。

學(xué)生A：有長短的不同。

學(xué)生B：有粗細的不同。

學(xué)生C：還有方向位置的變化。

教師肯定學(xué)生的回答，告訴學(xué)生線條變化多端，除了直、曲的變化，還有長短、粗細、方向位置的變化。接著，教師請學(xué)生用彩筆，迅速的在A4紙上隨意畫一畫線條。學(xué)生很感興趣，積極的嘗試表現(xiàn)線條。教師迅速的巡視一下，收集幾張線條畫得有特點有美感的作品展示，然后粘貼在鏤空出抱枕、杯子、花瓶的黑色卡紙上（圖2），再請學(xué)生觀察畫面發(fā)生的變化。

學(xué)生很驚訝，覺得自己隨意畫出的線條讓抱枕、杯子、花瓶變得漂亮了……

教師小結(jié)：大家隨意畫出的線可以裝扮我們的生活，如果我們掌握了線的表現(xiàn)規(guī)律，就會裝飾出更美的物品來。不過這些規(guī)律都蘊藏在大自然里。

【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)用時5-6分鐘，起到承上啟下的作用。學(xué)生通過觀察教師出示的視頻，認識了線條的種類及其變化，同時嘗試畫出有變化的直、曲線。當發(fā)現(xiàn)線條可以裝扮生活時，學(xué)生對線條就產(chǎn)生了初步的美感體驗，也為下一步從大自然變化多端的線條里，探尋線的組織排列規(guī)律打下了基礎(chǔ)。

三、欣賞體驗，探究規(guī)律

教師出示課件，循環(huán)播放圖片“自然界中的線”（圖3），請學(xué)生欣賞圖片后談?wù)勼w會和感受。學(xué)生各抒己見，能準確的運用教師提示的詞語表達自己的感受。

學(xué)生D：整齊、秩序、寬廣；

學(xué)生E：柔和、流暢、節(jié)奏；

學(xué)生F：廣闊、生機；

學(xué)生G：硬朗、干涸；

學(xué)生H：力量、不規(guī)則、自由……

教師對學(xué)生的能力予以肯定和欣賞：這些感受都是線的表現(xiàn)規(guī)律帶來的，在美術(shù)課中我們叫做線的組織排列方式。然后教師出示課件（圖4）并適時引導(dǎo)學(xué)生探尋規(guī)律，學(xué)生從課件“梯田、沙漠、蘆葦、閃電”這幾張圖片里直觀的認識到線條最基本的組織排列方式：重復(fù)、交叉、疏密，感受到重復(fù)的線條會帶來整齊、秩序的感覺，疏密相間的線條會帶來韻律感、節(jié)奏感。

教師此時小結(jié)：大自然是運用線條的高手，它將長短、粗細、曲直各不相同的線條或重復(fù)、或交叉，或疏密相間的排列組合成美麗圖案，帶給我們以美的情感和豐富的視覺體驗。這種視覺體驗被人們轉(zhuǎn)化成設(shè)計元素運用于生活。

【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)用時8-10分鐘，這個環(huán)節(jié)不是由教師直接灌輸知識，而是引導(dǎo)學(xué)生欣賞自然界中無處不在有線的視覺感受的圖片，如山川、河流、梯田、沙漠等等，觀察線在自然界中呈現(xiàn)出的豐富變化和不同組織排列形式產(chǎn)生的美感，這是本課的重點所在。而學(xué)生能夠根據(jù)4張典型線的排列方式圖片，說出線條的基本組織排列規(guī)律：重復(fù)、疏密、交叉，是在教師的耐心提示和諄諄誘導(dǎo)下自主探尋出規(guī)律的，這種“探-點-悟”的方法既解決了本課的難點又促使學(xué)生對知識的掌握更加透徹。

四、啟發(fā)創(chuàng)意，創(chuàng)作實踐

教師出示課件（圖5、圖6、圖7、圖8、圖9），播放生活中以線為設(shè)計元素的服飾圖片，并提問：這些生活中的物品有一個共同的特點是什么？

學(xué)生欣賞圖片，大多數(shù)都能夠回答：以線為設(shè)計元素……

教師小結(jié)：當人們運用好線的表現(xiàn)力，遵循了線的排列規(guī)律可以把生活裝扮得更美麗?，F(xiàn)在，老師有三頂用線裝飾的帽子，但是都感覺不太漂亮，請同學(xué)們幫忙找找原因。然后教師出示課件（圖10）。

學(xué)生積極的闡述自己的觀點。

學(xué)生I：第一頂帽子線條太簡單，幾乎沒有裝飾。

學(xué)生J：第二頂帽子線條太亂。

學(xué)生K：第三頂帽子線條太多太滿。

教師一邊講解運用線條裝飾帽子的竅門：直線、曲線、長短及方向位置的變化、粗細的區(qū)別、重復(fù)、交叉、疏密，有序、留白……，一邊現(xiàn)場示范（圖11）。學(xué)生認真的傾聽、仔細的觀察，覺得教師示范的作品還不錯，基本認可其美觀度。

教師明確本課的任務(wù)和要求：同學(xué)們從大信封里選一件平面服飾，運用有序而富于變化的線條，利用重復(fù)、交叉、疏密的排列方式進行裝飾和美化。

學(xué)生這個時候躍躍欲試，呈現(xiàn)出創(chuàng)作的沖動。教師安排學(xué)生在小組內(nèi)討論：把自己當作設(shè)計師，談?wù)勗鯓舆\用線條去裝飾手中的服飾。組內(nèi)討論熱烈，教師請1-2個小組代表發(fā)言。

第一小組：我準備用粗細不同的直線相間排列裝飾馬甲背心；

第二小組：我準備用長短不一的曲線裝飾裙子，旁邊還添畫一些小圓點……

教師提出建議：同學(xué)們的想法特別好。大家一起動手，用線條把服飾裝飾好了后展示在你們左邊的櫥窗里。

學(xué)生用勾線筆、馬克筆，在平面服飾上用線條裝飾（圖12）。教師巡視，有問題及時解決。

【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)用時12-16分鐘，學(xué)生通過圖片了解到人們把線的組織排列規(guī)律帶來的美感體驗運用到服裝、傘、包等生活用品的設(shè)計中，并感受了線的這種表現(xiàn)力所帶來的情感體驗：如節(jié)奏、韻律、柔美等等。學(xué)生既感悟出線的表現(xiàn)力在生活中的作用，也明白了藝術(shù)是為生活服務(wù)的道理。受此啟發(fā)，學(xué)生按照作業(yè)要求進行獨立創(chuàng)作，把所學(xué)知識用于實踐。

五、展示評價、拓展延伸

學(xué)生陸續(xù)完成了的作品，以組為單位用圖釘固定在櫥窗彩圖上（圖13、圖14、圖15、圖16、圖17、圖18）。

學(xué)生相互點評：說出自己喜歡的哪件服飾和理由。

學(xué)生L：我喜歡那條牛仔背帶褲，我覺得粗細相間的直線裝飾看起來很粗獷，比較適合男孩子。

學(xué)生M：我覺得粉色的吊帶裙很好看，柔美的曲線裝飾裙子特別恰當。

學(xué)生N：棒球帽不錯，直線構(gòu)成的小方格再加上交叉的短線裝飾，感覺時尚、俏皮。

教師小結(jié)：看來，只要我們掌握了線條的表現(xiàn)規(guī)律，大家都會成為運用線條的高手。除了服飾，生活里如建筑、家居、雕塑等領(lǐng)域也有很多用線設(shè)計表現(xiàn)的杰作。

教師出示課件：一組生活里各個領(lǐng)域的以線條為設(shè)計元素的圖片。

教師總結(jié)：今天，從自然到人工我們都感受了線的千變?nèi)f化和美輪美奐。線的表現(xiàn)力無處不在，希望同學(xué)們在今后為大家?guī)砀赖淖髌贰?/p>

【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)用時3-5分鐘，學(xué)生通過相互點評，提升審美評價能力，同時認識到線的表現(xiàn)力對于美化生活的重要性。教師總結(jié)并號召孩子們在今后的生活中運用好線那強大的表現(xiàn)力，為大家?guī)砀喔赖淖髌?，引?dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)造美的志向。

（重慶鐵路小學(xué) 重慶）