如何提高初中學生的英語書面表達能力

胡登和

摘 要：英語的學習一直是很多學生的難題，在聽說讀寫四個要求中，寫作是很多學生和老師最為頭疼的問題，而寫作作為一種綜合性的技能，也是最能考察學生英語掌握程度的項目。本文針對初中學生出現的英語書面表達問題，如文不對題、語法錯誤、漢語式表達、詞匯貧乏等問題，提出一些建議。以及引起初中英語老師對英語書面表達教學的思考，提高學生的英語書面表達能力。

關鍵詞：初中生；英語書面表達；教學方法

1引言

在初中生的英語試卷中，英語的作文部分主要是考查學生有沒有掌握初步的英語書面表達能力。題目的要求一般是根據給出的圖畫或者是一段文字，寫出一篇英語短文，字數一般是80個左右。以廣東英語中考試題為例：書面表達在最后一題“讀寫綜合”B部分出現，分值為15分；用一段文字提出該次寫作內容和要求，往往給出短文開頭，讓考生續寫。英語書面表達考察學生的英語能力較為綜合，詞匯、句式、語法等等都會在一篇短文中體現出來，對初中生和老師都是一個挑戰。

2初中英語書面表達中的普遍問題

在我國不斷國際化的大趨勢中，很多學生在上初中之前已經對英語有了一些了解，但是很多了解只限于打招呼說“Hello”“Good morning”等簡單的程度，尤其是農村的孩子。進入初中以后，英語的學習逐漸系統化，書面表達也成為學生們的一大難題。

初中生在英語表達中出現的普遍問題，一是詞匯貧乏，學生們經常遇到知道寫什么，但是卻陷入想不出對應英語詞匯來表達的窘境。另外就是學生只會用一些最簡單的詞匯來表達，稍微高級一點，更能表達含義的詞匯總是想不起來用，或者是不會用。比如使用“但是”這個詞時，千篇一律“but”，而想不起來用“however”。二是語法錯誤，英語表達思維和漢語不同，所以學生經常出現語法錯誤。比如在“他”時，經常會將“he”和“she”弄混。英語表達中有很多是固定搭配，需要學生記住，比如“Not only...but also”，很多學生要么記不住使用，要么使用錯誤。三是時態錯誤，漢語表達中沒有時態這回事，所以很多學生在學習時無法理解，經常把過去、現在和未來的時態弄混。比如寫“昨天他買了一本書”，很多學生就會寫成“He buy a book yesterday.”，正確的表達應該是“He bought a book yesterday.”。四是漢語式表達，學生們在不能使用正確的英語表達，而又不得不寫的情況下，就會使用自己的母語思維進行表達，這就出現了漢語式表達。比如較廣為人知的漢語表達，“好好學習，天天向上”，寫成“Good good study，day day up”，這就是典型的漢語表達，正確的表達應該是“Study hard and make progress everyday.”五是作文結構混亂，很多學生在寫作文時是想到一句寫一句，沒有規劃和文章結構，往往不能寫出要求的短文。

3初中英語表達提升策略

3.1前期基礎階段

針對學生寫作文時的詞匯、語法等問題，需要在平時的學習中打好基礎。一方面是老師的教學策略需要改進，在詞匯教學中利用直觀法、語境法、英文解釋法、猜詞法、翻譯法、構詞法等方法提高學生的學習效率。另一方面是老師要定時考察學生的英語詞匯掌握情況，運用聽寫、默寫、競賽等方式，督促學生學習詞匯，并引導學生在作文中多使用高級詞匯來表達。語法的教學中，老師可以在課堂上讓學生進行分組練習，比如學到“There be”句型，就讓每一個小組成員用此句型造句。對一些人稱代詞或者介詞使用易混淆的情況，老師可以引導學生做個分類，用畫結構圖的方式記憶。但是語法的掌握單靠課堂上的學習是遠遠不夠的，老師可以引導學生在課下閱讀一些英語文章，培養語感。對一些好的英語句子和比較常用的英語固定搭配、短語，要求學生多讀、熟讀、背誦，這樣在英語寫作中靈活運用，就能使文章更上一層樓。

3.2實戰階段

進入實戰階段，也就是考試試卷上的短文。很多學生在看到題目之后就立即下筆寫，想到什么寫什么，導致文章結構混亂，不知所云。所以，我們教師要指導并強化訓練學生寫好一篇作文要經過一下五個步驟：

第一步審題，很多學生寫著寫著發現自己跑題了就是沒有審好題目。有的作文給的是文字，有的給的是一幅圖，學生要看清題目及給出的資料信息和要求尤其是時態問題。在審題時做到“四定”，定時態、定人稱、定要點、定格式。

第二步是列提綱，審好題，確定了要寫的主題之后就要確定文章的結構。由于時間問題，學生在草稿紙上列出幾個關鍵詞即可。文章的結構一般采取“總—分—總”。第一段是開門見山點明主題，有一些比較好的固定句式可以套用。第二段用舉例的方式來論證自己的主題，這部分是大頭，需要著重寫。第三段總結，得出結論，并且提出自己的建議，或者呼吁號召等等，也有一些固定的句式可以參考。

第三步巧用簡單句，在寫作中學生難免會遇到一些不會寫的單詞，這個時候可以使用同義詞，或者用簡單句來解釋，只要能夠表達出想表達的意思即可。在寫作中，應該盡量用簡單句，過于復雜的句式容易出錯。

第四步使用關聯詞語，使用一些關聯詞語，比如“While”“Therefore”“In a word”“Such as”等不僅可以使一些簡單句連成一體，使句意通順，而且使文章錦上添花，更有可讀性。

第五步檢查潤色書寫，一篇文章寫出以后需要再檢查一下。詞匯拼寫是否有錯誤，語法是否用錯，時態是否符合，人稱是否用對等等問題。在確定沒有錯誤之后，可以進行潤色，比如將一些簡單詞匯更換成較為高級一些的詞匯。在關聯詞語上別出心裁，用一些和其他同學不一樣的關聯詞，比如把“So”換成“Therefore”等，更能獲得試卷批閱者的青睞。最后一步的書寫，一般都會有卷面分。時間比較充足的學生，可以先寫在草稿紙上，之后謄寫。作文的書寫也需要學生多練習。

4結語

初中生的英語書面表達能力存在著詞匯貧乏、語法錯誤、作文結構混亂等諸多問題，需要老師們從詞匯、語法、寫作方法等方面給予指導。詞匯的學習需要積累是長期過程，老師利用新的詞匯教學法提高學生的學習效率。語法的教學需要多結合生活中的實例，引導學生從英語思維出發。寫作通常經過審題、列提綱，潤色等步驟進行。老師還應該平常定期給學生布置作文進行練習。

參考文獻：

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