《借物寓意》教學設計

鮑娟

教材分析

本課是人教版初中美術八冊上冊第三單元第二課，依據美術新課程標準的理念，本課的課型屬于繪畫習作課。中國畫強調托物言志、借物抒情，作品中所表達的思想情感遠遠超過畫面本身的內容。在本課學習中，要引導學生不只是學習中國畫的技能技巧，更重要的是進一步了解中國博大精深的文化傳統，去關注中華民族優秀的思想境界與審美境界。

教學目標

知識與技能目標：了解花卉、蔬果寫意畫的基本常識，初步掌握花卉、蔬果寫意的基本技法，能臨摹出簡單的花卉、蔬果寫意畫。

過程與方法目標：通過對美術作品的賞析和評述、觀察和比較，教師進行示范，學生實踐練習，并評價總結教學的過程和方法，完成本節課的知識與技能目標。

情感態度、價值觀目標：

感受中國畫家“借物寓意”的思想感情，體會中國寫意花卉、蔬果的藝術魅力，使學生的審美能力隨之而得到提高，崇高的民族自豪感油然而生。

教學重難點

教學重點為：理解中國花卉、蔬果寫意畫“借物寓意”的造型理念，學會用中國畫寫意的方法表現生活中花卉蔬果的情趣；

教學難點為：感受中國畫家“借物寓意”的思想感情，體會中國寫意花鳥畫的藝術魅力，使學生的審美能力隨之而得到提高。

教學過程

（一）導入階段

1.欣賞介紹中國畫小視頻，回顧中國畫的基本知識；

2.請學生說說自己喜歡的中國畫家和他們的代表作品；

3.請學生談談你認為的中國畫到底美在哪里？

（二）發展階段

1.第一環節教師主導賞析《墨蘭圖》

初識——教師展示《墨蘭圖》圖片提出問題：你看到了什么？學生觀察回答。

細品——教師提供知識鏈接啟發學生去感受、去尋找、去想象、去思考（提供資料有真實的蘭花圖片，蘭花意義介紹，《墨蘭圖》作者介紹）

再品——品讀鄭思肖的畫面提款右上角詩文“向來俯首問羲皇，汝是何人到此鄉，未有畫前開鼻孔，滿天浮動古馨香。”左上角題詞“芳香渺無尋處，夢隔湘江風雨，翁是閑作楚花，我亦為翁楚舞。”左下角章印“求則不得，不求或與，老眼空闊，清風萬古。”結合畫家所寫詩文思考討論問題：

（1）畫家是在什么樣的心情下畫出這從蘭花？

（2）比起普通的蘭花畫家筆下的蘭花有何不同？

（3）畫家真的只是在畫蘭花嗎？

回味——共同欣賞畫意，體味畫家情感思想：這是一幅非常抒情的文人寫意水墨畫，描繪出蘭的野逸、不畏風霜，孤高自傲，無人花自馨的高尚品格。作者借筆墨抒發胸中逸氣，是自我思想品格的寫照。

2.第二環節教師引導賞析國畫“四君子”主要是借花卉特點贊美君子的品格

梅：堅韌不拔（傲）蘭：幽芳高潔（幽）竹：不卑不亢（堅）菊：恬然自處（淡）

3.第三環節學生嘗試賞析齊白石作品《世世多子》《事事如意》《長壽》《和平延年》都表達了畫家祝福祖國的情懷。

4.第四環節學生探索思考問題，歸納借物寓意的畫面構成，教師參與到各小組的討論中，幫助學生找到“借物寓意”畫面的特點。

（1）畫家取物之“音”或“意”來托物言志、借物抒情；

（2）不求形似，更重抒情寄意；

（3）配以詩文深化主題；

（4）詩書畫印為一體。

（三）實踐階段實踐創作

學生實踐練習，教師分小組示范，在互動中加深對中國畫“借物寓意”的理解。教師進行適當引導，提高示范的有效性。激發學生的創作熱情與動手嘗試的創作欲望。

（四）評價小結

請同學展示自己畫的作品，學生可以評價他人的作品，指出不足和優點。

教師評畫要鼓勵學生的創新精神，對學生作品中的“新”“奇”“特”的閃光點加以科學準確的評價。利用多種方式多角度評價，使學生受到不同程度的肯定，讓每位學生體驗成功的樂趣。

（五）課后拓展

課下查閱更多的中國文人畫家的資料及作品，深層次理解中國畫的“借物寓意”。國畫生根于中國文化，希望學生繼承和發揚。endprint