淺析“聯(lián)系教學(xué)法”在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

費(fèi)文昌

摘 要：“聯(lián)系教學(xué)法”即用聯(lián)系的思維去處理教學(xué)中遇到的問題，用聯(lián)系的方式幫助學(xué)生去解決問題，使之成為一種教師的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，最終成為師生之間互惠共贏的“魔法棒”。本文結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)歷對其稍作解說，望能對“道同”之人有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：聯(lián)系；價(jià)值；素養(yǎng)；教法

“教無定法，貴在得法”，語文教學(xué)的方法多如牛毛，不勝列舉，在教學(xué)過程中我們都會有所涉獵，并且每位教學(xué)者都會因個(gè)人特點(diǎn)重點(diǎn)選擇、運(yùn)用幾種自己喜歡的方法進(jìn)行教學(xué)，而且能夠運(yùn)用到出神入化的地步，起到明顯的作用和效果。在近幾年的教育教學(xué)中，我也提煉出我個(gè)人善用，并對我的小學(xué)語文教學(xué)有巨大促進(jìn)作用的方法——“聯(lián)系教學(xué)法”。

1聯(lián)系教學(xué)法的含義

“聯(lián)系教學(xué)教學(xué)法”即用聯(lián)系的思維去探尋出知識間的內(nèi)在關(guān)系，總結(jié)出規(guī)律，并將知識及方法傳授給學(xué)生的一種教學(xué)方法。用哲學(xué)的觀點(diǎn)來說，世間萬物均是有聯(lián)系的，正是如此，知識與知識之間也是有聯(lián)系的，我們只要找準(zhǔn)知識之間的聯(lián)系，并帶領(lǐng)學(xué)生了解、認(rèn)識這一聯(lián)系，就能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。聯(lián)系教學(xué)法重在帶領(lǐng)學(xué)生追根、尋源、探索規(guī)律，不是讓學(xué)生死記硬背，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生不至于枯燥乏味。

2聯(lián)系教學(xué)法的簡單分類

為了方便教學(xué)及學(xué)生的理解，聯(lián)系教學(xué)法根據(jù)我個(gè)人的理解把它分為以下四類：直接聯(lián)系、間接聯(lián)系、時(shí)空聯(lián)系、因果聯(lián)系。

2.1直接聯(lián)系即知識與知識之間有著明顯的關(guān)系，不用推理論證的客觀存在，正如數(shù)學(xué)及幾何課本中的真理。例如一首詩詞的作者，這個(gè)詩人所生活的朝代，或者一首詩詞中幾句詩的上下句的關(guān)系等等。這些都是真理中的“真理”，不容改變，無需推理的。

2.2間接聯(lián)系。間接聯(lián)系與直接聯(lián)系相對，它是需要一定的條件的存在才能成立，是需要推理論證的。如要了解一位作家的作品風(fēng)格、藝術(shù)特點(diǎn)，我們需要聯(lián)系作家的身世、生活的時(shí)代背景等等。如李白的詩歌總是豪邁奔放的，是因?yàn)槔畎咨畹臅r(shí)代是盛唐時(shí)期，加之李白年幼時(shí)家庭條件較優(yōu)越，活脫脫一個(gè)“官二代”，有資本、有時(shí)間遍覽祖國名山大川，造就了他開朗性格，寬廣的視野及豪邁浪漫的師風(fēng)；而杜甫則與之截然不同，雖然生活時(shí)代相距不是太遠(yuǎn)，但杜甫自幼家庭情況窘迫，剛出道不久便逢“安史之亂”，原本窘迫的生活更是雪上加霜，如此種種，只能面對“現(xiàn)實(shí)”，走親民路線，用詩歌來反映安史之亂下的民生疾苦。

2.3時(shí)空聯(lián)系、因果聯(lián)系。時(shí)空聯(lián)系即時(shí)間和空間的聯(lián)系，這種方法運(yùn)用較少，只是運(yùn)用到特定的一些需要背記的地方；因果聯(lián)系又是比較廣泛，幾乎貫穿所有事物，在此不加贅述。

3聯(lián)系教學(xué)法在教學(xué)中的具體應(yīng)用

聯(lián)系教學(xué)是一種運(yùn)用非常普遍的方法，我們很多老師都在運(yùn)用，貫穿每個(gè)年級、每個(gè)學(xué)科，甚至可以說每一堂課都可能會用到。再此，我僅以小學(xué)語文教學(xué)為例，列舉幾種具體的應(yīng)用形式。

3.1在生字詞教學(xué)中的應(yīng)用。

小學(xué)語文教學(xué)中生字詞的教學(xué)占據(jù)了課堂教學(xué)的很多時(shí)間，尤其是一至三年級的教學(xué)主要都是在識字，怎樣讓學(xué)生又快又牢固地去記住這些陌生的字呢？我們就得想辦法，在我的教學(xué)課堂中這時(shí)“聯(lián)系教學(xué)法”就能大顯身手。比如在教學(xué)“裹”字時(shí)，首先便用“直接聯(lián)系法”，“裹”與“果”諧音，便教會學(xué)生會認(rèn)識“裹”字；其次“裹”字的中間部分是“果”字，強(qiáng)調(diào)了字的寫法，學(xué)生便很少寫錯(cuò)。接下來“間接聯(lián)系法”登場，列出幾個(gè)形近字“衷”、“衰”、“蓑”、“哀”，讓學(xué)生先認(rèn)識這幾個(gè)字，學(xué)會組詞，再找出他們之間的相同地方與不同地方，一經(jīng)比較，很少有學(xué)生再把這些字弄混淆了。

3.2在識記名家名句背記方面的運(yùn)用

在名家名句的識記上面是容不得半點(diǎn)錯(cuò)誤的，在這方面，也許你會說讓學(xué)生背下來就行了，沒錯(cuò)，當(dāng)然是要背下來的，但是很多學(xué)生雖然背下來了，到運(yùn)用時(shí)一寫一個(gè)錯(cuò)，別字連篇。 “直接教學(xué)法”和“間接教學(xué)法”可同時(shí)使用，首先得帶領(lǐng)學(xué)生識記這些名家名句，這是“直接的聯(lián)系”，其次背記時(shí)要聯(lián)系名句的意思，不能只是記，專門記，大腦的存儲時(shí)間有限，過不了多久就會忘記。

3.3在學(xué)習(xí)方法上的運(yùn)用。運(yùn)用聯(lián)系法教學(xué)，最終不僅是要讓學(xué)生學(xué)會知識，還要學(xué)生學(xué)會方法，不僅要“授人以魚”，更要“授人以漁”。在學(xué)生回答問題、做作業(yè)的時(shí)候，一定要教會學(xué)生學(xué)會分析問題，看到事物之間、知識之間的聯(lián)系，用聯(lián)系的眼光光去看事物，用聯(lián)系的思維去分析事物。從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，樹立學(xué)生全面分析解決問題的能力。

4聯(lián)系教學(xué)法的價(jià)值

聯(lián)系教學(xué)法能廣泛運(yùn)用到教育教學(xué)中，其實(shí)用性毋庸置疑，他除了能方便教師教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率外還有重大價(jià)值，我個(gè)人認(rèn)為他的重大價(jià)值主要體現(xiàn)在以下兩方面：

4.1“聯(lián)系教學(xué)法”能發(fā)散學(xué)生思維，提升學(xué)生的“語文素養(yǎng)”

很多人認(rèn)為，語文學(xué)習(xí)就只需要去背，語文教學(xué)就只要監(jiān)督學(xué)生去背，語文成績就能提高，不置可否，這樣成績當(dāng)然能夠提高，但是我們今天的語文新課程標(biāo)準(zhǔn)是要求“全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)”，乏味的背記只能提高學(xué)生的語文成績，提不高學(xué)生的語文素養(yǎng)。然“聯(lián)系教學(xué)法”的運(yùn)用，能讓學(xué)生多去開動(dòng)腦筋、發(fā)散思維，動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合，增加了語文課學(xué)習(xí)的趣味，又能提升個(gè)人語文“綜合素養(yǎng)”。

4.2“聯(lián)系教學(xué)法”能建構(gòu)學(xué)生知識系統(tǒng)，助力初步價(jià)值觀的形成

通過理解與把握好知識與知識間的聯(lián)系，學(xué)生能夠把知識相互聯(lián)系、相互區(qū)別，融匯貫通，靈活運(yùn)用，建構(gòu)出一張寬大的知識網(wǎng)。在這張知識網(wǎng)形成的同時(shí)，學(xué)生思考問題、解決問題不在是那么局限、狹隘、幼稚，他能夠多方面、多層面去解決一些簡單的問題，學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀也會因知識的增長而受益，這也正達(dá)到了教育的最終目的——幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀。

總之，教學(xué)方法多種多樣，只要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，選擇符合自己及學(xué)生特點(diǎn)的方法恰當(dāng)運(yùn)用，都會對我們的教學(xué)起到幫助的作用，在教學(xué)過程中，我們要做一個(gè)“學(xué)習(xí)型”的老師，多去思考、多去發(fā)現(xiàn)，為了全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，不惜付出自我的心血。

參考文獻(xiàn)：

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