淺談傳統(tǒng)圖案教學(xué)

苑智慧

中國(guó)的傳統(tǒng)圖案，歷經(jīng)數(shù)千年的歷史長(zhǎng)河，不間斷的發(fā)展開(kāi)拓。從原始社會(huì)的彩陶?qǐng)D案，到奴隸社會(huì)的青銅器圖案，和琢玉圖案，一直到后來(lái)封建社會(huì)的髹漆、陶瓷、絲綢、家具等，成就無(wú)比輝煌，在人類(lèi)文化中獨(dú)樹(shù)一幟。

吉祥圖案和西洋寫(xiě)實(shí)之風(fēng)融合在一起，產(chǎn)生了近代的民間圖案風(fēng)格。利用生活中的一切，即動(dòng)物、植物、器皿、文字、人物、傳說(shuō)、寄寓等注入豐富而生動(dòng)的含義，表達(dá)了各個(gè)階段、階層人們不同的向往與欲望，用各種無(wú)所不包的豐富的意識(shí)借助于客觀的事物來(lái)比喻美好的愿望。

傳統(tǒng)圖案課的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)和研究中國(guó)古代優(yōu)秀的傳統(tǒng)圖案，深入認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)圖案的風(fēng)格特點(diǎn)和藝術(shù)處理技法。通過(guò)教師的講授和分析，選取典型的優(yōu)秀作品，指導(dǎo)學(xué)生臨摹和體驗(yàn)，加深認(rèn)識(shí)和理解，以便消化和吸收。我們的圖案教學(xué)當(dāng)然不是重復(fù)古人的歷程，坐享老祖宗給我們留下的遺產(chǎn)。在圖案教學(xué)中，不應(yīng)該滿(mǎn)足于培養(yǎng)依葫蘆畫(huà)瓢的“搬運(yùn)工”，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生研究古今，求法而更新。

在基礎(chǔ)圖案教學(xué)中，使學(xué)生明白圖案基礎(chǔ)要素由造型、構(gòu)圖、色彩三方面構(gòu)成。圖案審美是圖案的活力、靈魂。從圖案形式美的法則，可以得到變化和統(tǒng)一的基本原理及各種具體規(guī)律，使對(duì)圖案的審美達(dá)到規(guī)律化、秩序化、裝飾化。呈現(xiàn)出圖案的整齊和對(duì)比美、莊重美和生動(dòng)美、和諧美和活潑美、含蓄美和情趣美。掌握了圖案形成美的法則，即掌握了圖案的神韻。

這一階段的作業(yè)我要求學(xué)生從形式美的具體法則出發(fā)，找尋相應(yīng)的資料，力求簡(jiǎn)潔，練習(xí)和作業(yè)以臨摹為主。

圖案的構(gòu)成是圖案的骨架和肉體。內(nèi)容包括圖案的組織和構(gòu)圖，其中的適合紋樣，角偶紋樣都與紡織品有關(guān)，尤其是四方連續(xù)紋樣與紡織品更為密切，講課時(shí)我注重聯(lián)系專(zhuān)業(yè)實(shí)例，練習(xí)時(shí)則從平版篩網(wǎng)和滾筒印花兩種常用的印花工藝出發(fā)，加深四方連續(xù)紋樣中單位紋樣排列方法的理解，無(wú)論平排、斜排、錯(cuò)排、分割排，版面銜接之處都要求學(xué)生盡可能做得恰到好處。

這階段的作業(yè)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)注重掌握?qǐng)D案的組織規(guī)律，其紋樣可舍繁求簡(jiǎn)，以三角形、菱形、方、圓、圈等幾何形為主，從而達(dá)到少花時(shí)間、掌握要領(lǐng)的目的。

在教育大綱所要求的內(nèi)容制約下，進(jìn)行階段的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。基礎(chǔ)圖案課的訓(xùn)練方法是多樣的，有臨摹、有分析、有寫(xiě)生、有變化，都是圍繞著圖案的造型、構(gòu)圖、色彩三個(gè)方面進(jìn)行。學(xué)習(xí)古代傳統(tǒng)圖案，分兩個(gè)步驟，一是觀摩畫(huà)冊(cè)圖片資料，參觀博物館，了解各個(gè)時(shí)期藝術(shù)品的傳統(tǒng)風(fēng)格和圖案特點(diǎn)，臨摹古代圖案的優(yōu)秀作品，從而使學(xué)生循序漸進(jìn)地去體會(huì)，去加深理解。二是學(xué)習(xí)傳統(tǒng)圖案、民間圖案，在掌握前人總結(jié)的規(guī)律的前提下，進(jìn)行新的創(chuàng)造。創(chuàng)造是對(duì)傳統(tǒng)的發(fā)展，歷史上每個(gè)時(shí)期的圖案都是在繼承的基礎(chǔ)上有創(chuàng)新，而各具風(fēng)貌，如唐代敦煌的藻井圖案，就吸收印度、波斯紋樣，不但沒(méi)有失去自己的本色，反而大大地豐富了圖案的藝術(shù)語(yǔ)言。

圖案的色彩是圖案的裝飾和外衣，是構(gòu)成圖案的重要因素。教學(xué)上應(yīng)強(qiáng)調(diào)掌握色彩的三要素、色彩的混合以及色彩的對(duì)比與調(diào)和，為加深初學(xué)者對(duì)上述概念的理解，在課堂上我加強(qiáng)演示，以加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象，增進(jìn)其對(duì)概念的理解。

此階段的重點(diǎn)作業(yè)是配色練習(xí)，即給出相同的黑白稿，要求學(xué)生配出深底淺花、灰底淺花、灰底深花等不同效果的彩圖。并結(jié)合色彩的層次，主調(diào)和色彩的感情等方面進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的講評(píng)，幫助學(xué)生逐步理解和掌握?qǐng)D案色彩和圖案配色等多項(xiàng)知識(shí)。

與此同時(shí)對(duì)圖案中另一些概念，只需略講，如圖案的造型只要求學(xué)生能夠知道造型的種類(lèi)，能對(duì)各種造型加以區(qū)分識(shí)別即可。為增強(qiáng)課堂效果，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中盡力使用幻燈、錄像等手段，堅(jiān)持精講多練的教學(xué)方法。

我們圖案教學(xué)重點(diǎn)要放在三個(gè)能力的培養(yǎng)上，一是對(duì)圖案的思維與觀察能力，二是對(duì)圖案的綜合與表現(xiàn)能力，三是將圖案運(yùn)用于實(shí)踐的能力。通過(guò)臨摹，領(lǐng)悟客觀真實(shí)與藝術(shù)真實(shí)的距離，然后進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。圖案創(chuàng)作在功能條件限制下的完善和創(chuàng)新。創(chuàng)作貴在新，貴在學(xué)生思想活潑、觀察敏銳、構(gòu)思巧妙、裝飾處理多變、表現(xiàn)技法多樣，貴在通過(guò)生活不斷涌現(xiàn)出聯(lián)想。聯(lián)想，是圖案變化強(qiáng)有力的創(chuàng)作手法，通過(guò)對(duì)生活中具象形態(tài)的整理、升華、變化過(guò)程。即對(duì)一個(gè)生活中母題，學(xué)生可以創(chuàng)作出萬(wàn)千種不同的新、趣、美的圖案來(lái)，始于“具象”而終于“萬(wàn)象”，以此來(lái)增強(qiáng)適應(yīng)能力、創(chuàng)作能力。

對(duì)圖案的表現(xiàn)技法，應(yīng)有的放矢地貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，使學(xué)生知道圖案的制作除了用筆還有許多別的工具，除了涂繪還有噴刷、拼貼、渲染、吸附、拓印、燙烙、腐蝕等眾多手段。結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，下述三種制作技法值得嘗試。

一、滲染法

通過(guò)此法能理解傳統(tǒng)扎染印花原理。取方形生宣紙一張，“米”字形折疊成尖角狀，其中部用二根等大的小木片對(duì)應(yīng)夾緊，二根木片的兩端綁扎上橡筋。然后用酒精稀釋過(guò)的水性染料，通過(guò)毛筆在宣紙上色，上色時(shí)紙的兩面都要給足染料，染料可上單色或多色。上色后把宣紙夾在別的干凈紙內(nèi)，并用手掌在上按壓，目的使染料滲進(jìn)宣紙內(nèi)部并吸去多余染料，其后取下木片，展開(kāi)宣紙即成紋樣，木片所夾之處留下空白，原理與扎染相仿。

二、排水法

在白紙上用蠟筆或油畫(huà)棒作圖案，再刷上水彩色，由于蠟質(zhì)的排水性，原蠟筆或油畫(huà)棒所畫(huà)之處就上不了水彩色，形成了一幅風(fēng)格獨(dú)特的圖案習(xí)作，若用白蠟取代蠟筆和油畫(huà)棒，再在圖案的相應(yīng)處填上適當(dāng)?shù)乃噬@時(shí)一幅酷似貴州蠟染的作品即躍然于紙上。

三、轉(zhuǎn)印法，又稱(chēng)對(duì)印法

原理和工業(yè)上的轉(zhuǎn)移印花完全相同。先在玻璃板上用水粉色作畫(huà)，注意顏料要給足，不能變干。即將紙放平覆蓋于玻璃板上，用手或棕刷適當(dāng)加力按捺數(shù)遍，將紙揭起，揭時(shí)要掌握方向，不同方向其肌理效果不同，根據(jù)畫(huà)面具體情況和構(gòu)思，加以巧妙的整理和添加，即成裝飾情趣的圖案作品。幾年來(lái)通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，這一教學(xué)方法能使學(xué)生經(jīng)過(guò)為期不長(zhǎng)的學(xué)習(xí)，從一無(wú)所知到初步掌握與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的美術(shù)知識(shí)，并培養(yǎng)出對(duì)美術(shù)的濃厚興趣，為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐打下必要的基礎(chǔ)。

我們目前在圖案教學(xué)中普遍采用基礎(chǔ)圖案、傳統(tǒng)圖案、民間圖案加“三大構(gòu)成”的所謂“雙軌平行”的教學(xué)模式。堅(jiān)持傳統(tǒng)圖案教學(xué)，增加課程授課時(shí)間，選編中國(guó)傳統(tǒng)圖案臨本，要求學(xué)生做到能徒手默繪優(yōu)秀的經(jīng)典圖案。我校幾十年來(lái)在教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)不斷完善，形成的相對(duì)完整的教學(xué)內(nèi)容，是應(yīng)該堅(jiān)持和發(fā)展的。endprint