多媒體環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本策略

毛學(xué)功 胡恒

（湖北路小學(xué)，河南 洛陽(yáng) 4 7 1 0 0 0）

多媒體環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本策略

毛學(xué)功 胡恒

（湖北路小學(xué)，河南 洛陽(yáng) 4 7 1 0 0 0）

“班班通”多媒體技術(shù)給教學(xué)帶來(lái)了活力，為深化教學(xué)、擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)提供了很好的平臺(tái)。筆者立足小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，分析了“班班通”環(huán)境下的信息技術(shù)給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)的改變，并闡述了如何利用“班班通”多媒體在計(jì)算教學(xué)、圖形教學(xué)、概念教學(xué)及問(wèn)題解決教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣、激活學(xué)生思維、突破教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

“班班通”；多媒體；信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；教學(xué)策略

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為媒介的多媒體已被廣泛用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，尤其是“班班通”多媒體技術(shù)，給教學(xué)帶來(lái)了活力。利用“班班通”多媒體手段優(yōu)化課堂教學(xué)、提高學(xué)生認(rèn)知能力，需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，關(guān)注課堂教學(xué)和多媒體的合理結(jié)合，只有如此才能使教師的教和學(xué)生的學(xué)發(fā)生重大的改變[1]。

一、多媒體環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為主要目標(biāo)。馬云鵬教授提出：把數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)作為義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。史寧中教授提出數(shù)學(xué)教育的終極目標(biāo)是讓學(xué)生“學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，用數(shù)學(xué)的思維分析世界，用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)世界”，可概括為“三用”。由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和“三用”把數(shù)學(xué)能力從數(shù)學(xué)內(nèi)部和一般生活中的應(yīng)用上升到了用數(shù)學(xué)面對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的高度。

按照新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)要求，按照我們所理解的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，學(xué)生應(yīng)具有數(shù)學(xué)思維、問(wèn)題意識(shí)等素質(zhì)。這就要求我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中，既要考慮小學(xué)生在不同年齡階段的數(shù)學(xué)認(rèn)知特點(diǎn)，也要考慮學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，還要考慮如何將“班班通”多媒體與教學(xué)結(jié)合，在此基礎(chǔ)上形成數(shù)學(xué)教學(xué)模式和策略。

基于這樣的認(rèn)識(shí)，我們?cè)凇鞍喟嗤ā杯h(huán)境下重新構(gòu)建了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，緊緊圍繞培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)這一主線，組織了數(shù)學(xué)研討課，提出了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的十六字原則，即“源于生活、基于問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)知識(shí)、訓(xùn)練思維”?！霸从谏睢笔侵笖?shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容要與生活實(shí)踐緊密聯(lián)系，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)是有用的、有趣的。課堂的導(dǎo)入可以從實(shí)際問(wèn)題入手，使學(xué)生容易理解，并盡量增加課堂的趣味性。“基于問(wèn)題”是指數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程。從問(wèn)題導(dǎo)入教學(xué)到最后解決問(wèn)題，這樣的過(guò)程，我們稱(chēng)之為“基于問(wèn)題”的學(xué)習(xí)?！鞍l(fā)現(xiàn)知識(shí)”是指在課堂教學(xué)的過(guò)程中，所有的知識(shí)點(diǎn)、法則、公式都要經(jīng)過(guò)學(xué)生的思考，是學(xué)生“自主發(fā)現(xiàn)”的，由學(xué)生總結(jié)出來(lái)。教師在教學(xué)過(guò)程中僅起到引導(dǎo)作用，而不是講解的作用?！坝?xùn)練思維”是指通過(guò)一些與生活相關(guān)的題目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“多項(xiàng)求解”的思維訓(xùn)練。這樣做，既能鞏固所學(xué)的內(nèi)容，也能夠深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，還能拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生對(duì)遇到的實(shí)際問(wèn)題能用數(shù)學(xué)思維去思考。這十六字原則既是數(shù)學(xué)教學(xué)的基本原則，也是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)或模式。

二、多媒體環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略實(shí)踐

我們對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的十六字原則做進(jìn)一步的深化，按照數(shù)學(xué)基本課型，從數(shù)的運(yùn)算教學(xué)、概念的教學(xué)、圖形的教學(xué)及解決問(wèn)題的教學(xué)四個(gè)方面進(jìn)行了大膽的嘗試探索。

（一）數(shù)的運(yùn)算教學(xué)

數(shù)的運(yùn)算是“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的主要內(nèi)容之一，也是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》把運(yùn)算能力作為十大核心概念之一，并對(duì)數(shù)的運(yùn)算課程內(nèi)容、目標(biāo)做了必要的改革，把發(fā)展運(yùn)算能力、重視運(yùn)算過(guò)程的學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為數(shù)的運(yùn)算的重要目標(biāo)。

在多媒體教學(xué)中融入大量的圖形、文字、音像、聲音、動(dòng)畫(huà)等直觀資料，可以大大刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生手、腦、眼并用，能充分喚起學(xué)生的參與意識(shí)，從而優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率。

圖1 分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)

我們用兩個(gè)班進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)：一班采用課件配合課堂教學(xué)，三班直接使用教材上的原圖教學(xué)，最終練習(xí)題的平均準(zhǔn)確率分別為88%和71%?？梢?jiàn)，此處的課件在突破計(jì)算算理的難點(diǎn)方面發(fā)揮了重要作用。多媒體在數(shù)的運(yùn)算教學(xué)中的運(yùn)用可以使學(xué)生在自己思考的基礎(chǔ)上，借助多媒體直觀的情境再現(xiàn)、算理互證，感悟到各種算法策略的不同與優(yōu)劣，化枯燥為挑戰(zhàn)和樂(lè)趣。

利用多媒體技術(shù)，不僅可以實(shí)現(xiàn)直觀展現(xiàn)，還可加大訓(xùn)練容量，使訓(xùn)練梯度及形式多樣化。由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，如果長(zhǎng)期面對(duì)枯燥單調(diào)的數(shù)字，會(huì)不利于學(xué)生的興趣培養(yǎng)和思維發(fā)展。合理利用多媒體課件既能使算法多樣化，又能激發(fā)學(xué)生突破難點(diǎn)、積極探索，為提高學(xué)生的計(jì)算能力打好基礎(chǔ)。

（二）概念的教學(xué)

數(shù)學(xué)概念一般邏輯性強(qiáng)、敘述嚴(yán)謹(jǐn)，一些學(xué)生對(duì)概念的理解很難準(zhǔn)確、深入。但概念教學(xué)是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能教學(xué)的核心，因此，我們把這類(lèi)數(shù)學(xué)課型列出來(lái)，按照數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的十六字原則，結(jié)合多媒體教學(xué)進(jìn)行課堂教學(xué)探索。

我們經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)得出了數(shù)學(xué)概念課教學(xué)的流程：課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)探究和課后練習(xí)三大環(huán)節(jié)。在講“噸的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，課前布置學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集用噸、千克作單位的物體信息，建立初步感知。課堂上，利用多媒體將用噸作單位和用千克作單位的物體圖片放在一起展示（如圖2），進(jìn)一步體會(huì)兩個(gè)單位之間的差別，將抽象的單位具體化。接著，利用課件展示1噸等于40個(gè)體重25千克的三年級(jí)小學(xué)生的重量，還等于20袋50千克的面粉的重量，讓同學(xué)之間互相抱一抱，體會(huì)1個(gè)25千克有多重，然后問(wèn)學(xué)生：你能抱起2個(gè)嗎？40個(gè)呢？讓學(xué)生進(jìn)一步理解噸與千克之間的關(guān)系。本堂課用課件創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生探究噸與千克之間的互換，明晰概念，最后創(chuàng)設(shè)生活中的問(wèn)題，發(fā)散思維，學(xué)生合作解決，課后布置適量課本習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練鞏固，通過(guò)多媒體平臺(tái)實(shí)時(shí)反饋學(xué)生做題情況，及時(shí)記錄學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，做好反饋。

圖2 噸的認(rèn)識(shí)

兩個(gè)班進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)：三班采用多媒體，一班未采用。課后經(jīng)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)：三班本節(jié)課每道題的舉手率平均為75%，一班每道題的舉手率平均為45%。多媒體在概念教學(xué)中的運(yùn)用可以使學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)、領(lǐng)悟“由局部推算出整體”的研究方法，在活動(dòng)中積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)中發(fā)展解決問(wèn)題的能力，經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物變化規(guī)律的過(guò)程，初步掌握分析問(wèn)題的方法，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題的意識(shí)。

（三）圖形的教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)該部分內(nèi)容應(yīng)當(dāng)注重發(fā)展學(xué)生的空間觀念、幾何直觀。小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主轉(zhuǎn)變的過(guò)渡階段，很多抽象的幾何圖形在學(xué)生的頭腦里很難建構(gòu)起來(lái)，而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)可以使這部分的教學(xué)化難為易。

在“涂色的正方體”教學(xué)時(shí)，由于數(shù)學(xué)教具的欠缺，無(wú)法讓學(xué)生人手一個(gè)，不能達(dá)到直觀分析的效果，此時(shí)多媒體課件的運(yùn)用就能很好地解決此類(lèi)問(wèn)題。學(xué)生在多媒體課件的幫助下，由“角塊”的個(gè)數(shù)入手，進(jìn)一步探究“棱塊”和“面塊”的個(gè)數(shù)，降低了抽象想象的思考難度，把思維集中到思考變化的規(guī)律上，抓住了本節(jié)課的重難點(diǎn)。本節(jié)課由簡(jiǎn)單的圖例開(kāi)始分析規(guī)律，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生建立“點(diǎn)—線—面”的思維模型，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)觀察能力和空間想象能力，發(fā)展了學(xué)生數(shù)學(xué)幾何分析能力。

此節(jié)課采用對(duì)比實(shí)驗(yàn)，一班采用教具演示，三班采用多媒體課件教學(xué)。每個(gè)問(wèn)題的平均舉手率分別為32%和65%，推導(dǎo)5等分正方體涂色結(jié)論的準(zhǔn)確率分別為42%和81%。由此可見(jiàn)，多媒體技術(shù)在圖形教學(xué)中的運(yùn)用可以使學(xué)生直觀感知，發(fā)展空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、分析、歸納的能力，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)圖形在生活中無(wú)處不在，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，逐步感受數(shù)學(xué)獨(dú)特的理性之美，從而喜歡數(shù)學(xué)。

（四）解決問(wèn)題的教學(xué)

解決問(wèn)題的教學(xué)正好符合我們提出的基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)，即學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程。這類(lèi)課型大多從生活中提出問(wèn)題，然后通過(guò)探究、分析問(wèn)題，最終解決問(wèn)題，非常符合我校倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)教學(xué)理念。

在“打折的學(xué)問(wèn)”教學(xué)時(shí)，教師用課件創(chuàng)設(shè)出生活中的優(yōu)惠活動(dòng)情境：打8折和滿100元減20元。學(xué)生自然會(huì)思考，提出“去哪家買(mǎi)合算”的問(wèn)題。通過(guò)探究展示分享后，學(xué)生得出結(jié)論打8折合算（如圖3）。然后繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境：會(huì)員卡充值活動(dòng)，打9折與存720元送280元哪種合算？學(xué)生探究后發(fā)現(xiàn)，將存720元送280元轉(zhuǎn)換為折扣能清晰地看出優(yōu)惠幅度（如圖4）。

圖3 打折的學(xué)問(wèn)之一

圖4 打折的學(xué)問(wèn)之二

多媒體技術(shù)的運(yùn)用在創(chuàng)設(shè)情境、實(shí)現(xiàn)思維的視覺(jué)化、幫助學(xué)生觀察分析不同解題策略的優(yōu)劣等方面起到了不可替代的作用，可以使學(xué)生通過(guò)具體問(wèn)題的解決過(guò)程，經(jīng)歷觀察、比較發(fā)現(xiàn)、概括抽象等數(shù)學(xué)活動(dòng)，感悟化繁為簡(jiǎn)、模型思想等數(shù)學(xué)思想方法。這樣的課堂教學(xué)有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和問(wèn)題意識(shí)，使我們的課堂教學(xué)更加直觀、便捷、有效[2]。

三、多媒體環(huán)境下教學(xué)要注意的問(wèn)題

多媒體的使用應(yīng)盡量揚(yáng)長(zhǎng)避短，一切應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，從服務(wù)教學(xué)出發(fā)。在制作多媒體課件時(shí)，情境創(chuàng)設(shè)要有現(xiàn)實(shí)性和趣味性，問(wèn)題設(shè)置要有挑戰(zhàn)性和思考性，思維訓(xùn)練的設(shè)置要有開(kāi)放性和層次性?？傊?，要注意多種教學(xué)手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的綜合運(yùn)用，適時(shí)、適當(dāng)，既要突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，又要適合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)；要充分利用多媒體課件能夠化靜為動(dòng)、化抽象為直觀、化微觀為宏觀、化平常為新奇、提高教學(xué)效率等長(zhǎng)處，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在“班班通”多媒體這雙翅膀的有力幫助下飛得更高，走得更遠(yuǎn)。

以上所列舉的策略，也只有相對(duì)的意義，因人、因時(shí)、因地而異?！鞍喟嗤ā杯h(huán)境下多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)策略應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生勇于探索、善于思考，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的思維能力和思維水平，讓學(xué)生形成科學(xué)的思維方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為核心目標(biāo)。

[1]王永春.學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育,2016，(12)：3-5.

[2]黃焰坤,夏暉.信息技術(shù)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)“問(wèn)題解決式”教學(xué)的設(shè)計(jì)[J].教育信息技術(shù),2015，(1-2)：34-36.

（責(zé)任編輯 孫震華）

Basic Strategies for Primary School Math Teaching in the Multimedia Environment

MAO Xuegong,HU Heng
(Hubei Road Primary School,Luoyang,Henan,China 471000)

The multimedia technology of Class Access to ICTs brings about vitality to teaching. It is a very good platform to deepen teaching and broaden students’ knowledge.Based on primary school math classroom teaching,we analyzed the changes happened to primary school math teaching by information technology in the environment of Class Access to ICTs.Meanwhile,we elaborated ways to use the Class Access to ICTs multimedia to motivate students’ interest,to activate students’thinking,and to break difficult teaching points in calculation teaching,graphic teaching,concept teaching,and problem-solving teaching.By doing so,we hope to cultivate students’ core qualities in mathematics.

Class Access to ICTs;multimedia;information technology;primary school math;core quality;teaching strategy

G 4

A

2096-0069（2017）04-00 7 7-0 4

2017-04-17

河南省“十二五”教育信息技術(shù)研究課題“班班通環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本策略的研究”（1252012120）

毛學(xué)功（1962— ），男，湖南邵陽(yáng)人，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向?yàn)閷W(xué)校文化建設(shè)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、語(yǔ)數(shù)英合作探究教學(xué)模式；胡恒（1974— ），男，湖南長(zhǎng)沙人，中小學(xué)二級(jí)教師，研究方向?yàn)橹行W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略、四種類(lèi)型數(shù)學(xué)課的教學(xué)模式。