習(xí)作教學(xué)中“師生共評(píng)”模式初探

王愛國(guó)?お?

習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)也是一大難點(diǎn)：學(xué)生怕習(xí)作，缺乏習(xí)作熱情；缺乏自信，不愿與他人分享習(xí)作。同時(shí)，習(xí)作評(píng)價(jià)方式單一，基本以教師評(píng)語為主，教師批改習(xí)作耗時(shí)耗力，寫評(píng)語常常寫到“詞窮”，卻不一定能起到良好的效果。因此，我在班級(jí)里開展了師生共評(píng)習(xí)作的活動(dòng)——“我們的作文選”，旨在激發(fā)學(xué)生習(xí)作和評(píng)價(jià)的興趣。

一、 活動(dòng)意義

1. 激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣。興趣是行為的導(dǎo)向。教師應(yīng)采取適當(dāng)?shù)姆绞剑⒁饧ぐl(fā)和保護(hù)學(xué)生習(xí)作、評(píng)價(jià)的興趣。在習(xí)作評(píng)價(jià)方面，教師不妨多試試“學(xué)生自評(píng)”“生生互評(píng)”“師生共評(píng)”等方式；對(duì)于學(xué)生的習(xí)作和評(píng)語，教師在評(píng)價(jià)時(shí)要以鼓勵(lì)為主，先表揚(yáng)閃光點(diǎn)，再提建議，這樣既可以提高學(xué)生的習(xí)作興趣，也可以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

2. 教給學(xué)生評(píng)價(jià)方法?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)第二學(xué)段習(xí)作方面的要求之一是，“愿意與他人分享習(xí)作的快樂”。上海市頒布的“評(píng)價(jià)指南”中，在書面表達(dá)（寫作）方面也要求“有主動(dòng)復(fù)讀、修改習(xí)作的習(xí)慣，樂于與他人交流自己的習(xí)作”。評(píng)價(jià)是交流習(xí)作的重要方式，學(xué)生評(píng)價(jià)他人習(xí)作，需要教師指導(dǎo)方法。教師可以通過制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、范評(píng)、點(diǎn)評(píng)學(xué)生評(píng)語等方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。

二、 實(shí)施過程

1. 活動(dòng)準(zhǔn)備?？紤]到班級(jí)學(xué)生較多，為了方便實(shí)際操作，我把全班分為6個(gè)小組。每個(gè)小組派發(fā)一本用來交換的練筆習(xí)作本，組員共用。

2. 學(xué)生習(xí)作。組內(nèi)一名成員按照要求，寫好習(xí)作。每次活動(dòng)，組員依次輪流寫。

3. 組員評(píng)價(jià)。小組內(nèi)其他組員輪流閱讀本組內(nèi)的習(xí)作，每個(gè)人寫好評(píng)語。

4. 教師點(diǎn)評(píng)。小組成員都評(píng)價(jià)好之后，教師閱讀習(xí)作，并對(duì)習(xí)作和學(xué)生評(píng)語進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

5. 再次交流。最后，再在小組內(nèi)交流，組員輪流閱讀評(píng)語。

三、 具體方法

1. 保護(hù)興趣更積極。這里的積極性包括學(xué)生習(xí)作的積極性和寫評(píng)語的積極性。在設(shè)計(jì)開展此活動(dòng)時(shí)，規(guī)定小組成員輪流負(fù)責(zé)習(xí)作，就是為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，保護(hù)學(xué)生對(duì)活動(dòng)的積極性。我把這本習(xí)作本命名為《我們的作文選》，也是為了激發(fā)學(xué)生習(xí)作的熱情，鼓勵(lì)大家發(fā)揮出自己最高的水平，寫出優(yōu)秀的習(xí)作。不論是評(píng)價(jià)學(xué)生的習(xí)作，還是評(píng)價(jià)學(xué)生寫的評(píng)語，教師都應(yīng)當(dāng)以積極評(píng)價(jià)為主。如習(xí)作《小草》的教師評(píng)語：

“我也被你的習(xí)作迷住了！文中用了比喻、擬人等修辭手法，想象力豐富，語句生動(dòng)。對(duì)小草堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神介紹得清楚、詳細(xì)，很棒。另外，五位組員點(diǎn)評(píng)認(rèn)真，評(píng)語內(nèi)容切中要害，很好?！?/p>

另外，教師也要引導(dǎo)學(xué)生在給別人寫評(píng)語的時(shí)候，能夠發(fā)現(xiàn)習(xí)作的閃光點(diǎn)，給予表揚(yáng)。習(xí)作《我品嘗了失敗的滋味》的師生評(píng)語選錄：

生評(píng)：只要努力就能考好的，加油。比喻句用得很好，值得學(xué)習(xí)。

師評(píng)：鼓勵(lì)，很好。

2. 教師指導(dǎo)立章法。第一次活動(dòng)寫的習(xí)作是“自我介紹”。由于教師沒有指導(dǎo)，學(xué)生寫的評(píng)語大多泛泛而談，這讓我意識(shí)到，不教評(píng)價(jià)方法，學(xué)生很難將評(píng)語寫深入，這也說明平時(shí)教師寫在大作文本上的評(píng)語，學(xué)生關(guān)注得很少。習(xí)作《自我介紹》的學(xué)生評(píng)語選錄：“寫得不錯(cuò)，再接再厲。”“你是一個(gè)活潑可愛的女孩?！薄昂呛?，原來你是這樣的，可怕！”“原來你也有弱點(diǎn)?。　?/p>

評(píng)價(jià)方法的教學(xué)，首先是教給學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定，要符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)不同學(xué)段的要求，也要適合不同的文體。當(dāng)然，實(shí)際情況也要從學(xué)情出發(fā)，評(píng)價(jià)要點(diǎn)并不完全一樣。如習(xí)作《自我介紹》的評(píng)價(jià)要點(diǎn)：

（1） 按照一定的順序，抓住特點(diǎn)，進(jìn)行人物外貌描寫。

（2） 通過合適的、具體的事例來表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)。

（3） 語句通順、連貫。

（4） 正確、合理地使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

（5） 書寫規(guī)范、工整，沒有錯(cuò)別字。

評(píng)價(jià)方法教學(xué)的第二種方式就是教師范評(píng)。教師可以選擇有代表性的習(xí)作，用實(shí)物投影展示出來，教師一邊評(píng)一邊解說，讓學(xué)生邊看邊聽，通過這樣直觀的方式，學(xué)生就知道了老師是怎么評(píng)的，為什么要這樣評(píng)。

另外，每一次的習(xí)作活動(dòng)，學(xué)生寫好評(píng)語之后，教師在寫評(píng)語的時(shí)候，應(yīng)盡量結(jié)合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，寫得清楚、具體，這樣，習(xí)作本在第二次輪流閱讀的時(shí)候，學(xué)生就能夠以教師的評(píng)語為范本，學(xué)習(xí)如何寫評(píng)語。如習(xí)作《仙人掌》的教師評(píng)語：

“字跡工整，語句通順。從形狀、功效、品質(zhì)等方面介紹了仙人掌，說明你平時(shí)留心觀察，對(duì)仙人掌比較了解。文章內(nèi)容安排要有條理，同一個(gè)方面的內(nèi)容應(yīng)該放在一起來介紹，這樣就更好了。”

提供評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和教師范評(píng)，前者是系統(tǒng)的、宏觀的指導(dǎo)，后者是具體的、直觀的指導(dǎo)，兩種方式是互相補(bǔ)充的。

3. 教師點(diǎn)評(píng)樹榜樣。

教師在寫評(píng)語的時(shí)候，不僅要對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)，也要對(duì)組員寫的評(píng)語進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣的互動(dòng)，既可以激發(fā)學(xué)生寫評(píng)語的積極性，也讓學(xué)生慢慢了解了該如何寫評(píng)語。對(duì)學(xué)生評(píng)語的點(diǎn)評(píng)有兩種方式：對(duì)于學(xué)生評(píng)語中評(píng)價(jià)準(zhǔn)確、合理的部分，老師可以在下面畫線，表示贊同；對(duì)于評(píng)價(jià)準(zhǔn)確、有效，意見中肯的評(píng)語，教師可以在評(píng)語中進(jìn)行表揚(yáng)。習(xí)作《我的閃光點(diǎn)》教師對(duì)學(xué)生評(píng)語的點(diǎn)評(píng)選錄：

“你的語言風(fēng)趣幽默，還用了歇后語，把文章的等級(jí)提高了不少。開頭也很有特色，問題是沒有正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?！?/p>

“你生動(dòng)地描寫出了自己的閃光點(diǎn)——一顆搖滾的心。文中有些用詞十分幽默，如‘萌萌噠‘猴子般的性格等。但是歇后語中間應(yīng)該用破折號(hào)?！?/p>

習(xí)作《今天的收獲》的評(píng)語選錄：

生評(píng)：“從兩個(gè)方面寫出了自己的感受，但我覺得第3自然段的那個(gè)‘不厭煩用得不是很恰當(dāng)。列小標(biāo)題的方式用得恰當(dāng)，但篇幅較短?？傮w來說寫得不錯(cuò)，繼續(xù)加油！”

師評(píng)：“點(diǎn)評(píng)很準(zhǔn)確。如果文章能再加一個(gè)方面，寫三點(diǎn)，就更好了?！?

教師對(duì)于學(xué)生評(píng)語的點(diǎn)評(píng)是很重要的，能產(chǎn)生較好的效果，因?yàn)榻處燑c(diǎn)評(píng)過的評(píng)語，往往會(huì)成為學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象。

4. 佳作展示抓典型。一般習(xí)作批改好以后，都會(huì)有一個(gè)佳作展示的環(huán)節(jié)，這是對(duì)被展示習(xí)作的學(xué)生的一種鼓勵(lì)，也是對(duì)其他學(xué)生的激勵(lì)，更是對(duì)全班學(xué)生的一種指導(dǎo)?！拔覀兊淖魑倪x”也有展示的環(huán)節(jié)。正如優(yōu)秀的習(xí)作需要全班展示一樣，優(yōu)秀的評(píng)語也是需要展示的，優(yōu)秀評(píng)語的展示可以和優(yōu)秀習(xí)作的展示結(jié)合起來。展示優(yōu)秀評(píng)語的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注評(píng)語中指出的習(xí)作的閃光點(diǎn)和不足之處，這樣既可以指導(dǎo)學(xué)生寫評(píng)語，也可以指導(dǎo)學(xué)生寫作。

5. 貴在堅(jiān)持終有成。評(píng)價(jià)習(xí)作，對(duì)于學(xué)生來說不是一件容易的事，這需要一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過程。不同的習(xí)作，寫評(píng)語的難易程度也不一樣。所以，如果訓(xùn)練了一段時(shí)間，學(xué)生沒有明顯的進(jìn)步，或者有了進(jìn)步后又退步了，教師不要著急，冰凍三尺非一日之寒，堅(jiān)持訓(xùn)練，學(xué)生的寫作能力和評(píng)價(jià)能力一定會(huì)提高。

“我們的作文選”活動(dòng)開展了一個(gè)學(xué)期，受到了學(xué)生的歡迎，他們時(shí)常會(huì)問我：“老師，今天有沒有‘作文選？”每次活動(dòng)，學(xué)生寫好評(píng)語之后，也很期待看到我寫的評(píng)語。有時(shí)候習(xí)作本收上來，我還沒來得及寫評(píng)語，下課后就會(huì)有學(xué)生來問：“老師，評(píng)語寫好沒有啊？‘作文選什么時(shí)候發(fā)下來??？”經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，組員的評(píng)語涵蓋了習(xí)作的各個(gè)方面，準(zhǔn)確而全面，我?guī)缀醪恍枰a(bǔ)充其他內(nèi)容了。學(xué)生在活動(dòng)中所學(xué)到的，也可以遷移到大習(xí)作的教學(xué)和評(píng)價(jià)中。有時(shí)候在講評(píng)大習(xí)作時(shí)，我會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行即時(shí)的口頭評(píng)價(jià)，很多學(xué)生都能夠給出比較準(zhǔn)確的、有價(jià)值的評(píng)語。

習(xí)作《我真聰明》的學(xué)生評(píng)語：

“學(xué)會(huì)開門見山的方法，也用了擬人的方法，不過可以把故事寫得更具體點(diǎn)。第2自然段用了一系列動(dòng)詞，如蹲、撐等用得準(zhǔn)確。最后一個(gè)自然段點(diǎn)明主題：我真聰明?？傮w寫得不錯(cuò)?！?/p>

習(xí)作《含羞草》的學(xué)生評(píng)語：

“含羞草的資料介紹得很詳細(xì)，看來是下足了功夫；和含羞草一起玩耍的過程寫得比較生動(dòng)。不過在第4自然段中，‘孤單的‘孤寫成了‘狐?！?/p>

習(xí)作《我的植物》的學(xué)生評(píng)語：

“你對(duì)這盆植物的介紹很詳細(xì)，運(yùn)用了比較和列數(shù)字的方法。最后兩段詳細(xì)寫出了植物怎么養(yǎng)，很重要。字跡端正，很好?！?/p>

四、 不足與改進(jìn)

由于缺乏經(jīng)驗(yàn)和考慮不周，活動(dòng)過程中也存在一些不足。在后期的活動(dòng)中要注意以下兩點(diǎn)：

1. 學(xué)生分組要合理。我對(duì)全班學(xué)生的分組幾乎是隨機(jī)的，導(dǎo)致小組之間學(xué)生整體水平存在較大差距。有些小組內(nèi)學(xué)生都比較優(yōu)秀，能夠很好地開展活動(dòng)；有些小組內(nèi)學(xué)生能力就比較弱，在活動(dòng)過程中不能很有效地進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)。后續(xù)開展活動(dòng)，分組時(shí)要根據(jù)每個(gè)學(xué)生學(xué)情，平衡各小組的整體水平，提高活動(dòng)效果。

2. 習(xí)作題目系統(tǒng)化。本輪活動(dòng)每次的習(xí)作題目基本是教師指定，有時(shí)候是學(xué)生自由命題，習(xí)作類型和題目比較隨意，前后兩次習(xí)作的關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，學(xué)生不能很好地進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固。后續(xù)開展活動(dòng)，教師要事先設(shè)計(jì)好每次習(xí)作的題目，前后兩次習(xí)作的主題要有相關(guān)性，使整個(gè)活動(dòng)更具系統(tǒng)性，形成螺旋上升的梯度，以收到更好的效果。

（作者單位：上海市松江區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）