重視培養(yǎng)語文的關鍵能力和良好習慣

一、 激趣揭題

1. 同學們，還記得這首兒歌嗎？一起讀一讀。（映示配圖兒歌：“中秋夜，月兒明。媽媽講故事，孩兒靜靜聽。”）

2. 中秋節(jié)的夜晚，一家人圍坐在一起賞月、吃月餅。月亮是圓的，月餅是圓的，大家圍坐在一起，這就是團圓。（板書：團圓）中秋節(jié)一家人圍坐在一起，團團圓圓，“團”就是圓的意思，外面是個圍字框，“圓”字外面也是圍字框。我們一起來讀這個詞。（生讀）

3. 這個詞要變了——（教師在“團”字旁邊再寫一個“團”字），一起讀——“團團”。（教師在圓旁邊再寫一個“圓”字），一起讀——“圓圓”。

4. 團圓變成了團團和圓圓，團團和圓圓指的是什么？今天我們一起來學習一篇有趣的課文，題目叫《團團和圓圓》（教師板書“和”字）。我們一起來讀一讀課題。（生讀）

5. 團團、圓圓指什么呢？

【設計意圖】課始揭題要像“鳳頭”，一下子能吸引學生的注意力，喚起學生的認知興趣。如何描畫“ 鳳頭”？一是要發(fā)現(xiàn)題目中字詞的趣味點。“團”就是“圓”的意思，“團”和“圓”都有圍字框，圍字框就是圍成圈的樣子。“團圓”本身是個詞語，可是在本課中變成了“團團”和“圓圓”兩個熊貓的名字。二是緊扣題目與文章主旨的關聯(lián)，題目是文眼，“團團”和“圓圓”看似是兩只大熊貓的名字，實質蘊含著早日團圓的心愿。三是要聯(lián)系學生已有知識經(jīng)驗，將題目中字詞的趣味點和文本主旨的關聯(lián)點，借用學生熟悉的知識經(jīng)驗有機融合、深入淺出地傳遞出來。因此，用學生學過的反映中秋節(jié)闔家團圓賞月、吃月餅的拼音兒歌導入，由“團圓”引出“團團”和“圓圓”，自然巧妙，又激發(fā)了學生進一步閱讀的興趣。

二、 整體感知

1. 團團、圓圓指什么呢？聽老師來讀課文。 請大家把書翻到99頁，雙手捧書稍稍外斜，眼睛看好字，耳朵仔細聽。

2. 小朋友們眼睛看字耳朵仔細聽，非常認真！現(xiàn)在請你們自己來讀課文，注意：雙腳平放與肩同寬，雙手捧書書稍外斜，眼睛看字字字入目。（學生讀書，老師巡視，糾正讀書姿勢）

3. 剛才小朋友們讀得很認真。團團和圓圓指什么呢？

（1） 學生回答后，出示詞卡“大熊貓”，指名讀，齊讀。

（2） 映示熊貓圖片：看，這就是大熊貓。臉型像貓那樣圓胖，整個體型又像熊。大熊貓可珍貴啦，野生大熊貓只有一千多只，大部分生活在中國四川，被稱為“活化石”和“中國國寶”。讓我們一起再讀讀它們的名字——大熊貓。

（3） 你看它們，圓滾滾、胖乎乎的，多可愛呀。（打開折疊詞卡：可愛的大熊貓）我們讀讀這個詞組。看“愛”這個字，上面是爪字頭，表示抓物的手，下面是朋友的友，中間好像朋友伸出手傳遞的東西。

4. 團團和圓圓現(xiàn)在住在哪里呢？

【設計意圖】這一環(huán)節(jié)重在讓學生整體朗讀課文，感知課文語言和內容。《語文課程標準》指出：“在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。”教師恰如其分的范讀，是培養(yǎng)低年級學生良好的語感和整體把握能力的最簡便高效的手段，學生眼睛看字，耳聽范讀，整體了解課文的語言、內容和朗讀，在此基礎上再讓學生自讀，好比是書法學習，先看范字，再照著寫，才能入格漸而提升一樣的道理。值得注意的是，朗讀是多種感官協(xié)同作用才能完成的事情，眼睛看字，眼球要隨著文字變化而轉動、移動，嘴巴讀出音，耳朵聽到音，大腦反映義，學生往往因為這些感官協(xié)同作用等能力不夠而造成拖音、唱讀、停連不當?shù)壤首x問題。尤其是學生閱讀時眼睛看字、抓字的習慣和能力，就像梅蘭芳學藝時練眼神那樣，是需要教師在每節(jié)課中有意識去訓練的。很多學生聽了幾遍課文可以背得很流暢，可是一旦要眼睛看著字讀時，往往會結巴。所以，無論是聽范讀還是自己練讀時，都要強調規(guī)范的坐姿，尤其是眼睛看字的習慣和能力的培養(yǎng)。

三、 細讀品悟

（一） 學習第1自然段

1. 團團和圓圓現(xiàn)在住在哪里呢？

（1） 誰來讀第1自然段？

（2） 點紅“寶島臺灣”，讀一讀。

（3） 團團和圓圓現(xiàn)在住在寶島臺灣。你們看——（映示“島”的圖片）“島”，在無邊無際的海中間，有塊面積比大陸小的陸地。小鳥飛累了，可以落在上面休息，所以“島”字上面是個“鳥”字頭，下面是個小山。我們一起記住這個字——島。

“臺灣”，臺灣是中國的一個島嶼，四周圍都是海水，與我們大陸之間隔著海峽。那里物產豐富，被譽為“米倉”“水果之鄉(xiāng)”“蝴蝶島”，有著好多寶貝呢，所以我們稱它為寶島臺灣。誰來讀讀這個詞？一起讀讀這個詞——寶島臺灣。

2. 大陸人民一直惦記著寶島臺灣，2008年送了團團和圓圓這兩只可愛的大熊貓給臺灣人民。它們住在寶島臺灣的木柵動物園里。（點紅“木柵動物園”，映示：木柵動物園的圖片及詞語，請學生讀，正音：柵zhà，翹舌音）柵欄是用木頭一根根編扎起來的圍欄，所以“木柵”都有“木”。一起再讀讀這個臺灣動物園的名字。

3. 原來啊，團團和圓圓住在寶島臺灣的木柵動物園里，我們一起讀一讀第1自然段。

（二） 學習第2自然段

1. 大熊貓跟我們人一樣，也分男生和女生。誰來讀讀第2自然段？

2. 看圖上的插圖，你知道誰是男生團團，誰是女生圓圓嗎？請你上來指一指。小朋友們，他指的對不對呀？

3. 你是怎么知道這是男生團團的呀？請你來讀一讀書上的句子。映示句子：（1） 團團是男生，一有空就爬高上低。教學生字“男”。（2） 出示詞卡“爬高上低”，請學生讀詞語。你知道什么叫“爬高上低”嗎？（借助插圖，邊指圖邊說）低的地方呢，團團就可以直接上去；高的地方呢，團團就得使勁地爬上去。看“爬”字，爪子巴住樹干啊、石頭啊，使勁爬上去。再來讀這個詞。爬高上低很費力呢！

（3） 團團真是頑皮可愛，和我們男生一樣，活潑好動。請全體男生一起讀這句。

4. 圓圓是女生，它喜歡做什么呢？ （1） 映示句子：圓圓是女生，喜歡安安靜靜地在一邊啃竹子。誰來讀？指名讀。（2） 出示詞卡“啃竹子”，請學生讀詞語。“啃”是口字旁，啃竹子要用嘴巴。旁邊的“肯”字原來是指貼在骨頭上的肉，可不容易吃到，要一點一點咬下來。（映示熊貓啃竹子圖片或視頻）你們看，圓圓就這樣安安靜靜地在一邊一點一點地啃竹子。再來讀讀這個詞語。（3） 誰來讀讀這句話？請全體女生一起讀這句。

（三） 學習第3自然段

1. （出示插圖）你們看，圖片里還有只熊貓，這是他們的寶寶。

2. （映示第3自然段，教師引讀）：“后來，團團圓圓長大了，它們有了——”（學生接讀）“自己的寶寶，一家人生活得很快樂。”

3. （映示“寶”字的形象圖片）“寶”字是個生字，寶蓋頭就像房屋，下面的玉就是寶玉、寶貝，房屋里有著許多寶貝，我們每個孩子就是家里的寶貝啊！

4. 團團和圓圓帶著自己的寶寶，在動物園里生活得很快樂，我們一起來開心地讀一讀這一自然段。

（四） 學習第4自然段

1. 過渡：團團圓圓一家在臺灣不僅生活得很快樂，還很受歡迎呢！（映示第4自然段）誰來讀？（指名讀）

2. 從哪兒看出來團團圓圓一家在臺灣受歡迎？

（1） 每天，小朋友們排著長隊，等著跟它們合影留念。① （映示排長隊圖片）你看，這就是木柵動物園里排的長隊，隊伍再長，小朋友們也愿意等，他們太喜歡團團圓圓一家了。誰來讀好這句話？② “每天”，像這樣的長隊，可不是只有今天才這樣。今天是這樣，明天也是這樣，節(jié)假日是這樣，平時也是這樣，天天如此，這就是“每天”。誰再來讀？③ 小朋友們排著長隊來看大熊貓，看一看還不過癮，他們還要和大熊貓——合影留念，（點紅“合影留念”，出示生字卡片“念”）“念”是——心字底，上面是個——“今”，心中思念到如今。小朋友們和大熊貓合影留念，要把大熊貓的身影帶回家，可以時時看到，團團圓圓一家可真受歡迎啊！我們一起來讀讀這句話。

（2） 人們不僅想在動物園里看到團團圓圓，還想在生活中的每一個地方都能看到它們，所以你看，連茶杯、書簽上都有團團圓圓的身影呢！（映示：茶杯、書簽、大熊貓紀念郵票）人們還把它們的照片印在郵票上。

（3） 團團圓圓一家在臺灣可真受歡迎啊！我們一起來讀讀第4自然段。（齊讀）

（4） 臺灣人民這么喜歡大陸人民贈送的珍貴禮物——大熊貓，我們衷心希望臺灣人民可以和大陸人民早日團團圓圓，寶島臺灣早日回到祖國母親的懷抱。我們一起完整地朗讀課文。

【設計意圖】“細讀品悟”環(huán)節(jié)重在將識字、理解、朗讀有機融合，也就是斯霞老師主張的“隨文識字”“字不離詞，詞不離句，句不離篇”。很多老師反映在實際教學中，“隨文識字”不太好把握，要么割裂文本，要么還是就字識字，不知道該如何“融”。做好“融”的關鍵，首先是要把握文本主旨，其次是要把握生字和關鍵字詞音形義的聯(lián)系，三是找到字詞與文本主旨的關聯(lián)點。最重要的是要將“讀”貫串始終，要以讀為主，以問引讀，讀中見悟，以評促讀。

四、 指導寫字

1. 課文讀得很好，課文中的生字還認識嗎？（出示生字，學生開火車認讀）

2. 指導寫字：“團、圓、寶、男”

（1） （出示：團圓）認讀。教師范寫，邊寫邊說：這兩個字都有圍字框，圍字框要寫方正，伸出手指，跟老師書空。

（2） （映示圖片：房屋里堆著寶貝）看圖猜字，這是——“寶”。教師范寫“寶”字：寶蓋頭代表房屋，玉字代表寶貝，最后一橫比較長。

（3） 范寫“男”字。田地扁扁，分割均勻，男兒有力，下田干活。

3. 學生練習寫字，教師巡視，學生寫完后，及時點評反饋，以鼓勵為主。

【設計意圖】寫字是重要的課程目標與內容，也是學生容易感到厭煩，不容易做好的事情。如何讓學生喜歡寫字，逐步做到書寫正確、規(guī)范、端正？首先要確保充足的當堂寫字時間，低年級學生每節(jié)語文課至少有10分鐘當堂書寫的時間，要讓學生在集體氛圍的熏陶中，在自己全身多種感官協(xié)同動作的過程中，體驗發(fā)揮主體作用的成就感。為此，一定要高效完成前面三個環(huán)節(jié)的教學，壓縮過多、過細講解書寫要領的時間，加強范寫指導，加強及時反饋點評，多就少改，多多鼓勵。其次是要將所寫生字的構字特點形象、趣味化地展示出來，讓學生感覺到寫字如同畫畫一般。“書畫同源”，漢字本來就是一幅幅畫，關鍵是教師要能看到字中的畫，同時也讓學生看得到。

（徐艷，教育碩士，江蘇省小語會常務理事，南京市教研室教研員）