創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提高初中語(yǔ)文教學(xué)效率

王曉麗

摘要：對(duì)于初中生們來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科從意識(shí)方面會(huì)比那些數(shù)學(xué)英語(yǔ)更簡(jiǎn)單些，所以放在此學(xué)科的精力和重視也相對(duì)較少，但是隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，我們不僅僅是注重一個(gè)人的能力，更加注重人的綜合素質(zhì)水平，對(duì)這一方面的要求也越來(lái)越高，所以加強(qiáng)人才的文化教育也是刻不容緩的。語(yǔ)文這一學(xué)科涉及到彼此之間的交流和溝通，所以作為一種特殊的溝通工具，它更是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。學(xué)好語(yǔ)文提高語(yǔ)文教學(xué)效率更是重中之重，所以我們要找到有效的方法來(lái)改善它。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境；特點(diǎn)；方法；效率；重要性

現(xiàn)在大多數(shù)的教學(xué)方式基本上都存在著一個(gè)很大的問(wèn)題，教師在課堂上主要是起主導(dǎo)性作用。從而忽略了其實(shí)學(xué)生也是課堂的一部分，我們要引導(dǎo)他們“進(jìn)入”課堂，發(fā)散他們對(duì)語(yǔ)文的自由性。由于他們處于一種被動(dòng)的狀態(tài)，就會(huì)造成對(duì)學(xué)習(xí)總是不主動(dòng)，體會(huì)不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這樣低效率的學(xué)習(xí)方法會(huì)打擊他們學(xué)習(xí)的心理，降低對(duì)語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致成績(jī)也有所降低。相反而言，學(xué)生們更加傾向于有趣好玩的課堂氛圍，所以我們要改變我們的教學(xué)方式，尋求一種新的教育方法，那就是以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來(lái)提高初中語(yǔ)文教學(xué)效率。

所謂“教學(xué)情境”就是學(xué)生隨著教師的思緒和情感被帶入到所創(chuàng)造的情感氛圍中去，教師和學(xué)生一塊參與到課堂中來(lái)，學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由他們自由想象和發(fā)揮，把枯燥無(wú)味的課堂知識(shí)內(nèi)容像聽(tīng)故事一樣按照自己覺(jué)得喜歡有趣的方式去接受它，理解它。

一、教學(xué)情境的特點(diǎn)

1、想象性。創(chuàng)建教學(xué)情境的方法突破了傳統(tǒng)教學(xué)的古板乏味，將無(wú)趣死板的知識(shí)形象化，故事化，更加深入人心，容易理解，讓學(xué)生們開(kāi)闊自己的思維，建立起自己的想象空間。興趣就是孩子最大的教師，情景教學(xué)就是抓住這一特點(diǎn)，以中學(xué)生最適合自己的記憶方法去學(xué)習(xí)知識(shí)。

2、主動(dòng)性。情境教學(xué)可以讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，提高學(xué)生們的興趣和學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，令自己印象深刻的記憶方式就是實(shí)踐，只有切身經(jīng)歷過(guò)的才是最難以忘記的，情景教學(xué)就是利用激發(fā)孩子的主動(dòng)性，主動(dòng)去吸取更多的知識(shí)，強(qiáng)化記憶。

3、特性。語(yǔ)文就是一門(mén)非常有自己的特點(diǎn)的學(xué)科，中國(guó)文化博大精深，語(yǔ)文就是通往中國(guó)文化大河的一條細(xì)水涓流。創(chuàng)建教學(xué)情境可以讓學(xué)生體會(huì)文化的精彩魅力，品味文采古韻的芳香，提高自身的文學(xué)素質(zhì)修養(yǎng)。

4、聯(lián)系性。情境教學(xué)將課堂與生活相聯(lián)系，讓學(xué)生將難以理解的知識(shí)與平時(shí)最貼近生活的方式去體會(huì)，更有助于他理解知識(shí)加強(qiáng)記憶。聯(lián)系性在學(xué)習(xí)的過(guò)程中是很重要的，他能夠發(fā)散學(xué)生的思維邏輯，就像打破一堵墻之間的阻隔，將課堂與生活連通起來(lái)。

5、溝通性。在情境教學(xué)中，教師不在是處于高高在上和主動(dòng)性的地位。它注重教師與學(xué)生的溝通，師生之間是位于平等的關(guān)系，講課就變成了教師與學(xué)生之間情感的交流，這樣的關(guān)系會(huì)更利于師生之間的溝通，從而能夠在課堂上有一種和互動(dòng)的交流的和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

二、創(chuàng)建教學(xué)情境的方法

1、注重講課的表達(dá)能力，生動(dòng)有趣。在課堂上，教師扮演著很重要的角色，課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞大方面的原因都來(lái)源于教師的講課方法。我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生更喜歡活躍生動(dòng)的課堂，如果只是一成不變的講解著枯燥的知識(shí)點(diǎn)的話，學(xué)生們的注意力很難能集中，從而使他們產(chǎn)生一種上課的倦怠感。我們既然已經(jīng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的所在，就要試著去解決這個(gè)問(wèn)題。作為課堂主宰的我們，首先要改變課堂以往嚴(yán)肅沉重的學(xué)習(xí)氛圍，讓課堂變得“活躍”起來(lái)，初中生們更容易接受新鮮有趣的事物，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的興趣之后，就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，輕松記憶，會(huì)很大程度提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效率。

2、有計(jì)劃的分配教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生們的記憶力是有限度的，我們不能為了追求教學(xué)的效率從而讓他們記憶大量的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，冰凍三尺非一日之寒，在教學(xué)中耐心也是很重要的，所以我們要有計(jì)劃的分配我們的教學(xué)內(nèi)容。過(guò)多的教學(xué)內(nèi)容不僅會(huì)增加學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的疲倦，而且會(huì)落下基礎(chǔ)較差的同學(xué)，日復(fù)一日，跟不上學(xué)習(xí)的進(jìn)度，從而導(dǎo)致喪失了學(xué)習(xí)的積極性。創(chuàng)建教學(xué)情境固然有效，但任何事情都要適度而為之，要找到教學(xué)和吸收的平衡點(diǎn)，才能使教學(xué)的效率和質(zhì)量達(dá)到最優(yōu)的水平。

3、情景再現(xiàn)。語(yǔ)文的魅力在于他的背后有深厚的文化底蘊(yùn)，情景再現(xiàn)可以打通時(shí)空的間隔，走進(jìn)它所包含的故事的大門(mén)。教師再深刻的講解，也不能為學(xué)生們提供身臨其境的感受，所以我們要情景再，將真實(shí)的故事展現(xiàn)在課堂上，大家扮演不同的角色去揣摩人物的心理和當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，此時(shí)學(xué)生們不再是課堂的旁聽(tīng)者，而是課堂的參與者。情景再現(xiàn)能夠激發(fā)學(xué)生們的想象思維，用自己的視角去理解和體會(huì)，從而抒發(fā)自己的見(jiàn)解，這是在傳統(tǒng)課堂當(dāng)中所體會(huì)不到的。

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，興趣才是孩子最好的教師。創(chuàng)建教學(xué)情境打破了以往一成不變的教學(xué)方式，使枯燥無(wú)味的課堂變成了學(xué)生與教師溝通交流的平臺(tái)和探索語(yǔ)文世界的通道，它能夠提起學(xué)生們對(duì)教學(xué)的興趣，刺激對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的好奇心和積極性，增進(jìn)師生之間的情感溝通。總而言之，創(chuàng)建教學(xué)情境是提高初中語(yǔ)文教學(xué)效率的關(guān)鍵。

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