微課易指導 寫字出高效

朱訓寶++胡苗苗

摘 要 寫字是每位小學生要掌握的基本技能。在寫字教學中使用微課能夠有效增強教學效果。寫字微課以“精、妙”為主要特點，充分滿足學生學習寫字積極主動性的需求，高效地提高學生的書寫能力，在教學實踐中取得滿意的效果。

關鍵詞 語文；寫字教學；微課

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）11-0114-03

1 前言

義務教育語文課程標準中對寫字提出要求：語文教師每天安排10分鐘的時間進行隨堂指導練習寫字，練字要有效果。這是讓教師對寫字教學進行新的思考：如何更加有效地完成寫字任務？使用寫字微課進行高效教學，能夠有效增強教學效果。寫字微課以“精、妙”為主要特點，充分滿足學生學習寫字積極主動性的需求。本文分析了寫字微課的特點以及利用微課進行寫字教學的優勢，闡述了如何利用微課來進行寫字教學，提高課堂效率，在實際教學中取得滿意的效果。

2 寫字微課的特點

對于寫字微課的基本認識是“精、妙”。“精”：寫字微課以3～8分鐘的講解，精煉地把筆畫的要領講解出來，及在寫字時注意的口訣，教給學生，讓學生快速記憶字的結構、筆畫特點，利于激發學生學習寫字的積極性。“妙”：把寫字微課制作得很巧妙，適時出現在課堂之中，巧妙地講解寫字注意點，在短時間內做到對字的結構分析、歸納，學生觀看之后，能印象深刻，從而達到掌握字的筆畫、結構特點的目的，最終的結果是一個“妙”字[1]。

3 運用寫字微課教學的優勢

寫字教學是教師通過教學與學生進行臨摹的過程中，逐漸讓學生掌握書寫能力。寫字課的教學環節不多，非常適合使用微課教學。寫字教學中靈活運用微課，將示范性作用發揮出來。微課能夠準確分析字的重要知識點，能夠將各種資源進行有效整合，能夠突破傳統書法教學的時空限制，具有靈活、自主的特性。利用微課，在寫字課上易于指導，課外易于讓學生進行自主練習，且效果明顯。通過兩年的實踐教學，筆者認為微課對于寫字教學具有以下優勢。

精彩有趣，利于觀察

1）精看：更加清楚地看清字的形狀、大小。要利用微課引導學生看清字的形狀、大小，讓學生看到漢字在田字格中的站位，讓漢字在學生的頭腦中有一個清晰的印象，對于寫字時有更大的幫助。

2）細析：更加清晰地分析出字的結構特點。要利用微課學習寫好字，分析字的結構特點很重要。結構分析要像生物學中的解剖一樣，一點一點地進行深入細致的分析。讓學生分析掌握好“獨體結構、左右結構、上下結構、半包圍結構、全包圍結構”的字，對于寫字就更加容易知道記位置。

3）牢記：更加牢固地記住字的筆畫、部件等在田字格中的位置。在“看”和“析”的基礎上，要利用微課指導學生觀察記住各種筆畫特點，哪些漢字筆畫長，哪些漢字筆畫短，靜心研究漢字的筆順、間架結構及筆畫（特別是主筆）的位置。

反復觀看、利于練字 仔細、認真、反復觀看微課，看微課要比著急寫字更重要。用微課引導學生練字，其相對于課堂教學的優勢還表現在學生可以按照自己的節奏學習。在觀看微課的時候，學生根據自己對字的理解能力適當地調節觀看進度。如果學生理解能力稍強，看幾遍，就可以進行練字；如果學生理解能力稍弱，可以先暫停，或者是反復觀看，直到感悟漢字書寫的技巧，掌握書寫漢字技能。這樣既能充分利用空余時間，又發揮了學生學習書寫漢字的自主性。

4 巧用寫字微課，玩轉課堂出高效

制作寫字微課時要圍繞漢字書寫時的重難點，生動有趣地講解并進行書寫示范，這樣既能激發學生寫字的興趣，又能提高書寫能力。利用寫字微課可以有效解決學生在書寫漢字時的姿勢不正確，書寫無頓筆、鋒尖，不能準確分析字形、結構的寫字教學困難。對于小學生注意力時間短，枯燥無味的學習練字過程，寫字微課恰好有效地解決了這個難題。

制微課，巧用語 教師制作微課時要使用兒童化語言進行講解，從兒童的角度去設計微課思路，注重在教學中利用微課培養學生寫字的興趣。如在教學中讓學生認識“田字格”的時候，寫字微課中運用兒童化語言進行講解：“我們班的小朋友們都有一個漂亮的家，都愛自己的家。小漢字朋友也有它們美麗的家，它們家的名字叫‘田字格。大家好，都來一起看看我的家吧，我的家有四個臥室，每個都有它的用處和叫法，你們寫好漢字要先認識我啊！快來一起了解一下我的房間吧……”教師運用兒童化語言進行生動的講解，這可愛的田字格畫面就能把學生吸引到寫字的教學之中，既省時又高效。

錄微課，選重點 錄制微課時要根據每個年級指導寫字的側重點，把適合各年級的練習書寫的重點字找出來，作為錄制微課的主要內容，引導學生注意寫字時的正確姿勢、書寫筆畫時口訣要領、變化規律等。如利用微課讓學生學會正確的握筆方法時，重點運用微課指導握筆方法，主要是“二捏一托二指握，指實掌虛腕靈活”。即大拇指內側與食指外側捏住筆桿，用中指指甲根處往上托住筆桿離筆尖一寸距離，這樣不用費很大的力氣，就能把筆桿牢牢地握在手中，這就是講到的“指實”。只要握筆時指實，那么掌心處就會形成一個雞蛋形狀的空，這就是所說的“掌虛”。通過細致入微的講解，相信學生能夠掌握好正確的握筆方法。只有讓學生通過反復觀看正確寫字姿勢及握筆方法的微課，進行認真做，學生的正確書寫姿勢及握筆方法才能培養好，有利于以后的練字學習。

又如書寫漢字筆畫口訣要領方面，錄制一年級生字“二”的微課時，“二”這個字中集中了短橫仰、腹橫長的書寫特點，以及二橫的變化、長短規律。在錄制微課中，抓住橫畫的書寫特點，第一筆短橫“頓、行、收筆”，收筆處要仰；第二筆長橫“頓、行、頓”，形如拱橋。指導學生練習寫好短橫與長橫這兩個筆畫，感受長橫和短橫書寫的不同規律，是練好“二”的關鍵所在[2]。

用微課，尋規律 運用寫字微課進行同一類型的字的教學，歸類、對比，找出相同的書寫規律，一對一讓學生反復觀看寫字微課，觀察掌握漢字的結構變化規律，提高書寫能力。

1）尋筆畫相同的字，找其變化的規律。例如：“林、棘”等字，左右兩個木中的“捺”是重復的，要把左邊木中的捺寫成點，這樣左邊木的“捺”筆畫就不會與右邊木的“撇”交叉；“達”“遲”這一類的字捺畫是上下重復的，字中的主捺要保持不變，“達”“遲”里面的次捺應寫成點，這樣漢字的重心才能平穩。巧妙運用微課進行總結歸納，學生輕輕松松掌握“捺”在字中的變化規律，既培養了寫字興趣，又提高了寫字能力。

2）尋部首相同的字，找其變化規律。如“胡、腰、臂”都有月字旁，在寫字微課指導時，歸納總結出寫月字旁的字時的規律：字在右，同左寬；字在左，形要窄；字在底，臂要寬，撇收腳。針對部首相同的字的變化規律，制定相應的有趣微課，利用學生對視頻動畫的好奇，可以更加有效地提高他們的寫字能力。

3）尋結構相同的字，找其變化規律。有的左右結構的字筆畫朝相相背，注意運用微課講解時，重點指導書寫時要讓字寫得更加舒展。如“兒”字，要注意撇與豎彎鉤在寫的時候寫得舒展、大方，真正做個“男子漢”。有的左右結構的字的筆畫有的相向，注意運用微課講解時，應講解如何穿插、避讓。避讓，是中華美德在漢字中的靈活體現。字如其人，也許是對寫字與做人的最好解釋。“藺相如避讓廉頗”足以說明人與人之間的和諧最重要。穿插，是左右字中左部分筆畫進入右部分內，只能是插入另一部分的空中。

其實，有時避讓是為了更好地穿插。如在制作講解“妙”字的微課時，左邊的女字旁中的“撇點”就是一定要避讓右邊的少字的“撇”的，“撇點”的避讓就是為了“撇”更好地穿插，所以左邊的女字旁的“撇點”中點書寫時便要變短了，這就是避讓的道理。如學生過馬路一樣，人如果避讓過往的車輛，就會更快、更安全地過馬路。既能對學生進行寫字講解，又對學生進行了安全教育，一舉兩得。如果在寫女的時候“撇點”不加避讓，還寫一長點，那么，這個“長點”就會與右邊少字中的撇打架；或者如果把這個女字寫得很寬，少也寫得很寬，使左右兩個部分的字各不相讓，那絕不像是個妙字，只不過是“女 少”而已。

在制作講解“松”字的微課時，重點放在字的結構及筆畫的穿插上。在寫字微課中，注意引導學生觀察“松”是左右結構的字，左窄右寬，左邊木子旁中的“捺”變成“點”，這個筆畫要寫得短小，為的是讓右邊的撇能穿插到左邊。可以看出“它”真是一位懂禮貌的好孩子，讓右邊的撇畫穿插在“它”的下面，它們就是一個和諧的整體。在寫字教學中又滲透著對學生進行了思想教育，對寫字課與思想品德課進行了合理整合。

以上是利用微課進行寫字教學的歸納總結。制作成微課進行教學，教師不再是泛泛講解，學生也不再是枯燥無味地聽，能通過有趣的微課教學，對字進行靈活掌握。如果學生掌握不到位，可單獨反復觀看掌握，提高學生的寫字能力。

“微”資源，其共享 運用寫字微課進行教學，讓課堂更加精彩，會使學生對練字更加樂學、易學、勤學，寫字教學也因此而妙不可言。能讓寫字教學更有趣、高效，就要對寫字微課進行資源共享，讓更多的教師、家長、學生去使用。在教學中，教師會根據微課對學生進行有目的的指導練習，這也是把寫字微課資源進行共同分享的好處之一。教師把錄制的寫字微課上傳到學校教學資源平臺和班級群中，也可以讓家長下載觀看，有效地促進了家長對孩子練字的高效指導，達到學生利用寫字微課資源的共同分享，高效地把漢字書寫美觀[3]。

小學生每天把在課堂上學到的與在課外練習寫字進行合理結合，把本來一個比較枯燥無味的練字過程進行拆分，可以任意支配自己的時間，課內、課外都可以進行個性化的練習。學生可以把零散的時間合理有效地利用起來，這樣就可以提高練字水平。

5 寫字微課出高效

寫字微課是課堂中經常用到的指導學生練習寫字的工具，發揮著重要作用。它既能培養學生練字興趣，又能使學生的書寫能力得到有效提高。通過兩年來的微課指導寫字教學，所教班級學生的寫字水平有了明顯提高，從寫字微課對寫字教學的效果看，學生練字的基本筆畫運用慢慢增強，學會認真觀察字的結構特點，總結字的變化規律，書寫能力在不斷提升。

作為教師，以后再制作微課時，要更加重視對學生學習興趣的培養，找準重點字，在課堂中能高效地運用微課進行教學指導，讓學生利用微課進行高效學習。在制作寫字微課方面，依然是在積極地研究、探索、改進、提升的過程。筆者相信今后會把寫字微課制作得更加合理、完善，讓學生在快樂中練字，讓學生去享受練字的過程，在練字中陶冶自己的情操。

6 結語

總之，要讓每個孩子在快樂之中練就一手好字，并不是朝夕可見的一件易事。只有從平時的點滴做起，不斷探索與改進，才能把微課靈活高效地運用到寫字教學中。只有不斷地總結和完善，才能使學生練就一手好字，讓他們在快樂中練字，享受一生好字。

參考文獻

[1]黎加厚.微課的含義與發展[J].中小學信息技術教育，

2013.04

[2]陳麗.寫字“微課”教學模式初探[J].小學教學參考，

2015.06

[3]王艷.微課引領 讓寫字教學更高效[J].中國教育技術裝備，2015.09