如何培養初中學生地理讀圖能力

布布沙拉·吐爾遜艾里克孜

摘要：新課程標準明確指出：“地理圖表是地理學習和研究的重要工具。”愿我們都能夠以此作為教學指導思想，以真正的素質教育為己任，保證學生的基礎知識和基本技能得到發展。培養學生左圖右書，學習地理，不離地圖的習慣；掌握運用地圖的基本技能，會運用地圖查找地理信息，養成從地圖上獲得信息的習慣。通過閱讀地理圖像和繪制簡易地圖，幫助學生掌握觀察地理事物的基本方法，逐步發展學生的理解、想像、分析等思維能力和解決地理問題的能力。

關鍵詞：培養；初中學生；地理；讀圖能力

地圖是地理教學的重要工具，也是地理學的第二語言，是學好地理的關鍵所在，可以說沒有地圖就沒有地理。地圖在地理教學中十分重要；無論是在課本中，還是考試試題中，地圖占有突出的地位；在初中地理課本中地圖的類型和地圖的呈現方式多種多樣，涵蓋的內容也很多。訓練學生的讀圖能力，培養學生良好的認識地圖習慣，掌握讀圖的方法、培養用圖的意識是地理讀圖習慣培養的重要內容。

一、地理教學中讀圖能力的培養

1、掌握讀圖程序，培養讀圖技能。讀圖要注意地圖的名稱、圖例及重要的地理界線，以確定地圖的類型、范圍等內容。對地圖圖像有目的、有重點的觀察，多角度地對圖像進行有效分析，提煉出地理事物的規律、特征以及各地理要素之間聯系的來龍去脈，準確把握內涵，從而得出正確的結論。

在地理教學過程中，要把讀圖貫穿始終，把地理事物落實在地圖上，使學生牢固樹立地理空間概念。最好能把一些空白地圖發給學生，讓學生把學到的知識在地圖上表現出來，加強檢查與督促，使圖植根于學生的腦海，有利于學生準確快速地儲存和提取有效信息，提高學生思維敏捷性。

2、學會一圖多思一圖多用，培養學生的發散性思維和歸納性思維。地理事物及多種地理要素的集合和相互聯系，可以通過地圖準確地反映出來。教師要對地理知識進行歸納、綜合，使學生學會一圖多思、一圖多用。每一副圖都可以提出“是什么？”、“在哪里？”，直至解決“為什么？”，讓學生自主學習，自主探究這樣由淺入深、由表及里，使學生的認識不斷深化，思維程度逐步提高，解決問題的能力得到有效培養。對同一地圖從多角度觀察和思考，培養其發散思維能力。例如：“世界人口密度分布圖”，這副圖我們可以了解世界人口稠密區，主要分布在中、低緯度近海平原和工、農業比較發達的地方；但把它作為世界聚落的分布也是完全可以的。從另外一個角度說，在這一副圖上也可以歸納出世界人口和世界聚落的分布密集區。

3、繪制地理圖或表，培養學生的動手能力。“繪制圖表”要求學生能夠模仿、記憶、想像，做到眼、手、腦并用，有利于對地理知識的記憶和理解。在“降水和降水分布”的活動內容中，要求學生根據表中的數據，參照“繪制氣溫曲線圖”的步驟畫出某地降水柱狀圖，明白氣溫圖與降水圖的區別，氣溫圖是不斷變化的曲線，降水是高度的表示。通過學生的繪制，確實培養了學生的動手能力。

4、圖文變換，提高讀圖分析能力。主要是數據表格與圖形之間的變換，通過變換培養讀圖能力，如針對人口、資源、氣象、工農業發展等方面的內容，通過圖文變換提高讀圖分析能力。

二、地圖教學措施

1、針對不同類型的地圖采取不同的方法，掌握不同的技巧。如政區圖、地形圖，最好能結合空白輪廓圖，邊學邊練，循序漸進，先掌握主要的高原、平原、山脈、河流、島嶼、主要國家和首都、我國省級行政單位。

2、熟練運用一些模式圖化繁為簡、化難為易達到有效學習的目的。比如，“全球海陸分布簡圖”、“我國主要地形分布簡圖”、“大洲分界線簡圖”等等。能夠熟練并快速地繪制這些簡圖去分析遇到的問題，避免死記硬背和張冠李戴。這樣，不僅減輕了學生的學習負擔，而且提高了學習質量。例如，講解中國地形分布、黃河和長江等大江大河等內容時，用邊講邊繪板圖的方式，將諸多的知識匯總到一張簡略的板圖上，不但便于記憶，還在記憶過程中強化了聯想，以培養學生的能力。

3、對地理課本中出現的一些示意圖，學生難以理解的可通過演示。如在講解地球自轉、公轉產生的意義時可轉動地球儀或圍繞講臺轉動，使抽象的問題變得十分直觀具體。此外，讀示意圖、剖面圖要注重概念、原理與規律。此類圖像旨在用直觀、形象、簡潔的圖來說明地理事物的本質屬性、演變規律及產生的原因，是用來解釋地理教學中“為什么這樣？”的知識。因此，在教學時注意采用觀察法、分解法、動態法等引導學生找出圖中有關地理概念的關鍵點或要素，并加以識別、理解，然后分析它們之間的相互關系，從而深刻、準確理解圖像所表達的地理概念和地理原理及規律。例如，七年級上冊第43頁讀圖題，讀“圖3.14六大板塊分布圖”，教學時引導學生抓住圖中板塊塊運動的方向是擠壓還是，推測可能的發生的位置變化。這樣學生就比較容易理解板塊張裂凹陷形成裂谷和海洋的過程，擠壓褶皺形成斷裂，山脈，高原等；并明確地殼運動帶來地震，火山等地質災害。

4、學習地理，地理教師更多地要去思考如何以生為本，展開師生雙邊活動。把講新課讀地圖讀課文做練習融為一體，對于塊狀特征突出的政區圖湖泊圖等我們可以裁剪地圖，采取以技能帶知識，以活動帶技能的方法可以將知識與技能有機的結合在一起，有效地促進知識與能力的轉換。例如，在東南亞政區教學中，我用一張白紙套畫一副亞洲政區空白圖，海洋部分著藍色。東南亞國家形狀另外用硬紙按照比例裁剪，課堂上讓學生把國家拼貼到相應位置去。在教學“中國行政區劃”一節內容時，我讓學生自己動手，用硬紙片裁剪制作特殊的省級行政單位，并涂上不同的顏色加以識別。凡此種種，均已取得不錯的效果。

5、一幫一，一對紅，小組合作共進步。充分發揮小組的力量，讓好學生代替老師督促學生，檢查學生的作業，講解不會的知識，同時引進競爭機制，對每個小組進行定期考核打分，對表現最優秀，進步最快的小組進行表揚獎勵，對表現不好的小組給予相應的懲罰，促進同學們的學習積極性。讓同學們學習的有動力、有激情、有干勁。

參考文獻

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