豐富小學(xué)作文教學(xué)方式，展開快樂教學(xué)

吳楊梅

[摘要]在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平時，教師應(yīng)該注意到學(xué)生的心理發(fā)展，教師有責(zé)任給學(xué)生提供一個快樂的學(xué)習(xí)氛圍，有責(zé)任讓學(xué)生的寫作方式變得更加豐富。本文對此進行了分析研究。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)；作文；教學(xué)；方式；快樂

小學(xué)作文一直都是一個教學(xué)難點，教師采用各種方式進行教學(xué)，可是結(jié)果都不盡如人意，原因還是在于學(xué)生不能積極地展開學(xué)習(xí)，對于寫作沒有很高的興趣，教師要想讓學(xué)生更靈活地進行寫作，就必須讓作文教學(xué)方式變得豐富起來。雖然在考試中.考查寫作能力還是以作文為主，但是在平時的練習(xí)中，教師可以采用多種寫作途徑讓學(xué)生進行寫作，以此給學(xué)生創(chuàng)建一個快樂的寫作氛圍。

一、鼓勵學(xué)生摘抄好詞好句，積累素材

素材是寫作的重要因素，也是很多學(xué)生在寫作之初會遇到的首要問題，學(xué)生的經(jīng)歷少，見過的事物也少，看過的書也不多，在素材方面難免會有問題。很多教師認為這個問題很棘手，但是客觀來看，這并不是一個錯誤，而是一個和時間有關(guān)系的事實，就現(xiàn)階段的學(xué)生而言，不能要求他們掌握多少素材，而應(yīng)該引導(dǎo)他們掌握更多的素材。很多教師都有意識地讓學(xué)生積累素材，但都是簡單的對學(xué)生進行一個提醒，并沒有切實的方案來督促學(xué)生進行積累，小學(xué)生的自制力較差，很多事情都需要教師進行約束，教師必須認真給學(xué)生制定相關(guān)的學(xué)習(xí)計劃和目標(biāo)，以此讓學(xué)生能有目的地進行積累。就小學(xué)生而言，他們除了要體驗生活中的素材以外，更要注重語言的積累，也就是好詞好句的積累，只有掌握了更多的好詞好旬，在寫作時才能轉(zhuǎn)換成自己的東西。教師可以定期檢查學(xué)生的積累，前期可以給學(xué)生規(guī)定數(shù)量，因為學(xué)生還意識不到這件事的重要性，教師要先讓學(xué)生形成積累素材的習(xí)慣，然后再要求素材的質(zhì)量。

如在學(xué)完《春光染綠我們雙腳》后，教師讓學(xué)生選出自己喜歡的一段內(nèi)容摘抄在筆記本上，并且在筆記本上寫下自己喜歡的理由，整理好以后再交給教師。教師之所以要進行查閱，是在檢查學(xué)生摘抄的成果，也是在檢查學(xué)生積累的狀況，可以時刻對學(xué)生起到一個監(jiān)督的作用。有很多學(xué)生喜歡“锨鎬叮叮當(dāng)當(dāng)，奏響了指數(shù)歌謠；溪水嘩嘩流淌，滋潤著棵棵樹苗”這一段，有位學(xué)生寫道：“我覺得這一段話仿佛真的讓我聽到了聲音，感覺非常歡樂。”學(xué)生的這段理解就是他喜歡這一段話的原因，他在寫作的時候就會受到這段話的影響，可能會用擬人的修辭，也可能會用擬聲詞來描述畫面，這就是積累素材的作用。

二、鼓勵學(xué)生隨時創(chuàng)作，創(chuàng)建“寫作墻”

如果只是給學(xué)生提供創(chuàng)作的機會和途徑，而不采用新穎的教學(xué)方式，那學(xué)生的寫作水平還是不會有質(zhì)的提高的，教師必須讓這個途徑豐富起來，給學(xué)生提供一個歡快的教學(xué)環(huán)境。在小學(xué)作文中，創(chuàng)作并不一定要以作文的形式展現(xiàn)出來，可以以很多方式進行呈現(xiàn)，學(xué)生可以隨時進行創(chuàng)作，可以是一段話，也可以是幾句話，甚至可以是一句話，只要是當(dāng)時的所見所聞所想，肯定就是非常有意義的內(nèi)容，把它記錄下來，可以很好地提高學(xué)生創(chuàng)作的能力。教師讓學(xué)生把這些東西都寫在小卡片上，并且把這些內(nèi)容都貼到小黑板上，學(xué)生之間可以相互參考，對于一些好的內(nèi)容，教師可以適當(dāng)提出表揚，以此給其他學(xué)生樹立一個好榜樣。

學(xué)生的生活主要是以家庭、學(xué)校為主，他們能接觸到這些以外的事物也就是在上下學(xué)的路上或者假期出去游玩，但是還是會和父母、教師、同學(xué)有所聯(lián)系，因此，學(xué)生的即興創(chuàng)作也和這些有關(guān)系。教師創(chuàng)建“寫作墻”時，就先聲明了一點：每個學(xué)生的創(chuàng)作都可以貼上來，但是教師不會強求學(xué)生交出作品。也就是說，這個寫作墻主要是為了讓學(xué)生之間相互分享經(jīng)驗的，并不是一個硬性的課后作業(yè)，讓學(xué)生能體會到其中的自由性，以此鼓勵學(xué)生進行更多的創(chuàng)作。例如，在母親節(jié)的時候，很多學(xué)生寫了關(guān)于感恩的話，有的學(xué)生愿意把這些分享出來，而有的學(xué)生想把這份美好保留起來，教師就讓愿意分享的學(xué)生把自己的卡片貼到寫作墻上，能給學(xué)生最大的自由和鼓勵。

三、創(chuàng)辦手抄報，提高學(xué)生綜合創(chuàng)作能力

學(xué)生的寫作能力是需要在實踐中進行提升的，在實踐中可以讓學(xué)生的思維變得更加靈活，同時能讓學(xué)生把自己掌握的東西運用起來，在這個過程中，學(xué)生也會有意識地拓展自己的知識，主動進行學(xué)習(xí)。教師為了提高學(xué)生的綜合創(chuàng)作能力，可以采用手抄報的形式展開作文教學(xué)，既能提高學(xué)生的寫作能力，也能提高學(xué)生的組織能力，同時對學(xué)生的綜合發(fā)展也有幫助。手抄報是一件比較費時間的事情，教師最好是讓學(xué)生以小組的方式進行，既可以節(jié)省學(xué)生的時間和精力，也能保證手抄報的精美性。

手抄報不僅需要學(xué)生的寫作能力，也需要學(xué)生的整理能力和策劃能力，尤其是以小組的形式進行設(shè)計時，每個人都要有明確的分工，可以由一個小組長進行民主決策，也可以大家共同決定，共同分工。教師讓學(xué)生以《成語故事》為主題設(shè)計手抄報，四個學(xué)生一組，自由結(jié)合，以此保證組內(nèi)的和諧。教師采用比賽的制度，選出前三名給予一定的獎勵，這個獎品雖然不貴重，但是對于學(xué)生來說是一種肯定，學(xué)生會為了這個名次而不懈努力。這樣的制度就能對學(xué)生起到激勵的作用，當(dāng)學(xué)生意識到自己知識面有限時，就會主動去學(xué)習(xí)，去查閱相關(guān)的資料，在這個過程中，學(xué)生對自己就進行了一個提升，寫作能力自然也就提高了。

我們在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平時，也應(yīng)該注意到學(xué)生的心理發(fā)展，教師有責(zé)任給學(xué)生提供一個快樂的學(xué)習(xí)氛圍，有責(zé)任讓學(xué)生的寫作方式變得更加豐富。教師可以結(jié)合多種寫作途徑，為學(xué)生量身打造教學(xué)方式，讓學(xué)生能快樂地進行學(xué)習(xí)。endprint