如何激發(fā)小學(xué)生習(xí)作興趣

沈海寧

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和自信心”，“讓學(xué)生易于動(dòng)筆、樂于表達(dá)”，“能不拘形式寫下見聞、感受和想象”，要求教師應(yīng)“為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生習(xí)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”。我認(rèn)為小學(xué)生作文訓(xùn)練教學(xué)思路主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)思維

小學(xué)是作文教學(xué)的起步階段，大多數(shù)語文教師可謂盡心盡力，課前，能悉心引導(dǎo)學(xué)生搜集素材；課上，能耐心指導(dǎo)學(xué)生寫作技法；課后，能精心批改學(xué)生的習(xí)作。盡管如此，學(xué)生的寫作水平還是徘徊在初始階段，寫作熱情悄然呈萎縮之勢，寫作的內(nèi)容卻與自己的生活漸行漸遠(yuǎn)。

我們知道，傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練從來不注重創(chuàng)設(shè)情境，只是照本宣科，對(duì)小學(xué)生來說，毫無樂趣可言。小學(xué)生的年齡偏小，注意力不容易集中，不注重情境的創(chuàng)設(shè)，因而寫作訓(xùn)練過于呆板、無趣味性，不能吸引學(xué)生，學(xué)生也就不會(huì)樂意去寫，這是因?yàn)樾W(xué)生受年齡特點(diǎn)及認(rèn)識(shí)水平的制約，他們的寫作往往需要教師提供一定的情境，需要老師的指導(dǎo)幫助等外部條件，促使他們寫出更好的作文，以增強(qiáng)學(xué)生寫作的興趣。如掌握老鼠和貓的特點(diǎn)后，我從聽入手，先講“貓捉老鼠”的故事，讓學(xué)生復(fù)述，接著請小朋友戴頭飾表演，請其他同學(xué)做小觀眾，再請部分小觀眾練習(xí)講故事。同學(xué)們都爭著發(fā)表自己的見解，在此基礎(chǔ)上，我又讓他們用幾句話把自己想說的話寫下來。

二、降低要求，寬容對(duì)待

一個(gè)良好的開端對(duì)一節(jié)課無疑是很重要的，只有在一節(jié)課的開頭，讓學(xué)生產(chǎn)生濃烈的好奇心，這樣才能激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。學(xué)生只有對(duì)習(xí)作感興趣了，才能有話說，才能順利地完成習(xí)作任務(wù)。因此，在作文課上，我著重培養(yǎng)學(xué)生的興趣。在低年級(jí)口語交際的課堂上，就要引導(dǎo)學(xué)生說話，讓每個(gè)孩子都有說話的權(quán)利，不管孩子說的話多么幼稚，只要是正確的，我們都要肯定。我們還可以為孩子們設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，對(duì)那些習(xí)作有困難的孩子，要求他們語句通J_頂、無錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)正確就行了，意在鼓勵(lì)他們對(duì)自己有信心。對(duì)于中等生，就要提出高一些的要求，讓他們能夠用自己的話寫清楚一件事情，圍繞一個(gè)主題寫，突出重點(diǎn)，注意條理清楚、層次分明。而對(duì)于優(yōu)等生，在教學(xué)中可以提出更高的要求，寫一件事情能做到詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出，并且寫出真情實(shí)感，讓他們獲得成功的喜悅。興趣是一種心理需求，是一種內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生一旦對(duì)寫話產(chǎn)生了興趣，就會(huì)視寫話為一種快樂，一種需要，寫話一旦成為學(xué)生的自我需要，就會(huì)更大限度地激發(fā)其寫的熱情，滿腔熱阮地主動(dòng)去寫，從而使寫的興趣更加高漲，達(dá)到良性循環(huán)的佳境。

三、拓寬途徑，豐富題材

在習(xí)作教學(xué)中，我們要想方設(shè)法地拓寬途徑，豐富學(xué)生的題材，這在作文的起始階段尤為重要。只有讓孩子們多看、多聽，他們才會(huì)有素材可寫。雖然農(nóng)村的孩子生活沒有城里孩子那樣豐富多彩，但是也有許多城里小孩沒有的樂趣，如秋天的田野、小菜園，如果孩子們認(rèn)真觀察，還是有許多素材可寫的。還可以經(jīng)常舉行一些活動(dòng)，比如拔河比賽，讓孩子們在參與活動(dòng)的過程中獲得鍛煉，這些過程讓孩子們認(rèn)真觀察，寫下來都是作文的素材。記得一次習(xí)作課前，我事先為他們舉行了一場拔河比賽，比賽像模像樣的，有裁判，有運(yùn)動(dòng)員，還有啦啦隊(duì)，孩子們別提多開心了，個(gè)個(gè)滿頭大汗，但是個(gè)個(gè)都很開心。比賽結(jié)束了，學(xué)生都回到班級(jí)，我讓他們回憶一下拔河的場景和激動(dòng)的心情，因?yàn)槭亲约河H自參與的，所以他們寫起作文來十分順暢，一會(huì)兒就完成了。可見，處處留心皆學(xué)問，處處留心也皆“文章”，從生活中選取習(xí)作的話題，同學(xué)們就會(huì)有話可說，就會(huì)全身心地投入其中。

四、師生互評(píng)，“覓優(yōu)”激趣

作文教學(xué)的藝術(shù)和技巧在于使自我教育的愿望成為每個(gè)學(xué)生的精神需要。在作文教學(xué)中，我為每個(gè)同學(xué)創(chuàng)設(shè)并提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生人人參與評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。在學(xué)生寫好作文后，我會(huì)選取一些特別優(yōu)秀的習(xí)作精心修改，找出其中特別優(yōu)美的詞句，如果條件允許，我還會(huì)打印出來張貼在班級(jí)的墻上，讓其他孩子傳閱。還有一些優(yōu)秀的作文，讓小作者自己站到講臺(tái)前閱讀，提高孩子們的自信心。可以這樣說，每一次的習(xí)作講評(píng)課，都是孩子們特別期待的課，每個(gè)孩子都期待自己的作文能被老師青睞，所以寫起作文來特別有勁兒。在講評(píng)過程中，我也會(huì)挑選一些成績不太好的學(xué)生，他們的習(xí)作可想而知，但也不是一無是處，也會(huì)有一些生動(dòng)的句子，哪怕一個(gè)詞語，我都能給他們找出來，久而久之，也能提高這些學(xué)困生的習(xí)作興趣。此外，我們還要有一個(gè)認(rèn)識(shí)：作文上沒有絕對(duì)的好生差生，寫景作文不好不等于寫事作文不行，過渡埋伏好不等于首尾呼應(yīng)行。評(píng)講時(shí)我們只要因勢利導(dǎo)，講究方法、注意策略，堅(jiān)持民主，盡量多表揚(yáng)，力爭不批評(píng)，做到既賞識(shí)性地評(píng)講閃光點(diǎn)，又發(fā)展性地評(píng)講不足點(diǎn)，學(xué)生的寫作積極性、自信心得到了提高和維護(hù)，必然會(huì)帶來學(xué)生寫作水平的螺旋式提高，相信少數(shù)的“一枝獨(dú)秀”終會(huì)變成全班的“滿園春色”。

習(xí)作教學(xué)既不神秘，也不復(fù)雜，只要我們善于利用教材，注重語言積累，運(yùn)用各種形式激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，就這樣悄悄地把學(xué)生引進(jìn)了寫作的大門。endprint