高校大學生閱讀推廣人培育實踐與思考

吳卓茜+楊楠+阮楠

關鍵詞：閱讀推廣人；閱讀推廣；朋輩效應；群體效應

摘要：隨著“全民閱讀”時代的到來，高校閱讀推廣活動正如火如荼地進行著。大學生既是閱讀推廣的對象，又是閱讀推廣的主體，同時他們之間又存在著天然的群體效應和朋輩效應。西安工程大學借此優勢，嘗試培養學生閱讀推廣人，組建閱讀推廣團隊，旨在擴大該校閱讀推廣活動的輻射面，提升活動的影響力。

中圖分類號：G250文獻標識碼：A文章編號：1003-1588（2017）08-0012-03

1 背景

自2012年黨的十八大報告提出“開展全民閱讀活動”起，“全民閱讀”上升為國家層面的發展要求，閱讀推廣工作被推向高潮。圖書館作為圖書文獻集散地，肩負著開展全民閱讀的重任，特別是高校圖書館，面向大學生開展形式多樣的閱讀推廣活動是其義不容辭的職責。高校閱讀推廣要喚醒學生的閱讀意識，激發學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀習慣，幫助學生成長成才。一方面，高校圖書館可以利用學生的閱讀興趣、習慣、方式等行為特點，開展有針對性的推廣活動；另一方面，從心理學和社會學的角度而言，學生之間存在群體效應、朋輩效應、從眾心理等天然的相互作用力，高校圖書館可以利用學生間這種天然作用力來擴大閱讀推廣的影響力和輻射面。

2 閱讀推廣人與學生閱讀推廣人

2.1 閱讀推廣人的提出

張懷濤認為，閱讀推廣主要涉及四個要素：閱讀推廣主體、客體、內容和形式，而閱讀推廣主體最終表現為一個個具體的閱讀推廣人[1]。2014年年底，中國圖書館學會“閱讀推廣人”培育行動在江蘇常熟啟動，該培育行動指出：閱讀推廣人是具備一定資質，能夠開展一定閱讀指導、提升讀者閱讀興趣和閱讀能力的專職或業余人員，其培育對象包括各級各類圖書館和科研、教學、生產等相關企事業單位人員及有志參與閱讀推廣事業的其他社會人員[2]。該培育行動旨在將圖書館打造成為培育“閱讀推廣人”的搖籃，同時推出了兒童推廣、經典推廣、時尚推廣、數字推廣等分類培訓項目。

2.2 培育學生閱讀推廣人的可行性

2015年，閱讀推廣相關書籍的出版，如《閱讀推廣理論與實踐研究》《圖書館閱讀推廣研究》《圖書館經典閱讀推廣》《圖書館時尚閱讀推廣》等，為圖書館閱讀推廣及閱讀推廣人的培育等相關工作的開展提供了科學的理論依據和指導方法。2015年10月，教育部高校圖工委舉辦了首屆高校圖書館閱讀推廣案例大賽，大賽展示了118個優秀案例，為高校閱讀推廣工作的開展積累了豐富的實踐經驗[3]。同時，高校圖書館是學生閱讀愛好者的聚集地，為圖書館培養閱讀推廣人創造了良好的條件，使培養學生閱讀推廣人成為可能，并為學生閱讀推廣人的選拔和培養提供了科學的理論指導和寶貴的實踐經驗。

2.3 學生閱讀推廣人的優勢分析

2.3.1 緩解人力資源緊張的壓力，架起圖書館與讀者之間的橋梁。目前，很多高校圖書館并沒有成立專門的閱讀推廣部門，閱讀活動的策劃、組織等相關工作多由讀者服務部館員兼任，存在活動任務重、人手嚴重不足的問題。學生閱讀推廣人不僅可以有效緩解圖書館閱讀推廣人力緊張的壓力，而且架起了圖書館與讀者之間的橋梁，能夠有效獲取學生的反饋意見，以便及時調整和改進閱讀推廣方案，改善閱讀推廣的效果。

2.3.2 發揮學生主觀能動性，創新閱讀推廣形式。大學生思維活躍、創造力強，一方面，他們學習能力強，掌握新技能速度快，能夠運用新媒體技術開拓閱讀推廣宣傳渠道，不斷創新活動形式，有助于增強閱讀推廣的趣味性，提升學生的活動參與度；另一方面，學生閱讀推廣人也是學生，非常清楚當下學生的關注點和興趣點，擅于使用親和、貼切的學生語言開展與閱讀有關的宣傳與推廣工作，從而吸引更多學生的關注與參與，提升閱讀推廣的活動效果。

2.3.3 借助學生群體效應，有助于擴大閱讀推廣輻射面。大學生群體是由一些生理年齡相近、心理發展相似、受教育程度相同、知識結構均衡的青年人組成的相對穩定的群體，在共同生活的過程中，群體成員之間會產生相互作用力和影響力，個體對群體、群體對個體也會產生積極和消極的影響。許公正[4]認為在大學生朋輩教育的開展過程中，教育者和受教育者都是大學生，相互之間地位平等，易于溝通并相互作用，容易產生積極的影響。因此，高校閱讀推廣應該最大限度地發揮學生群體的群體效應和朋輩效應，以此來擴大閱讀推廣活動的輻射面和影響力。

3 西安工程大學閱讀推廣人培育實踐

西安工程大學圖書館（以下簡稱“工程大圖書館”）閱讀推廣活動由最初的讀書節發展而來，圖書館也在不斷探索閱讀推廣工作的新模式。隨著學生參與圖書館業務工作程度的加深，圖書館開始嘗試培養學生閱讀推廣人，組建閱讀推廣團隊，借助學生之間的朋輩效應、群體效應和從眾心理等相互作用力，提升圖書館閱讀推廣的效果，擴大閱讀推廣的影響力。筆者結合工程大圖書館的具體實踐，嘗試探索高校閱讀推廣工作的新模式與新方法。

3.1 發現潛在閱讀推廣人

圖書館一線館員可以借助讀者書友會、閱讀交流會、學生咨詢等正式或非正式的方式與學生建立聯系，共同探討與閱讀相關的話題。在溝通交流的過程中，館員向學生推薦閱讀書目，從閱讀方法、技巧、理念和理論等方面對學生進行指導，教導學生要辯證、全面地閱讀，要養成良好的閱讀習慣。館員可借助QQ群、微信、博客等社交工具與學生保持長期的聯系，通過長時間的幫助與引導，逐漸讓學生開始閱讀、參與閱讀并愛上閱讀。在讀者書友會和閱讀交流會中，館員可以憑借自身的閱讀經驗和職業素養，發現一些熱愛閱讀、積極參與閱讀宣傳與推廣的學生，并將他們作為潛在的學生閱讀推廣人加以培養，以便后續對其進行系統培訓，使他們成為學生閱讀推廣人，參與圖書館的閱讀推廣活動。

3.2 培養學生閱讀推廣人

3.2.1 理論學習。學生對閱讀并不陌生，但對閱讀推廣知之甚少。圖書館開展閱讀推廣工作，首先要讓學生明確閱讀推廣的六要素，即目的、主體、對象、內容、活動和效果。館員采用面對面教學、講座、經驗交流、線上學習等方式，幫助學生了解關于閱讀和閱讀推廣的基礎理論與知識，包括如何挑選讀本、如何提升閱讀能力、如何辯證地分析和閱讀。其次要求學生學會依據推廣對象的年齡、學歷、專業等背景信息的差異，調整閱讀推廣策略，采用正確的方法開展閱讀推廣活動。endprint

3.2.2 實踐鍛煉。實踐鍛煉方面的培訓主要以提升學生的溝通和表達能力為主，館員可以采用情境模擬、經驗交流、案例分析等多種方式，為學生搭建實踐與鍛煉的平臺，幫助學生學以致用，強化與他人溝通的技巧和能力，切實提升學生閱讀推廣人的綜合能力。

3.2.3 考核認證。在完成所有相關培訓之后，館員要對學生進行知識與能力考核，并為考核合格的學生頒發閱讀推廣人證書，聘請他們加入閱讀推廣團隊，成為學生閱讀推廣人，負責學生閱讀推廣工作的組織、策劃與開展。

3.3 組建閱讀推廣團隊

3.3.1 運行制度與管理辦法。在圖書館閱讀推廣工作領導小組的指導下，閱讀推廣團隊由學生閱讀推廣人自主管理、自主經營，館員僅以業務指導顧問的身份協助學生開展各項閱讀推廣活動。為了保障團隊的正常運行，閱讀推廣團隊要確立“開卷有益，知行合一”的核心價值觀，出臺《管理章程》，包含人事管理制度、晉升機制、獎懲條例、換屆程序、資源管理與使用等組織運作相關制度，并制訂《成員請假條》《換屆申請表》《活動記錄單》和《財務公開報告》等以確保團隊日常工作的順利進行。

3.3.2 組織架構。閱讀推廣團隊設會長1名，副會長2名，分設外事組、內務組、宣傳組和活動組等4個小組。各小組有組長1名，小組成員8～10人，共同維護團隊的正常運行和日常事務，推進閱讀推廣工作的順利開展。現階段，團隊成員主要以大一、大二學生為主，均為已接受過培訓的閱讀推廣人。

3.3.3 經費來源與管理。團隊成員采取完全自愿的形式開展閱讀推廣活動，無任何酬勞，然而在策劃組織各項活動時，一定的財力支持是必不可少的。團隊活動經費的主要來源包括圖書館向學校申請的閱讀推廣活動項目經費和依靠外事部成員聯絡的各類活動贊助商的支持。團隊會定期召開內部會議，匯報財務狀況，為各項閱讀推廣活動的順利進行提供經費保障。

3.3.4 獎評機制。為了鼓勵成員積極參加活動，團隊內部制訂了嚴格的獎評考核機制，每學期召開一次工作總結大會，結合成員參加活動、工作表現等情況，采用教師打分和成員互評的方式評選優秀成員，頒發榮譽證書并給予一定的物質獎勵。同時，團隊對表現欠佳的成員將給予不同程度的懲罰，情節嚴重者予以勸退。

3.4 開展閱讀推廣活動

3.4.1 活動內容張弛有度。閱讀推廣團隊的工作主要分日常活動和精品活動兩大類。精品活動多以主題新穎、形式多樣的活動為主，以吸引學生參與閱讀活動，喚起大學生的閱讀意識。每年4月和10月被定為“閱讀月”，閱讀推廣團隊在4月圍繞“世界讀書日”組織策劃一系列閱讀活動，包括真人圖書館、書海尋寶、閱讀辯論賽等；10月圍繞“數字資源宣傳”開設以數字閱讀為主的系列活動，聘請名師與讀者面對面交流，舉辦搜索技能大賽等。日常活動以讀書交流會為主，閱讀推廣團隊每月定期舉辦兩次讀書交流會，每期選定一本書，面向全校師生發起話題，征集書評、讀后感，邀請學生參與每期的讀書交流活動。

3.4.2 活動宣傳形象、立體。自媒體技術的興起使活動宣傳不再局限于線下傳單、海報、展板、電視墻、廣播等傳統方式，微信、微博、貼吧等社交平臺已經成為閱讀宣傳活動的主戰場。閱讀推廣團隊的學生使用活潑俏皮的“時髦”語言和網絡流行語，如“友誼的小船”“寶寶”系列語、“洪荒之力”等編寫宣傳語和轉發貼，拉近閱讀宣傳與讀者之間的距離，吸引了許多學生的關注與支持。

3.4.3 活動層面不斷升級。閱讀推廣不是圖書館一個部門的事情，應該成為建設“書香校園”“文化校園”的重點項目，同時，圖書館應聯合學校其他各部門，共同打造全校級的閱讀活動。工程大圖書館閱讀推廣團隊聯合各學院社團舉辦讀書交流會，如與紡織學院“讀書奮進會”和人文學院“子衿文學社”舉辦《老人與海》讀書交流會；聯合學校團委、宣傳部、學生社聯舉辦讀書節開幕儀式。校級主流媒體的宣傳與報道，使“閱讀”和“讀書”成為學生談論的熱門話題，在全校范圍內取得了良好的活動效果。

3.5 實踐效果

截至目前，工程大圖書館已經舉辦形式多樣的各類讀書活動30場，參加人數達2，000余人，其中“讀了就是你的”讀書交流會已連續舉辦10年，該活動已經成為工程大圖書館閱讀推廣品牌活動之一，甚至還吸引了周邊高校學生的參加與討論，成為頗具標志性的一項閱讀推廣活動。此外，該校其他文化類社團也主動聯系圖書館閱讀推廣團隊，要求與閱讀推廣團隊共同舉辦讀書類活動。

4 思考

4.1 有針對性地開展閱讀推廣活動

高校閱讀推廣的對象是學生，而學生的閱讀類型可分為目的閱讀型、從眾閱讀型和隨意閱讀型[5]。按學生閱讀類型的不同，高校圖書館應該采取不同的推廣方案，為學生打造量身定做的專屬方案，滿足不同讀者的多元需求，從而提升閱讀推廣的活動效果。

4.2 培育精品活動，打造品牌效應

閱讀推廣是一項長期的工作，不同形式的閱讀推廣活動層出不窮，在創新形式的同時，高校圖書館要注重活動經驗的總結，重視閱讀推廣活動的延續性，從中培育典型的精品活動，抓住品牌效應的優勢，打造全校、全市，甚至全省和全國范圍內的品牌活動，將活動層次推向新的高度。

4.3 依托學校，建立聯動閱讀推廣機制

閱讀推廣活動不是圖書館一個部門的事情，應該上升為學校層面的主流活動，需要發動全校的力量，建立聯動閱讀推廣機制，統籌規劃、協調行動，宣傳全民閱讀的主流思想，營造良好的閱讀氛圍，倡導閱讀文化風氣，打造“書香校園”，推進校園文化建設。

5 結語

大學生閱讀推廣人培育模式在提升閱讀推廣活動效果和擴大閱讀推廣影響力的同時，也為學生創造了學以致用的實踐平臺，有助于提升學生的綜合能力與素質。高校圖書館應不斷深入探索“圖書館+學生”的合作模式，最大限度地挖掘學生的潛能，助力學生成長成才。

參考文獻：

[1]張懷濤.閱讀推廣的概念與實施[J].河南圖書館學刊，2015（1）：2-5.

[2]提升全民閱讀推廣水準：中國圖書館學會2014年全民閱讀推廣峰會暨“閱讀推廣人”培育行動在常熟啟動[EB/OL].[2014-11-14].http：//www.lsc.org.cn/c/cn/news/2015-01/04/news_7659.html.

[3]首屆全國高校圖書館閱讀推廣案例大賽[EB/OL].[2015-10-15].http：//conference.lib.sjtu.edu.cn/rscp2015/index.html.

[4]許公正.大學生朋輩教育研究[D].沈陽：遼寧大學，2015.

[5]趙俊玲，郭臘梅，楊紹志.閱讀推廣理念、方法、案例[M].北京：國家圖書館出版社，2013：80.

（編校：周雪芹）endprint