國外高校創新創業教育對我國高校的啟示

龔軍

摘 要 國外高校在創新創業的保障體系、教育實施、平臺等方面經過多年的實踐和探索，積累了大量的成功經驗。而當前“大眾創業、萬眾創新”，是黨中央、國務院在經濟發展新常態下作出的一項重要戰略部署。本文對國外的國外高校創新創業教育的特點進行了分析和歸納，并在此基礎上對國內當前創新創業教育過程中存在的問題進行了分析，在此基礎上結合國外的創新創業的特點，對國內高校開展創新創業教育提出了相應的對策和建議。

關鍵詞 創新創業 教育 對策

中圖分類號：G649.1 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.07.003

The Simple Analysis of Enlightenment of Foreign University Innovation Entrepreneurship Education to Our Country University

GONG Jun

（Teaching Affairs Division of Xinjiang University， Urumqi， Xinjiang 830046）

Abstract Foreign universities have accumulated a great deal of successful experience after many years of practice and exploration in the aspects of guarantee system， education implementation and platform for innovation and entrepreneurship. And the current "public entrepreneurship， innovation，" is the Party Central Committee and the State Council in the new economic development under the new normal， an important strategic deployment. The characteristics of the foreign foreign university innovation and entrepreneurship education were analyzed and summarized， and based on the analysis of the current existing problems in the process of innovation and entrepreneurship education， on the basis of the characteristics of foreign innovation and entrepreneurship， the domestic colleges and universities to carry out innovation education and put forward corresponding countermeasure and suggestion.

Keywords innovation and entrepreneurship； education； countermeasure

0引言

在上個世紀90年代中期，國家教委在“高等教育面向21世紀教學內容和課程體系改革計劃”中就對高校在人才質量培養、教育理念改革、人才培養模式等方面提出了具體的指導意見。從而使得人才培養模式、創新人才培養成為國內高等教育所研究的熱點之一。[1]當前，國內的各大高校也都根據自身的教學方式的特點開展了人才培養模式改革，尤其是本科生的培養模式改革與創新方面。當前國外在創新創業教育方面走在前列的國家有美國、德國、法國等。[2]這些國家無論是在創新創業理論方面還是在實踐方面都積累了大量的成功經驗，而這些寶貴的經驗對我國開展創新創業教育具有積極的現實意義。

1 國內高校創新創業教育現狀概述

當前國內的各大高校紛紛根據自身的教學方式的特點開展了創新創業人才培養模式改革，尤其是在本科生創新創業方面開展了多種方式的探索和實踐。如在高校中普遍建立了創新創業教育機構，根據學校的特點和辦學特色建立了各種創業創新教育的課程，搭建了各種實踐創新創業教育平臺。[3]但是從國內整體的創新創業教育現狀來看，還存在著一定的不足和需要不斷完善的地方。如創新創業的體系結構不完善，缺乏長遠可持續的規劃，在實踐環節的針對性方面還亟需提高。特別是在創新創業的課程設置方面，某些高校的創新創業課程還是僅僅停留在傳統的基礎課的方面，這些創新創業的課程設置既沒有體現出學校的創新創業的課程特色，也沒有體現出創新創業完善的課程體系。此外，一些高校在對高校開展創業教育的理解方面，還是狹隘地認為是要解決學生的就業問題，在學生創新創業意識方面偏重于“以創業促就業”“先就業再創業”的思維方式。而當前對創新創業的一種普遍的認識為，通過進行創業教育來解決學生的就業，談到創業就和就業聯系在一起，狹隘地認為創業就是要解決學生的就業問題。從以上可以看出，在創新創業的理論研究方面和實踐方面，都和國外存在一定差距，需要不斷完善提高。

2 國外高校創新創業教育的特點

美國和德國是在高校創新創業教育方面做得非常成功的國家，在長期的實踐過程中，積累了大量的成功經驗，而這些成功經驗為我國高校的創新創業教育起到非常重要的指導作用。美國和德國雖然非常重視創業教育和就業之間的關聯性，但是他們更為重視創新和創業之間的內在聯系。他們認為無關將創新和創業割裂開，創業的視野和層次都會受到很大的影響。從這兩個國家對大學的類型劃分就很容易看出，其重視創新和創業之間聯系的重視程度。他們將大學分為教學型、研究型和創業型三個類別，需要特別指出的是創業性大學的建立必須是在研究性的大學的基礎上而發展過來的。因此，國外的一些學者將創業型大學稱為“創業型研究型大學”。因為這兩個國家在對高校學生進行創新創業教育的過程中，非常重視二者的內在聯系。在當前美國大學創新與創業的帶動下，美國的大學顯然已經成為國家的智庫，在社會經濟的全面發展中起著非常重要的作用。德國的創新創業的理念已經被許多大學所接受，誕生了以慕尼黑大學、慕尼黑工業大學為代表的很多的“創新創業型”大學，在引領和支持整個國家的經濟和社會發展起到了關鍵作用。當前國外在創新創業教育方面的特點如下：

（1）創新創業教育地位的主導性。當前國外高校在創新創業教育方面，除了進行創新創業的課程體系建設外，還將新創業教育的教育理論貫穿在創新創業人才培養的各個環節當中去，尤其是注重和專業教育緊密結合。以美國為例，在對學生進行創新創業教育過程中，會告訴學生如何運用課堂中講授的創新創業的內容運用在實踐環節，如何將創新意識轉化為創業過程。

（2）創新創業教育保障機構健全。國外的創新創業教育保障體系主要是由政府、高校、風險投資機構以及科技園、創業培訓機構等多方面組成。[4]如英國出臺的就業與訓練法，法國出臺的職業訓練合作法等，通過這些完善的法規，有力地保證了創新創業教育活動順利開展和實施。

（3）創新創業教育實施過程中的協調性。國外高校在創新創業教育教師的選用方面，不僅選擇本校有創新創業教育經驗的教師進行授課，同時還選擇優秀的企業家來擔任創新創業導師。[5]如美國就非常重視引社會各界具有一定學術背景，同時還具有非常豐富的創業經驗的人員來承擔創新創業教學和研究工作。同時還通過開設創新創業講座、創新創業論壇等方式來支持學校全面開展創新創業教育活動。

（4）創新創業教育平臺的開放性。國外的高校能夠遵循市場規律，及時將技創新成果轉化為生產力，這個過程政府并不進行任何形式的干預。如美國積極推動產學研一體化進程，在很多高校建立了產業園區，為學生提供了大量的創新創業實踐環境。

3 對我國創新創業的啟示

（1）確立創新創業的理念，全面培養多元化創新創業人才。國內高校非常重視對學術人才的培養，而對創新創業人才的培養卻處在剛剛起步的階段。國外在對高校的創新創業教育的實踐證明，創新創業人才的培養對推動整個國家的經濟快速、可持續的發展起到了非常重要的作用。所以，國內在開展創新創業教育的過程中，必須更新創新創業教育理念，確立培養多元化的創新創業人才培養目標，從而適應當前國內市場對創新創業人才的需求。如一些研究型的大學在創新創業教育過程中起到表率的作用，將專業、學術創新和學生的創業項目結合起來，同時幫助學生將創新成果轉變成創業。

（2）建立創新創業導師制。建立創新創業導師制的主要目的就是幫助學生建立正確的創新創業理念，全面指導學生的創業實踐過程，為學生提供相關的創業服務，從而可以更加高效地幫助學生創新和創業。在具體的指導過程中可以使用靈活的方式，如可以對學生進行逐一指導，根據該學生在創新創業過程中遇到的具體問題來進行指導，幫助其解決問題。此外，還可以進行集中指導，對學生在創新創業過程中遇到的突出問題集中指導。學校還可以建立對應的創新創業導師的績效評估體系，對做得好的導師給予一定的獎勵。同時也可以廣泛利用網絡、媒體對做好導師制的宣傳、推廣工作，打響“創業導師制”品牌。

（3）創立多樣化的創新創業教育模式。國外高校在創新創業教育模式上并不統一，而是根據自身的辦學實力、辦學水平而針對性地開展創新創業活動。因此，國外在開展創新創業教育活動的過程中，必須進行多樣化探索，必須結合自身的辦學特點，實事求是地不斷探索、創新與實踐，從而培養出高質量的創新創業人才。在創新創業教育的中，要關注其內涵與外延之間的內在聯系。如高校在培養創新創業的教育過程中，高校可也將創新創業教育體系納入到高校的人才培養方案中，在學生的專業課程教育過程中，可也講授一些創新創業教育的理念，逐步全面建立起創新創業氛圍。此外，還要借鑒以美國德國成功的創新創業的方式。在創新創業的教育過程中要重視創新創業理論的重要性，同時還需要重視高校的社會服務功能，為更多的學生提供創新創業的實踐環境，從而使得高校的創新創業教育更加接地氣，培養出社會所需要的高質量的創新創業人才。

4 結束語

“大眾創業、萬眾創新”，是黨中央、國務院在經濟發展新常態下作出的一項重要戰略部署。大學生創新創業不僅可以擴大就業，更是大學生自我實現的需要。國外一些國家在創新創業教育過程中，無論是理論研究還是實踐方面都發展得較早，其創新創業教育體系相對成熟，在高校的創新創業教育過程中經驗極其豐富，值得國內高校在創新創業教育過程中吸取和借鑒。從學生方面來講，創新創業的意識不強，創新創業的能力也較弱。從學校方面來講，對國家頒發的創新創業政策理解不到位，創新創業的課程體系設置不合理，創新和創業之間的聯系不清楚，甚至將創業教育和就業混為一談。從社會方面來講，對高校的創新創業的宣傳力度不夠，缺乏必要的引導機制。[6]因此，國內高校應該虛心學習國外高校創新創業教育的成功經驗，根據學校自身的辦學特點，創新教學模式，做好各項創新創業教育工作，培養出更多優秀的創新創業人才。

項目來源：2016年自治區教育綜合改革試點項目，編號：XJJG201610。2013年度自治區高層次引進人才項目

參考文獻

[1] 田玉敏.國外高校創新創業教育的理念、模式與路徑[J].中國國情國力，2016（4）：64-66.

[2] 徐世平，史賢華.國外高校創新創業教育研究述評——兼論我國高校創新創業教育的路徑探索[J].曲靖師范學院學報，2016（2）：22-26.

[3] 林雪治.應用型高校創新創業教育課程體系構建研究——國外高校成功經驗的借鑒與啟示[J].河北農業大學學報（農林教育版），2015（5）：52-54.

[4] 周文華.國外高校創新創業教育發展特點及啟示[J].新余學院學報，2015（3）：141-143.

[5] 胡桃，沈莉.國外創新創業教育模式對我國高校的啟示[J].中國大學教學，2013（2）：91-94.

[6] 錢小明.基于導師制下“大學生創新創業訓練計劃”教育的實踐與思考[J].實驗技術與管理，2014（7）：21-24.