從起業家教育看日語專業創新型人才培養

高令君

摘 要 時代的發展離不開創新型人才，高校日語專業創新型人才的培養成為重要課題。本文首先分析了創新型人才的素質要求，同時探討了日本的起業家教育，分析其特色，借鑒日本的起業家教育對高校日語專業創新型人才培養模式提出構思，提出了“雙創精神+日語+現代化技能”的創新型人才培養模式，以期對高校教育教學改革提供參考。

關鍵詞 創新創業 起業家教育 日語專業 創新型人才

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.07.027

From the Entrepreneur Education to See the Cultivation of

Japanese Major Innovative Talents

GAO Lingjun

（Anhui Foreign Languages University， Hefei， Anhui 231201）

Abstract The development of the times can not be separated from new talents. The cultivation of creative talents in Japanese major has become an important subject. This paper first analyze the quality requirements of innovative talents. At the same time， it discuss Japanese entrepreneur education and analyze its characteristics. Drawing on Japanese education， this paper puts forward the conception of innovative talents training mode for Japanese majors in Colleges and Universities. This paper puts forward the " innovation and entrepreneurship + Japanese + modern skills" innovative talents training mode in order to provide reference for the reform of higher education and teaching.

Keywords innovation and entrepreneurship； Japanese entrepreneur education； Japanese majors； innovative talents

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出：“我國高等教育要培養創新型、復合型、應用型、技能型等四種類型人才，努力培養造就一大批拔尖創新人才、數以千萬計的專門人才和數以億計的高素質勞動者。”另外，小微企業的發展離不開創新型人才。由此可見，高等學校創新型人才的培養任重道遠。

1 創新型人才素質要求

健康的身心。人才的基礎是具有強壯的體魄和健康的心理。身體是革命的本錢，只有打好身心的基石，才能成就一番事業。

扎實的知識儲備和自主學習、終身學習的能力。通過校內校外學習、理論實踐學習不斷掌握新知識，在學習中發現問題、辨析思考問題和解決問題。同時緊跟時代步伐，更新完善新知識。

高度的自制力和充分的自信心。學會自我控制，根據事物的優先權做重要的事。面對各種挑戰有堅定的自信，不害怕失敗和挫折，從失敗和挫折中吸取教訓不斷前進。

決斷迅速、敢闖敢拼和目標堅定。在短時間內能夠冷靜地思考決斷，對固有的框架常常提出懷疑，追求推陳出新。不忘初心，向著目標大步前進，不輕言放棄。

敏銳的洞察力。對于社會需求能夠預先覺察，創造機遇。

熱愛事業和團隊意識。不問金錢，不求得失，喜愛自己的一份事業。具有良好的溝通交流能力和團隊協作能力。

2 日本的起業家教育

2.1 起業家精神及起業家教育

起業家精神，英譯為“entrepreneurship”。起業家精神具體指開拓新事業所必需的想象力和創造力，不畏風險的勇氣和積極挑戰的姿態。起業家精神不僅僅是對待事物的態度，還包括言語行動。起業家精神和企業家精神不同，企業家是指成立一個公司，維持經營的人。起業家指在一個全新的領域，從零開始挑戰的人。企業家精神中主要是穩定和統籌，而起業家精神則強調變革和創新。

起業家教育是以經濟活動或社會活動中問題解決等體驗式課程，培養起業家精神、起業家素質和起業家能力。起業家精神是一種挑戰精神，起業家素質是創造和探究，而起業家能力指人際交流能力、團隊協作能力、執行力和領導力。

日本經歷了高度經濟成長時期、安定經濟時期、泡沫經濟時期，隨著泡沫經濟的破滅，20世紀90年代后經濟低迷，被稱為迷失的十年。在此階段中小企業創業率急劇下降，破產率上升。在此背景下，面對中小企業的成長和發展，起業家教育開始受到重視。1998年《起業家教育研究會報告書》公布，緊接著2000年教育改革國民會議的《改變教育的17個提案》中提到早期教育階段起業家精神培養的重要性，促起學校教育中起業家教育的發展。[1]

2.2 起業家教育的實施特色

根據學校的教學宗旨和學生的發展階段，不同學校起業家教育側重點不同，實施的方式方法也多種多樣。主要特色歸納為以下幾種。

（1）多樣系統的課程體系。針對不同的教育對象開展多類型課程。針對一般大學生開設起業家講座，針對工商管理相關專業學生開設專業課程，甚至有些學校開設起業家培養相關專業。[2]

（2）成立公司服務創業。具有十五年歷史的早稻田大學創業研究會以其會員為中心開辦了投資公司，公司主要從事風險資本投資及相關支援活動。該公司重視對人才的投資，投資過的企業中有部分公司已經上市。公司的投資宗旨是面向人才的投資。與其說是對創新技術的投資，不如說是對值得信賴的創新人才的支持。

（3）跨文理、跨專業、跨學科的橫向培養。與院系專業下的縱向培養不同，起業家教育積極擺脫專業的束縛，開展共同授課教學，加強不同專業學生間的交流合作，同時取長補短，拓展學生的知識技能。提供廣泛的交流平臺，多方位培養的同時促進學生間的團隊協作。

（4）校際合作。擺脫校園的束縛，開設校際課程，不同學校的學生共同學習，共享教學資源，加強校際學生溝通和交流。

（5）國際合作。海外師資引進，留學生培養，互換交流，共同培養，與國際院校優勢互補。

（6）女子學生創業交流會。日本有些院校女學生數量較多，甚至有專門的女子大學。把握女學生的特點，開展專門的有針對性的起業家教育，提供特色創新創業平臺。

（7）初級教育、中等教育階段的起業家教育。學校與地區密切聯系，積極推動基礎教育階段的起業家教育。開設相應的起業家課程，去當地企業見習，體驗企業活動。圍繞企業的經營，實地調研，交流探討，為解決問題提供新想法和新觀點。舉辦創業競賽，團隊合作構思新產品或者新服務，以促進學生的創業意識和創業激情。

3 “雙創精神+日語+現代化技能”創新型人才培養模式

新時代市場需求下，日語專業畢業生謀求自身發展，不僅要有過硬的語言能力，還需要掌握現代化技能，同時還必須有創新創業的勇氣和精神。高校日語教育的當務之急是如何培養出創新型日語人才。借鑒日本的起業家教育，筆者提出了“雙創精神+日語+現代化技能”的日語人才培養模式。

3.1 專業基礎方向課程的鞏固

日語人才要求扎實的語言基礎，“聽說讀寫譯”的綜合能力，必要的語言、文學、文化、經濟、社會等專業知識。我國高校日語專業學生基本就是零基礎，四年的時間學習一門全新的語言，更需要強調專業基礎方向課程的必要性和重要性。[3]各高校開設專業基礎課程，如：基礎日語、綜合日語、日語精讀、日語聽力、日語會話、日語語法、日語寫作等等。同時注重專業方向課程的培養，如：日語翻譯、日本概況、日本文學、日本文化、日語泛讀、日本文化、商務日語等等。通過一定課時和學分的要求，保證學生日語語言能力和語言知識。在教學方法上，注重實踐教學的比重，理論和實踐相融合。打破照本宣科的單一式教學傳統，強調課堂中學生“學”的主體地位，嘗試教學新途徑，如情景教學、體驗式教學、小組教學、翻轉課堂等等，培養學生的自學能力和解決問題的能力。

3.2 雙創精神的培養

“大眾創業、萬眾創新”的時代要求下，社會急需創新創業人才。創新創業人才的培養不是一蹴而就的，是對精神的樹立，是對思想的引導。雙創精神和創新意識、價值觀以及行為方式密切相關。受到家庭環境、社會固有理念的影響，大多數學生對于自主創業，做企業領導者的欲望并不高，只有少數人選擇創業的職業規劃。培養創新型日語人才，精神培養放在首位。

舉辦創新創業講座，介紹日本著名創業家的創業歷程，學習日本文化的同時激勵學生創新創業。

開設第二課堂，進行基本的創新創業知識教學，為學生創新創業打下基礎。

實訓中心，注重學生校內實踐，進行計算機日語系統教學、日語語言實踐教學等，培養學生的自主學習、自主創新能力。

孵化基地，提供學生在學期間的創業平臺，在校園內發現商機，低成本低風險創業。

開展日本風情文化活動，如夏日祭、秋日祭等，日語專業學生通過經營日本特色小店鋪，體驗創業和經營的樂趣。

3.3 學科交叉下的現代化技能

對于日語專業的學生來說，日語作為一種語言工具，同時需要掌握新的技能。日語語言文學作為社會人文學科，與公共管理、商業經營、咨詢服務等技能聯系密切。跨文理、跨專業、跨學科培養學生的現代化技能。

通過輔修課的開設，提倡學生選修感興趣的科目。提供更多的第二學位的選擇機會，為學有余力的學生提供接受其他學科專業教育的機會，為創新創業奠定專業基礎。[4]

3.4 合作與交流

加大高校聯盟，提供全方位創新創業平臺。教學資源的共享，組織不同學校的學生在同一教室上課。匯集各校日語優秀教師和學生，組建創新創業團隊。

發揮高校地理優勢，和當地日企產學結合。根據企業人才的需求，進行“訂單式培養”，通過孵化基地，協同企業探究經營問題，讓學生在學期間接觸企業，接觸社會。

加強國際交流，提升創新創業教育水平。與日本高校建立友好協作關系，通過教學模式借鑒、教師見習、留學生培養、交流生互換、合作辦學等形式，開拓學生視野，提升學校軟實力。

另外，針對日語專業女生比重大的情況，可以探究女性創新創業人才培養方式，實現個性化創新型人才教育。

4 結語

筆者提出的日語專業“雙創精神+日語+現代化技能”的創新型人才培養模式僅作為一個初步構思，有待進一步的探究和實踐。高校作為人才培養的搖籃，需順應時代的發展，不斷創新，提升教育教學水平，保障人才培養質量。

基金項目：本文系安徽省高等學校省級質量工程教學研究項目《雙創人才需求背景下日語教學新途徑研究》（項目編號：2016jyxm0451）階段性成果

參考文獻

[1] 川名和美.わが國の起業家教育の意義と課題：「企業教育」と「企業家學習」のための「地域つながり作り」[J].日本政策金融公庫論集，2014.25：59-80.

[2] アントレプレナー教育研究會.企業家精神を有する人材輩出に向けて：アントレプレナー教育研究會報告書[M].東京：通商産業省新規産業課，1998：3-7.

[3] 張秀紅.日語本科專業創新人才培養模式探索[J].集美大學學報，2013.14（3）：78-84.

[4] 陶蕓.創新型人才培養與日語專業教學改革探索——兼論中央民族大學日語專業今后發展方向[J].民族教育研究，2013.24（2）：22-27.