從起業(yè)家教育看日語專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

高令君

摘 要 時代的發(fā)展離不開創(chuàng)新型人才，高校日語專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)成為重要課題。本文首先分析了創(chuàng)新型人才的素質要求，同時探討了日本的起業(yè)家教育，分析其特色，借鑒日本的起業(yè)家教育對高校日語專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式提出構思，提出了“雙創(chuàng)精神+日語+現代化技能”的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，以期對高校教育教學改革提供參考。

關鍵詞 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 起業(yè)家教育 日語專業(yè) 創(chuàng)新型人才

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.07.027

From the Entrepreneur Education to See the Cultivation of

Japanese Major Innovative Talents

GAO Lingjun

（Anhui Foreign Languages University， Hefei， Anhui 231201）

Abstract The development of the times can not be separated from new talents. The cultivation of creative talents in Japanese major has become an important subject. This paper first analyze the quality requirements of innovative talents. At the same time， it discuss Japanese entrepreneur education and analyze its characteristics. Drawing on Japanese education， this paper puts forward the conception of innovative talents training mode for Japanese majors in Colleges and Universities. This paper puts forward the " innovation and entrepreneurship + Japanese + modern skills" innovative talents training mode in order to provide reference for the reform of higher education and teaching.

Keywords innovation and entrepreneurship； Japanese entrepreneur education； Japanese majors； innovative talents

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：“我國高等教育要培養(yǎng)創(chuàng)新型、復合型、應用型、技能型等四種類型人才，努力培養(yǎng)造就一大批拔尖創(chuàng)新人才、數以千萬計的專門人才和數以億計的高素質勞動者。”另外，小微企業(yè)的發(fā)展離不開創(chuàng)新型人才。由此可見，高等學校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)任重道遠。

1 創(chuàng)新型人才素質要求

健康的身心。人才的基礎是具有強壯的體魄和健康的心理。身體是革命的本錢，只有打好身心的基石，才能成就一番事業(yè)。

扎實的知識儲備和自主學習、終身學習的能力。通過校內校外學習、理論實踐學習不斷掌握新知識，在學習中發(fā)現問題、辨析思考問題和解決問題。同時緊跟時代步伐，更新完善新知識。

高度的自制力和充分的自信心。學會自我控制，根據事物的優(yōu)先權做重要的事。面對各種挑戰(zhàn)有堅定的自信，不害怕失敗和挫折，從失敗和挫折中吸取教訓不斷前進。

決斷迅速、敢闖敢拼和目標堅定。在短時間內能夠冷靜地思考決斷，對固有的框架常常提出懷疑，追求推陳出新。不忘初心，向著目標大步前進，不輕言放棄。

敏銳的洞察力。對于社會需求能夠預先覺察，創(chuàng)造機遇。

熱愛事業(yè)和團隊意識。不問金錢，不求得失，喜愛自己的一份事業(yè)。具有良好的溝通交流能力和團隊協作能力。

2 日本的起業(yè)家教育

2.1 起業(yè)家精神及起業(yè)家教育

起業(yè)家精神，英譯為“entrepreneurship”。起業(yè)家精神具體指開拓新事業(yè)所必需的想象力和創(chuàng)造力，不畏風險的勇氣和積極挑戰(zhàn)的姿態(tài)。起業(yè)家精神不僅僅是對待事物的態(tài)度，還包括言語行動。起業(yè)家精神和企業(yè)家精神不同，企業(yè)家是指成立一個公司，維持經營的人。起業(yè)家指在一個全新的領域，從零開始挑戰(zhàn)的人。企業(yè)家精神中主要是穩(wěn)定和統(tǒng)籌，而起業(yè)家精神則強調變革和創(chuàng)新。

起業(yè)家教育是以經濟活動或社會活動中問題解決等體驗式課程，培養(yǎng)起業(yè)家精神、起業(yè)家素質和起業(yè)家能力。起業(yè)家精神是一種挑戰(zhàn)精神，起業(yè)家素質是創(chuàng)造和探究，而起業(yè)家能力指人際交流能力、團隊協作能力、執(zhí)行力和領導力。

日本經歷了高度經濟成長時期、安定經濟時期、泡沫經濟時期，隨著泡沫經濟的破滅，20世紀90年代后經濟低迷，被稱為迷失的十年。在此階段中小企業(yè)創(chuàng)業(yè)率急劇下降，破產率上升。在此背景下，面對中小企業(yè)的成長和發(fā)展，起業(yè)家教育開始受到重視。1998年《起業(yè)家教育研究會報告書》公布，緊接著2000年教育改革國民會議的《改變教育的17個提案》中提到早期教育階段起業(yè)家精神培養(yǎng)的重要性，促起學校教育中起業(yè)家教育的發(fā)展。[1]

2.2 起業(yè)家教育的實施特色

根據學校的教學宗旨和學生的發(fā)展階段，不同學校起業(yè)家教育側重點不同，實施的方式方法也多種多樣。主要特色歸納為以下幾種。

（1）多樣系統(tǒng)的課程體系。針對不同的教育對象開展多類型課程。針對一般大學生開設起業(yè)家講座，針對工商管理相關專業(yè)學生開設專業(yè)課程，甚至有些學校開設起業(yè)家培養(yǎng)相關專業(yè)。[2]

（2）成立公司服務創(chuàng)業(yè)。具有十五年歷史的早稻田大學創(chuàng)業(yè)研究會以其會員為中心開辦了投資公司，公司主要從事風險資本投資及相關支援活動。該公司重視對人才的投資，投資過的企業(yè)中有部分公司已經上市。公司的投資宗旨是面向人才的投資。與其說是對創(chuàng)新技術的投資，不如說是對值得信賴的創(chuàng)新人才的支持。

（3）跨文理、跨專業(yè)、跨學科的橫向培養(yǎng)。與院系專業(yè)下的縱向培養(yǎng)不同，起業(yè)家教育積極擺脫專業(yè)的束縛，開展共同授課教學，加強不同專業(yè)學生間的交流合作，同時取長補短，拓展學生的知識技能。提供廣泛的交流平臺，多方位培養(yǎng)的同時促進學生間的團隊協作。

（4）校際合作。擺脫校園的束縛，開設校際課程，不同學校的學生共同學習，共享教學資源，加強校際學生溝通和交流。

（5）國際合作。海外師資引進，留學生培養(yǎng)，互換交流，共同培養(yǎng)，與國際院校優(yōu)勢互補。

（6）女子學生創(chuàng)業(yè)交流會。日本有些院校女學生數量較多，甚至有專門的女子大學。把握女學生的特點，開展專門的有針對性的起業(yè)家教育，提供特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。

（7）初級教育、中等教育階段的起業(yè)家教育。學校與地區(qū)密切聯系，積極推動基礎教育階段的起業(yè)家教育。開設相應的起業(yè)家課程，去當地企業(yè)見習，體驗企業(yè)活動。圍繞企業(yè)的經營，實地調研，交流探討，為解決問題提供新想法和新觀點。舉辦創(chuàng)業(yè)競賽，團隊合作構思新產品或者新服務，以促進學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)激情。

3 “雙創(chuàng)精神+日語+現代化技能”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式

新時代市場需求下，日語專業(yè)畢業(yè)生謀求自身發(fā)展，不僅要有過硬的語言能力，還需要掌握現代化技能，同時還必須有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的勇氣和精神。高校日語教育的當務之急是如何培養(yǎng)出創(chuàng)新型日語人才。借鑒日本的起業(yè)家教育，筆者提出了“雙創(chuàng)精神+日語+現代化技能”的日語人才培養(yǎng)模式。

3.1 專業(yè)基礎方向課程的鞏固

日語人才要求扎實的語言基礎，“聽說讀寫譯”的綜合能力，必要的語言、文學、文化、經濟、社會等專業(yè)知識。我國高校日語專業(yè)學生基本就是零基礎，四年的時間學習一門全新的語言，更需要強調專業(yè)基礎方向課程的必要性和重要性。[3]各高校開設專業(yè)基礎課程，如：基礎日語、綜合日語、日語精讀、日語聽力、日語會話、日語語法、日語寫作等等。同時注重專業(yè)方向課程的培養(yǎng)，如：日語翻譯、日本概況、日本文學、日本文化、日語泛讀、日本文化、商務日語等等。通過一定課時和學分的要求，保證學生日語語言能力和語言知識。在教學方法上，注重實踐教學的比重，理論和實踐相融合。打破照本宣科的單一式教學傳統(tǒng)，強調課堂中學生“學”的主體地位，嘗試教學新途徑，如情景教學、體驗式教學、小組教學、翻轉課堂等等，培養(yǎng)學生的自學能力和解決問題的能力。

3.2 雙創(chuàng)精神的培養(yǎng)

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的時代要求下，社會急需創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)不是一蹴而就的，是對精神的樹立，是對思想的引導。雙創(chuàng)精神和創(chuàng)新意識、價值觀以及行為方式密切相關。受到家庭環(huán)境、社會固有理念的影響，大多數學生對于自主創(chuàng)業(yè)，做企業(yè)領導者的欲望并不高，只有少數人選擇創(chuàng)業(yè)的職業(yè)規(guī)劃。培養(yǎng)創(chuàng)新型日語人才，精神培養(yǎng)放在首位。

舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，介紹日本著名創(chuàng)業(yè)家的創(chuàng)業(yè)歷程，學習日本文化的同時激勵學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

開設第二課堂，進行基本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識教學，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打下基礎。

實訓中心，注重學生校內實踐，進行計算機日語系統(tǒng)教學、日語語言實踐教學等，培養(yǎng)學生的自主學習、自主創(chuàng)新能力。

孵化基地，提供學生在學期間的創(chuàng)業(yè)平臺，在校園內發(fā)現商機，低成本低風險創(chuàng)業(yè)。

開展日本風情文化活動，如夏日祭、秋日祭等，日語專業(yè)學生通過經營日本特色小店鋪，體驗創(chuàng)業(yè)和經營的樂趣。

3.3 學科交叉下的現代化技能

對于日語專業(yè)的學生來說，日語作為一種語言工具，同時需要掌握新的技能。日語語言文學作為社會人文學科，與公共管理、商業(yè)經營、咨詢服務等技能聯系密切。跨文理、跨專業(yè)、跨學科培養(yǎng)學生的現代化技能。

通過輔修課的開設，提倡學生選修感興趣的科目。提供更多的第二學位的選擇機會，為學有余力的學生提供接受其他學科專業(yè)教育的機會，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定專業(yè)基礎。[4]

3.4 合作與交流

加大高校聯盟，提供全方位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺。教學資源的共享，組織不同學校的學生在同一教室上課。匯集各校日語優(yōu)秀教師和學生，組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊。

發(fā)揮高校地理優(yōu)勢，和當地日企產學結合。根據企業(yè)人才的需求，進行“訂單式培養(yǎng)”，通過孵化基地，協同企業(yè)探究經營問題，讓學生在學期間接觸企業(yè)，接觸社會。

加強國際交流，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平。與日本高校建立友好協作關系，通過教學模式借鑒、教師見習、留學生培養(yǎng)、交流生互換、合作辦學等形式，開拓學生視野，提升學校軟實力。

另外，針對日語專業(yè)女生比重大的情況，可以探究女性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方式，實現個性化創(chuàng)新型人才教育。

4 結語

筆者提出的日語專業(yè)“雙創(chuàng)精神+日語+現代化技能”的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式僅作為一個初步構思，有待進一步的探究和實踐。高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，需順應時代的發(fā)展，不斷創(chuàng)新，提升教育教學水平，保障人才培養(yǎng)質量。

基金項目：本文系安徽省高等學校省級質量工程教學研究項目《雙創(chuàng)人才需求背景下日語教學新途徑研究》（項目編號：2016jyxm0451）階段性成果

參考文獻

[1] 川名和美.わが國の起業(yè)家教育の意義と課題：「企業(yè)教育」と「企業(yè)家學習」のための「地域つながり作り」[J].日本政策金融公庫論集，2014.25：59-80.

[2] アントレプレナー教育研究會.企業(yè)家精神を有する人材輩出に向けて：アントレプレナー教育研究會報告書[M].東京：通商産業(yè)省新規(guī)産業(yè)課，1998：3-7.

[3] 張秀紅.日語本科專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索[J].集美大學學報，2013.14（3）：78-84.

[4] 陶蕓.創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與日語專業(yè)教學改革探索——兼論中央民族大學日語專業(yè)今后發(fā)展方向[J].民族教育研究，2013.24（2）：22-27.