教師視野下的教育心理學探究

劉建軍

當代教育越來越注重科學的教育方法與教學手段，教育教學本身也要利用合理的教育科學，那就是教育心理學。教師的培養與師范專業的教育都需要教育心理學的理論支持，這對于教師的教學實踐、教育觀的形成都會起到至關重要的作用，通過對教育心理學的學習，教師能夠掌握有效與學生溝通的方法，對于學生問題的處理也會找到合理的解決辦法，提高自身的認知水平與體察他人情感活動的能力，從而更新教育理念，優化教學方式，提升教學水平。

心理學是一門專注于研究人類心理活動變化的學科，而教育心理學是在心理學的基礎上，結合教育科學，與教育理論而形成的學科。教育心理學致力于研究人們如何學習、學習動機、學習效率差異、學習結果等問題，對于這些問題的研究有助于教師改善教學效果，針對不同學生的學習心理進行開導梳理，幫助他們提升學習熱情與學習能力。教師在通過對專業化的、理論化的教育心理學的學習研究后，能夠提升職業技能， 順應教育教學的發展要求，為培養高質量的人才打下堅實的基礎。

一、教育心理學對教師教育的貢獻

教育心理學對于改善教師的內心世界，進行自我心理訓練，糾正教育觀，改善教育理念等方面有著杰出的貢獻。人們一直對教育理念的研究一直沒有停下腳步，教育根植于人的深層思想觀念，人有了思維有了學習能力，便有了受教育的基礎。教育不僅僅是單向輸出的工作，還要考慮輸入的效率，我們發現，在絕大多數情況下教育者的輸出總是遠大于接收者輸入的量，而這就是沒有考慮到教育心理學的緣故，在教學實踐過程中，施教者是主動思維，而受教育者是以被動思維在接收知識，而被動的心理總是處于惰性狀態，這是導致教學有效性低下的因素之一。因而，我們要在教學過程中，在學生的心理思維上多加留意，不能做“一言堂”，要對學生的惰性心理進行頻繁的刺激，讓他們主動調動思維能力進行思考，而不是機械地配合教學行為。例如，在教學過程中，對學生進行問題導向式教學，利用問題來引入課堂教學內容，利用問題的一步步深入來解決教學中遇到的重難點，教師多向學生提問課以喚醒學生的主動思維，激發學生的主人翁意識。另外，教育心理學還為教師提供了啟發學生思維的做法，包括先驗觀念、歸因、主體規范、動機和自我效能感，這些內容都使得教育方式變得有理可依，有據可循，提供了將知識轉化為教育的具體做法。

二、教育心理對教師專業發展的貢獻

1.影響教師的教育觀的形成與發展

教師的教育觀決定了教師在教學實踐中所使用的教學方式，影響教師對學生的看法與態度，對其價值觀與人格的提升也有很大的作用。為了解釋教師的教學過程和教學行為，我們引入教學心理學對教師的心理過程進行分析，來了解其如何對學生的行為、情感做出反應，從而對教師的行為心理進行正確的影響。教師的教學行為在很大程度上映射其教育觀與人格心理，如果我們能夠采用正確的方法來對教師的教育行為做出理論指導，我們就能夠影響教師的教育觀的形成，使之向對培養學生有利的方向發展。

2.促進教師的反思性實踐

教師要積極地進行自我反思，進行自我探究，在教學中利用好自身的實踐經驗，通過對教學結果的總結來建立自己的教學理論，教師要利用對教學中的細節的反思來體察微妙的教學成果變化，通過運用教育心理學的理論分析，可以尋找到造成教學結果差異的原因，在實現了自我觀察、目標設定、策略規劃、策略執行、結果分析等步驟后，能有效提升教師的教學機動性，優化教學策略。

三、教育心理學對師生互動的貢獻

教育心理學能夠幫助教師構筑良好的師生關系，對于教學活動的開展能夠起到很好的潤滑作用，使師生共同進步。教育心理學的要點是確保教學理論的有效實施，保證師生間的良好互動。教育心理學是讓教師知道在課堂上應當如何做一件事，如何講一道題，提升教學的有效性，建立因才施教的體制。在這樣的過程中，教師無需成為心理學家，只需把握在課堂上的教育心理，在構建師生關系時，能夠應用一定的心理學知識技巧，就可達到很好的實踐成果。另外，教師要利用教學心理學，了解學習過程的中的科學規律，通過對所教學科的研究，了解通過怎樣的教學手段能夠適應該學科的要求，就能夠對學科的教學質量提升達到很好的效果。

在課堂互動的過程中往往要控制好課堂的氛圍，要不瘟不火，著就要求教師有良好的課堂管理能力，教育心理學的重要議題之一就是課堂管理。在維護好秩序，又能與學生保持良好的互動溝通，著實不易，這需要教師有著良好的心理學素養，對學生心理的把控能力，才能以自己為中心，將學生的注意力與心理控制在一定的范圍內。

四、總結

教師對教育心理學的學習有利于促進學生的心理健康的發展，同時引導學生對社會與情緒的學習，讓他們學會交往技能，這都是當下學生所缺少的，也是教師所能賦予學生的實際性能力。教育心理學能夠帶給教師更實用的理論指導，是一種對教學問題的解釋性工具，這就使得很多教育問題在教育心理學的幫助下的到解決的策略，成為教師自我探究以及理解學生的基石。