繪畫作業用處無限

王海蓮

【摘要】隨著體驗式學習理論的興起和滲透，我們的小學英語課堂也提倡體驗式教學，強調要從做中學。小學英語體驗式作業的設計和運用也隨之而來，體驗作業的形式多種多樣，其中包括了說唱、繪畫、調查、訪談、合作等等。在教學實踐中，筆者參加了小學英語體驗式作業的設計，從中發現了體驗作業布置中的一大問題：對于五六年級的高段學生來說，一般的說唱作業過于幼稚；調查、訪談類作業過于復雜，太費時間。經過實際詢問調查發現，小學高段學生更喜歡自主設計作業，而繪畫作業就是其中一種。因此，筆者試圖從繪畫作業的設計和應用兩個方面來具體闡述小學英語體驗作業的這種新形式。

【關鍵詞】小學高段英語 繪畫體驗作業 設計與運用

英語作業是英語課堂教學的一種延伸，目的是為了讓孩子們能夠把課堂內學到的知識點在課外時間進行鞏固、提升和內化，做作業是英語學習的一個重要途徑和手段。小學英語課程標準強調課程從學生興趣、生活經驗和認知水平出發，提倡體驗實踐，參與合作與交流的學習方式，發展學生的綜合語言運用能力。本著這樣的教學理念，小學英語作業的布置，一改以往“機械抄寫”之風氣，布置形式變得越來越多樣化，趣味性強。小學英語作業的設計更注重學生的參與、體驗、理解和運用。繪畫作業作為體驗式作業的一種新形式深受高年級學生的歡迎和喜愛。眾所周知，繪畫是一種藝術表現形式，是使孩子身心得到全面發展，培養學生創造能力和高尚情操的重要手段。筆者所任教的六年級學生非常喜歡繪畫體驗式作業。因此，筆者結合自身教學實踐經驗從以下兩個方面來分享在小學高年級英語繪畫體驗作業設計和運用過程中的一些感悟。

一、關于繪畫體驗作業的設計

對于這個部分的闡述，筆者打算從一開始發現問題到最后問題的解決并按照時間的先后順序來分兩個階段進行具體呈現。

Step 1：第一階段

1.問題的發現。自從開始高段體驗式作業課題的研究之后，筆者對于學生的課后作業也是進行了精心設計和準備，具體從個人反思體驗作業設計和合作互助體驗作業設計兩大方面進行。作業的設計形式也是多種多樣，學生作業完成情況也是有了非常顯著的好轉。但是，筆者發現高段學生有自己的思維、自己獨特的想法，特別不喜歡老師設計的固定作業，他們喜歡自己來設計作業。最后，通過詢問調查發現孩子們比較喜歡英語繪畫體驗作業。

2.繪畫作業設計的大致思路。以孩子的學習興趣為出發點，為了每一個孩子的參與，“以本為本”，讓孩子們盡情的發揮想象力和才能，自己設計自己的繪畫作業。

Step 2：第二階段

1.新問題的發現。自主設計繪畫作業之后，新的問題出現了：給予孩子們廣闊的展示機會給小部分學生帶來了好處。但是，大部分孩子開始把老師的“無為而治”理解成英語作業的“無所謂”。作業的完成量和質量都大幅下降。

2.提供繪畫作業設計基本框架。三題式：三個大題為主，不少于兩個大題；題目框架內設計清晰；框架以外的都可以繪畫，繪畫內容不限。例如：

3.主題式設計。題目設計內容不能雜亂無章，要有一個主題且與課文學習內容相關的。例如：在學習六年級上冊Unit1 How tall are you ？A lets talk 一課中，課文就是以Mike等人參觀恐龍博物館為依托進行對話的。因此，以下繪畫作業設計就是“以本為本”的案例展示。

Unit 1 How tall are you ？ A lets talk

Welcome to the dinosaur world. 歡迎來到恐龍世界。

Lets go to the dinosaur hall.我們一起去恐龍大廳吧。

二、 關于英語繪畫體驗作業的運用

1.繪畫體驗作業讓預習充滿“魅力”。《英語課程標準》指出，教師要找準學生的興趣點、把學生能夠獨立完成的事情都留給學生，給予他們足夠的時間去思考和體驗。眾所周知，預習既是學生良好學習習慣的一個重要方面，也是各任課老師都會做的一種常規教學。在實際的教學工作中，筆者結合每周課時的安排也會給孩子們布置預習作業，比如，讀一讀課文、找一找生詞、查一查資料等等。但是，預習的效果不盡如人意，反映出來的問題大致上都是這樣的：沒興趣預習、資料沒法查、不喜歡也不想做等。從這些問題中我發現了孩子們對于布置的預習作業缺乏興趣。因此，結合孩子們愛繪畫的天性設計了一些體驗式繪畫作業。例如，筆者在六年級下冊教學中給孩子們布置了一些繪畫預習作業并提供了基本框架（學生可以自行設計）、主題，還做了一些具體要求（三題式）為主。最后，孩子們呈現出來的是有創新、個性化十足、魅力無限的繪畫作業。

2.繪畫體驗作業讓復習充滿“活力”。偉大的教育家孔子曾說過：“溫故而知新”。句子中所表達的意思就是復習舊知識可以幫助我們更好的學習、接受和掌握新知識。復習就是為了把自己遺忘的重要知識點回憶起來并運用起來，讓書本中學到的知識內化成為自己的一種技能。例如，筆者在教學六年級上冊Unit 4 I have a pen pal B read and write一課中，要求學生設計一張繪畫作業。其中有一個孩子根據自己的喜好設計了一張Music club為主題的繪畫作業，從繪畫中可以看出孩子的繪畫功底非常深厚，把自己的“音樂俱樂部”描繪的惟妙惟肖、活力十足。

作業不是學生學習的全部，但也是學習中不可缺少的一部分。曾幾何時，作業一直是學生心頭的一大難題。回想起自己和學生的作業之路，體驗式作業的設計和運用為學生在一定程度上解決了這個難題。小學英語繪畫作業作為體驗式作業的一種新形式，讓學生真正知道了什么樣的作業是好作業，學生學會了反思、創新設計自己喜歡的作業。教師在設計體驗式作業的過程中也跟著學生一起學習、體驗、反思和成長。總之，新課標下的小學英語作業設計要注重體驗，除了繪畫英語作業之外，我們還要不斷探究更多的、更新的體驗作業，讓學生真正享受到作業的樂趣。

參考文獻：

[1]小學英語新課程標準.2011年版.

[2]劉春生.讓學生愛上作業[M].北京：中國輕工業出版社，2010.

[3]林思寧.體驗式學習[M].北京：北京大學出版社.