論交互式白板對品德與生活課實效性的提升作用

孟凡英

摘 要 繼傳統的多媒體之后，交互式電子白板成為課堂教學新寵，更以其較強的交互性和針對教學的前瞻性，使進一步提升品德與生活課的實效性成為可能。在品德與生活課上，熟練、恰當、持續地使用它，對促進兒童良好品德的形成、高尚情操的建立，有著積極的意義。與本地的教育教學有機結合，更會收到事半功倍的效果。

關鍵詞 交互式白板 品德與生活課 實效性

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.07.055

Interactive Whiteboard's Effect on Improving the Effectiveness of

Morality and Life Lessons

MENG Fanying

（Qitaihe No.5 Primary School， Qitaihe， Heilongjiang 154600）

Abstract After the traditional multimedia， interactive whiteboard has become a new favorite in classroom teaching. It is possible to further enhance the effectiveness of morality and life lessons with its strong interaction and forward-looking teaching. In the course of morality and life， skilled， proper and continuous use of it is of positive significance in promoting the formation of good morals and noble sentiments of children. And local education， teaching organic combination， will receive twice the result with half the effort.

Keywords interactive； Morality and life lesson； effectiveness

眾所周知，兒童的品德形成，源于對生活的體驗、認知和感悟，不可否認的是課堂教學在德育方面的作用存在局限性。為了盡可能地突破這種局限，如何提高品德與生活課的實效性，就成為備受關注的課題。然而這樣的課題，研究范圍著實寬泛，影響這種實效性的因素，大到學校、家庭和社會，小到一個人的一句話、一個動作。而將這種實效性的研究范圍縮小到實實在在的一節課，又不具有代表性。因此，我們教研組確立了論交互式白板對品德與生活課實效性的提升作用這一研究課題。

交互式電子白板功能強大，其配備的多色彩筆和板擦可在白板上實現筆記書寫、圖形繪制、擦除、文字輸入、刪除復制、遮擋、縮放大小、視頻播放回放、直接打印等多種功能，并且不會破壞電子白板的顯示功能。它在教學中的使用形式多樣，在各科教學中發揮的作用也不盡相同。那么，具體應用到品德與生活教學中又具有怎樣的優勢呢？

1 發揚傳統優勢，使黑板教學進入新的境界

交互式電子白板繼承并改進了傳統黑板的單一書寫功能，同時將信息技術與各類學科教學進行了整合創新，使這兩者有效結合，相得益彰。如果再將其與本地的教育教學實際有機結合，絕對會達到1+1>2的效果。

（1）電子白板應用于品德與生活課堂中代替傳統黑板，進行無塵書寫是最為常見的。根據教學需要，教師可以隨意對投射到白板上的任何畫面進行注釋講解，直接點擊板擦還能擦除。對于當堂課生成的內容，可以選擇保留或放棄，相比以前的教學，能夠積累下更多珍貴的材料。因為任教品德與生活課的老師，大多有多個平行班，教案和課件的重復使用率特別高。就我們本校的情況而言，實行電子備課以后，課案均要求上傳到本地開發的人人通教師工作交流平臺上，下一屆教師是可以直接下載再加工利用的，全方位的資源共享已成為現實。

（2）教師的板書板畫，可以在白板上生成，奇妙的漫游功能又使一節課多組板書成為可能，既激發了學生的學習興趣，又利于教師發揮主導作用。例如，在教學《家鄉的物產多又多》時，學生列舉的物產之多，遠遠超出我們的預期，在之前板書時，是無法兼顧那些需要糾正的他鄉的物產的。運用漫游功能完全可以把錯的先寫下來，再將它推走，最后總結的時候再將錯的內容漫游回來。對于強化認知起到了事半功倍的作用。

2 交互式電子白板在傳統投影基礎上進一步完善，使多媒體輔助教學的成效突顯

（1）觸控功能使教學內容更連貫，助推課堂效果。以前在上課的時候，教師要操作課件，就不得不中斷語言和肢體動作，走到操作臺前操作鼠標，尤其是品德與生活課教學需要很強的連貫性，一旦斷開，教學效果大打折扣。與傳統投影幕布相比，交互式電子白板的自由觸控功能的優勢就是只要教師站在白板周圍就能操作電腦，不用在投影幕布與電腦之間走動。使創設情境、展開活動、渲染氣氛、推動高潮一氣呵成成為可能，大大提高了當堂課的教學效果。

（2）體現交互性，學生的參與程度進一步加深。傳統的多媒體課件演示功能多，互動功能缺乏，課件在演示過程中學生無法參與，因為課件內容無法更改。而用白板軟件制作的課件，使師生在教學過程中通過課件互動和參與成為常態。一二年級的學生好奇心非常強，能讓他（她）去上白板上寫一寫、畫一畫，他會覺得這是件非常興奮的事。原先老師的專屬陣地，現在是他們的“涂鴉”園地，而且不管正確與否，在白板上操作，白板系統會自動儲存這些寶貴的資料，從而生成每個教師每堂課的個性化課件和學生差異化學習記錄。整個教學過程中，學生可以更改、充實教師原先的預設內容，教師也可以隨時調整預設，使教學更有針對性和時效性。endprint

例如：教學《我和動物交朋友》一課，畫一畫你喜歡的小動物，大家就可以伴隨著美妙的音樂，部分學生在圖畫本上畫，部分學生在白板上畫，白板是一張用不完的紙，畫完一幅“揮走”一幅，多個人的畫作再通過漫游功能還可以重新拉回來一一展示，使教學活動充滿了情趣。

（3）演示功能增強，白板操作系統擴展、豐富了傳統計算機多媒體的工具功能，更加增強了視覺效果，提高學生的注意力和理解力。

白板操作工具中獨有的拖放功能、照相功能、隱藏功能、拉幕功能、涂色功能、匹配功能、即時反饋功能等，更加增強了視覺效果，有利于激發學生的興趣，調動學生多元智能并積極參與學習過程。

魔術放大、聚光燈、拉幕等功能有助于突出重點。利用魔術筆工具，可以將重點內容放大，突出教學中要強調的畫面、文字，使其更有沖擊力，從而優化感觀效果。比如教學《小苗快快長》一課，組織學生親手種植之后，種子剛發芽的時候是很難一一觀察的，一一上前觀察結果是很費時，不是一節課能夠完成的。這時教師可以將每一幅發芽圖片放在一窗口里，在一張圖片上畫一封閉的方框，框內的圖片就會放大，更加方便觀察。更有趣的是拖動方框，圖片任意變換大小。

再比如，教學《我長大了》一課，在“猜猜我是誰”這一環節，教師出示許多學生的百天照，讓大家猜，猜中了教師就可以用魔術筆工具，在長大了的同學的照片上畫一個封閉的圓，于是，聚光燈效果就啟動，那個被猜中的學生的照片就會出現在聚光燈下了。學生的感覺好像一下子被注目，興奮之情溢于言表。這時教師順勢引導：“你們知道嗎？我們的每一步成長又蘊含著父母的多少心血啊……”學生見證了自己的點滴成長，在此情境中加上一句恰切的引導，便勝過千言萬語。

（4）配合學生體驗活動，有助于學生情感內化。學生是學習的主體，學生的品德形成和社會性發展，是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現的，這已是從事品德與生活教學工作的同仁們的共識。所以，豐富多彩的活動是品德與生活課程的主要形態。在教學中，教師創設情境并組織有效的學生活動是一節課成敗的關鍵，在課堂這個有限的空間里，有趣的活動體驗才有利于豐富和發展學生的經驗、情感、能力、知識，而沒有體驗的品德與生活教育是浮于表面的。同樣，電子白板也可以給這些活動以助力，在創設活動情境、渲染活動氣氛上的表現尤為突出。

例如：在教學《做時間的主人》一課，就可以在白板上啟動秒表功能，現場測試學生一分鐘可以寫多少個字。讓學生在時間滴嗒滴嗒行走的聲音里，真實地感受時間的流逝。一分鐘的努力收獲一分鐘的成果，時間過去了就永遠不會再回來。而不需要像以前一樣，在PPT里專門插入一個鐘表。

3 在品德與生活課上，白板教學也有其局限性

（1）受制于教師的應用水平。畢竟電子白板的普及率不是很高，加上它還屬于推廣階段。教師從學習使用到熟練應用，還要有一個過程。

（2）受制于教師的應用意愿。包括以前的傳統多媒體應用，都受制于教師的應用意愿。

（3）受制于多媒體本身在品德與生活課上所能發揮的最大效用。再優秀的課件也無法替代活動給學生帶來的心理體驗和行為改變。理論傳授得再好，并不意味著學生會由此形成道德觀念，良好的道德行為需要在社會實踐中形成。學生的良好習慣形成不能靠一時一事，需長期經歷規范和鞏固，才能成為自然、穩固的習慣。白板教學只是輔助教學的一種手段，還需要充分結合教學內容，創設有效的教學情境，才能促進實踐內化。

（4）受制于本身的技術缺欠。在實際操作中也有死機和不夠靈活等問題，還有待于進一步完善。另外，白板軟件自帶的資料庫中，關于品德與生活的內容是很少的。

4 小結

總之，交互式電子白板的推廣和應用，給廣大品德與生活教師提出了新的要求和挑戰。一切新技術的產生，必然引起一輪新的變革。教師是應用者，能否發揮它最大的功效，還要看直接操作者如何利用。廣大品德與生活教師只有加強自身的素養，才能更好地適應和運用電子白板，優化教學效果，最大限度地調動學生的學習興趣，切實提高品德與生活課堂教學實效，使品德與生活課的德育功能更加突顯。

參考文獻

[1] 魯潔.再論"品德與生活"、"品德與社會"向生活世界的回歸[J].教育研究與實驗，2004（4）.

[2] 王陽根.多元文化背景下青少年德育實效性研究[D].溫州大學，2013.endprint