在小班化教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

全麗莉

內(nèi)容摘要：小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的黃金時期，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅促進學(xué)生的成長，而且使他們終生受益。在教學(xué)實踐中，我覺得小班化教學(xué)中更有利于教師培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小班化 教學(xué) 學(xué)習(xí)習(xí)慣

葉圣陶先生說過：“好習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子受用；壞習(xí)慣養(yǎng)成了，一輩子吃它的虧，想改也不容易。”培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教學(xué)的一項長期而艱苦的任務(wù)。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的黃金時期，抓好這個黃金期，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅促進學(xué)生的成長，而且使他們終生受益。在教學(xué)實踐中，我覺得小班化教學(xué)中更有利于教師培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一.小班化教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生專心聽講的學(xué)習(xí)習(xí)慣

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力的主渠道，向課堂要質(zhì)量是教師的共識，而良好的聽課習(xí)慣是提高課堂實效的有效保證。由于小學(xué)生的自我控制能力還較差，注意力容易分散，經(jīng)常會發(fā)生聽課“走神”的現(xiàn)象。在大班教學(xué)中，滿滿一教室的人，教師比較難發(fā)現(xiàn)一些開小差的學(xué)生，這些關(guān)注不到的學(xué)生，錯過了聽課的時機，課后就很難補上。但在小班中，因人數(shù)較少，學(xué)生基本上是單人單桌，相互不會影響，而且學(xué)生和教師經(jīng)常有眼神的交流，教師很容易發(fā)現(xiàn)到哪些注意力不集中的學(xué)生，這時教師即可通過眼神和語調(diào)來提醒學(xué)生，調(diào)整學(xué)生的注意力。

“興趣是最好的老師”，有了濃厚的興趣，才能使學(xué)生的注意力高度集中。在小班中，班額人數(shù)少，教師工作量相對減輕，在備課中，教師精心設(shè)計，在課堂上，教師多開展活動，盡可能增強課堂的生動性、趣味性，從而充分吸引、調(diào)動學(xué)生，使學(xué)生真正體會到所學(xué)知識的有趣，聚精會神地投入到課堂中，自主、主動地去學(xué)習(xí)，久之，就能養(yǎng)成專心聽講的好習(xí)慣。

二.小班化教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在大班教學(xué)中，課堂上教師提出問題，關(guān)注的面比較大，不可能照顧到每一個學(xué)生，這樣就是一部分“懶惰”的學(xué)生鉆空子：反正我不會，我也不用想，老師也提問不到我，等會其他同學(xué)會說出答案。久而久之，這部分學(xué)生就會養(yǎng)成不積極思考的習(xí)慣，不能積極參與到課堂教學(xué)中，成為課堂的邊緣者。在小班教學(xué)中，一節(jié)課每位學(xué)生都有多次被教師提問發(fā)言的機會，教師會更容易關(guān)注到那些不愛思考的學(xué)生，不積極回答問題的學(xué)生，鼓勵他們參與到探究、思考、合作中，引導(dǎo)、啟發(fā)他們自己解決問題，而不是依賴別人。

小班化的教學(xué)能使全體學(xué)生都參與到每一次動腦、思考、回答和實踐的環(huán)節(jié)中，非常有利于培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三.小班化教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生交流的習(xí)慣。

在大班教學(xué)中，即使學(xué)生分組討論，也不可能讓每個組都有匯報和交流的機會，而且教師也不能關(guān)注到每個組、每個學(xué)生的討論情況。而小班化教學(xué)由于學(xué)生少，教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流的機會，讓學(xué)生大膽地說出來與他人交流，讓學(xué)生的觀點、學(xué)生的聲音、學(xué)生的活動貫穿整個課堂，學(xué)生通過相互切磋，合作互助，在課堂討論中主動探求知識。尤其教師能關(guān)注到一些不敢發(fā)言、羞于發(fā)言的學(xué)生，讓他們在在小組中發(fā)表自己對問題的看法，大大增加了學(xué)生說的機會，鍛煉了他們，然后在分組向全班匯報時，讓這些學(xué)生交流，這樣就使每個學(xué)生都能參與到課堂交流中，所以小班化教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生交流的習(xí)慣。

四.小班化教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生認真作業(yè)的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在大班的教學(xué)中，由于學(xué)生多，作業(yè)本一般都是教師收到辦公室后再批閱，在批閱的過程當中，對于學(xué)生出現(xiàn)的問題不能及時指導(dǎo)，還有些學(xué)生粗心，馬虎，更有甚者，干脆不交。而小班化教學(xué)因為學(xué)生人數(shù)少，作業(yè)批改的工作量降低了，教師批改作業(yè)就能做到更細更實更深。面批作業(yè)是小班教師采用的最常用最直接的方法。面批，教師和學(xué)生面對面批改作業(yè)，既增加了師生間的交流互動，又能使教師在“第一時間”內(nèi)了解學(xué)生的思維過程，對所學(xué)知識的掌握熟悉程度，對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題進行剖析，有針對性的輔導(dǎo)，做到因材施教。

總而言之，學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，體現(xiàn)在日常教學(xué)細微之中，小班化教學(xué)，能使教師更容易了解學(xué)生，分析學(xué)生情況，有更多時間和空間對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進行培養(yǎng)。只有關(guān)注到了每個學(xué)生才能促進每個孩子成長發(fā)展，這樣的教學(xué)才能面向全體學(xué)生，促進學(xué)生全面發(fā)展，推進素質(zhì)教育。

（作者單位：甘肅天祝縣城關(guān)小學(xué)）endprint