如何激發中學生的作文欲望

倪貞琰

喚起學生對作文的興趣得至關重要。部分學生寫作文沒興趣，甚至出現了怕寫作文，遇到寫作文就頭痛的不良現象。學生沒有寫作文的心理基礎，寫作水平怎么能提高呢？我們必須培育學生作文興趣，激發學生作文的欲望，才能搞好作文教學。

一、和諧師生關系

師生關系是教育過程中最重要、最基本的人際關系。師生關系直接影響著教育工作的效果，甚至會成為教育成敗的關鍵。首先要尊重學生，平等對待學生。在一個班級里，學生都是平等的，老師也一樣和學生是平等的，在活動中是民主的，在相處的氛圍上是和諧的。如今的中學生似乎有點“愛烏及烏”的情結，如果喜歡一個老師，一定會樂意去做該老師安排的任務，語文老師的作文也不例外。如果沒有和諧的師生關系，語文教學中的作文寫作，無從談起，更談不上“樂寫作”了。構建和諧融洽的師生關系，是語文教學的前提，也是培養學生“樂寫作”的前提和很重要的因素。

二、認識當堂作文和自由作文對學生作文興趣的影響

老師要使學生明確作文的目的。明確了目的，我們就得重新認識當堂作文和自由作文對學生作文興趣的影響。通常的觀點，當堂作文比自由作文好。當堂作文對應付考試和模擬訓練，培養學生思維的敏感性，無疑是有好處的，但不易寫出好作文，學生作文興趣也得不到強化。自由作文時，學生有時間理解所要寫的東西，有時間改稿，寫出的好作文多一些，但對學生來說，時間總是有限的。因此，應把課堂作文和自由作文結合起來，有利于學生作文興趣的發展。

志趣是興趣發展的高級水平，是崇高的目的和濃厚興趣相結合的產物。如果學生作文目的明確，又有濃厚興趣，作文就形成了。為了給學生多創造些“自我表現”的機會，老師應注意組織一些活動，在活動中培養學生志趣。比如成立課外閱讀小組，“習作天地”、“百花園”等，對于好的文章，老師可推薦到校廣播室播送或在各類報刊上發表。說和寫有密切的聯系，說好了對寫有促進作用。老師可配合班主任、班干部組織同學舉行“講演會”、“朗誦會”等，這些有益的活動能使學生嘗到寫作升騰的喜悅，以自己的勞動成果感受到精神上的滿足。一旦形成志趣，學生對作文的興趣就會經久不衰。

三、解決“視野不寬”的問題

忽視學生的主體地位，沒有開拓思路，是不能真正提高作文水平的。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。開拓學生思維的空間，創設思維活動的氛圍，是思維訓練的基礎、開端。開拓思維是要引導學生打破常規，提出新的屬于自己的見解，另外還要引導學生認識事物的本質，使作文更具有說服力。思維訓練氛圍的創設可以遵循從簡到繁，循序漸進的原則，形成遞進。通過設疑，活躍思維。設置疑問、解決疑問是訓練思維的一種簡便易行的方法。要走入廣闊的生活，拓展思維領域。我們要引導學生對他們身邊的人或事多留心、多觀察，做生活的有心人，增加社會實踐、開闊視野，拓展活動領域

四、增強學生寫作信心

把每次作文的優秀篇目連同評語一同展示，讓學生共評得失，力求從各個方面得到啟發。對一些文質兼美的文章，還推薦到校作文報或一些期刊的中學生園地發表，使同學體會到作文成功的快感，寫作也由課內到課外擴展了。這樣，既引導學生更積極地關心他人，關心社會，做一個對社會有用的人，又培養了良好的寫作習慣，訓練寫作技巧，提高寫作水平。當寫作不再成為一種沉重的負擔，當學生面對寫作不再大倒苦水，而作為一種興趣愛好時，不但“作文難”會離我們遠去，而且我們會有更多的機會欣賞到學生的生花妙筆，而這些所有的關鍵都是要激發學生的情感因素，增強學生的主體意識和參與意識，寫作也因此才有可能成為一種本能。

五、從感悟生活中激發學生“樂寫作”

融入生活，積累素材。“問渠哪得清如許，唯有源泉活水來。”學生作文，首先要有素材，而素材來源于生活。生活是寫作的源泉。作文言之無物，沒有時代感，沒有生活氣息，根本原因就在于離開了寫作的活水源頭生活。作文就是把我們身邊的生活寫出來，把平時的所見、所聞、所想用恰當的語言文字表達出來。利用周末參觀一條街，平時去采訪一些商店鋪面，有條件的計劃在周末有目的參觀就近的各種農家樂或景點。能有所見，再不會寫的學生也會寫出三五百字，只要有了材料，同學間相互學習模仿，相互學習，會對寫作產生濃厚的興趣。可以有目的的擬一些小題目，讓學生去觀察生活、了解生活。寒暑假要求學生務必參觀一個地方，完成參觀游記的文章數篇，一般總字數不少于兩千字。新學期，分小組選代表介紹旅游經歷，再選出優秀作文展覽。在小組代表介紹中，高山名川的險峻，荒漠枯原的壯闊，江南水鄉的神韻，三山五岳的雄偉……盡收眼底，一棵小草，一滴露珠，一片落葉，陰天、雨天、晴天；草長鶯飛，潮起潮落……感悟和發現大自然中的美。

六、要重視學生“讀”與“寫”的積累

任何一項技能都是長期大量反復訓練的結果，寫作亦然，起作為一種生活、知識思想融于一體，感知，思維，表達共同作用的綜合技能，更離不開大量的訓練，量變才能質變，沒有量的保證，就無法提高學生的寫作水平。1.“讀”的積累。作文教學同樣應加強閱讀積累，在教學過程中，教師要給足學生讀的時間，豐富學生讀的內容。要培養學生廣泛的閱讀興趣、好讀書、會讀書。（1）在課內閱讀中積累。教材所選例文都是經過精心選擇的，這些文章文質兼美，是對學生進行語文文字訓練的好范本。應要求學生多讀多背，重點精彩的段落、課文及典范語句應熟讀成誦。（2）在課外閱讀中積累。教師應在每周為學生安排適當的閱讀時間，指導選擇適合自己的讀物，加強閱讀指導，提示閱讀的方法，引導學生做讀書筆記。類型可多種多樣，感想型、點評型、摘抄型、綜合型，也可進行知識信息的收集和整理，并可適當加以配畫，點綴，做到圖文并茂，教師要定期檢查并加強學生之間的交流，做到知識共享。使學生養成良好的習慣。（3）加強古詩文素養的訓練。古詩文文質廉美，一般短小精湛，蘊涵著獨到的寫作技巧，語文課程標準就加大了對古詩文閱讀的要求，并推薦了大量的優秀詩文背誦篇目。2.“寫”的積累。除每周定期進行大的專項協作訓練外，應多渠道，多方面，多形式的進行寫作練筆，激發學生的潛能，誘發學生的欲望，真正放開學生手腳，因時作文，因地作文，不限內容，不拘形式，言其所想言其無不盡，可長可短。endprint