談?wù)勚袑W(xué)英語教學(xué)中的練習(xí)

粟勝利

練習(xí)課的容量大，知識(shí)點(diǎn)多，但是學(xué)生水平層次不均，知識(shí)點(diǎn)掌握上不夠全面，接受能力上不均等，使得上起課來枯燥乏味，學(xué)生參與度不高，容易形成老師滿堂講、滿堂灌的現(xiàn)象，而學(xué)生對于知識(shí)面的掌握不夠牢固，易形成錯(cuò)題一錯(cuò)再錯(cuò)的現(xiàn)象，課堂效果不高。

如何在英語課堂教學(xué)中提高學(xué)習(xí)效率，做到培優(yōu)補(bǔ)差呢？上好練習(xí)課有極大的作用。

心理學(xué)的研究證明，單純的重復(fù)在機(jī)械學(xué)習(xí)中比在有意義學(xué)習(xí)中起的作用更大。中學(xué)的英語學(xué)習(xí)（尤其是起始階段的學(xué)習(xí)）基本上屬于機(jī)械學(xué)習(xí)的范疇，因?yàn)檫@時(shí)學(xué)習(xí)的頭腦里對英語一無所知或知之甚少，還沒有建立起相應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)可以用來同化新的知識(shí)。中學(xué)的教材也不可能具有較多的內(nèi)部聯(lián)系，這時(shí)基本上只能進(jìn)行機(jī)械學(xué)習(xí)。機(jī)械學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)就是重復(fù)，所以，在中學(xué)低年級的英語教學(xué)中，必須想方設(shè)法增加重復(fù)的機(jī)會(huì)，增加孤立的、人為的、字面的聯(lián)系的強(qiáng)度。譬如開始學(xué)字母，學(xué)face， apple等單詞，學(xué)This is a book， That is a pen 等句子時(shí)，我們只能反反復(fù)復(fù)地讓他們聽，讓他們模仿，讓他們說。除了讓他們反復(fù)接觸，反復(fù)反應(yīng)，從不斷的重復(fù)中學(xué)會(huì)這些字母、單詞和句子以外，別無他法。一般說來，重復(fù)的次數(shù)愈多，使所學(xué)的材料超過了僅能回憶的程度，學(xué)習(xí)的效果就愈好。當(dāng)然，重復(fù)的方式不能呆板，不能單調(diào)，必須要能引起學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)，要符合少年的心理特征。

到了高中，我們就不能單純地再用這種重復(fù)一遍又一遍，即用“重復(fù)的數(shù)量”來提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的方法來進(jìn)行教學(xué)了。高中的英語學(xué)習(xí)，是需要通過理解的學(xué)習(xí)，是有意義學(xué)習(xí)。在有意義學(xué)習(xí)中，除了重復(fù)之外，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)中還必須有清晰的、穩(wěn)定的、可以起固定作用的原有知識(shí)，來同化新知識(shí)，吸收新知識(shí)。但是，這種清晰的、穩(wěn)定的知識(shí)，卻是在連續(xù)不斷的教學(xué)中讓學(xué)生一點(diǎn)一滴積累起來的。模糊的、含混不清的知識(shí)不能起到同化新知識(shí)、吸收新知識(shí)的作用。所以，我們在整個(gè)教學(xué)過程中，必須使學(xué)生對他們所學(xué)習(xí)的每個(gè)單詞、句型、語法項(xiàng)目和習(xí)慣用法，都能理解得清楚明白。這樣的知識(shí)才能成為有用的知識(shí)。

一、聽力練習(xí)

從語言學(xué)習(xí)規(guī)律而言，無論是什么語言，聽都是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。聽力是需要經(jīng)過一些訓(xùn)練獲得，其在英語教學(xué)中一直處在基礎(chǔ)的地位，這已經(jīng)成為英語教學(xué)的共識(shí)。通過聽力訓(xùn)練，能夠培養(yǎng)學(xué)生的聽力技巧，全面提高學(xué)生的聽力理解能力，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生智力的發(fā)展。在人們運(yùn)用語言進(jìn)行交流的時(shí)候，聽力也發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，同時(shí)也是學(xué)習(xí)語言的重要手段。聽力不僅和技巧有著一定的關(guān)系，還與語言能力、思維方式以及文化知識(shí)等方面有著一定的關(guān)系。所以，聽力訓(xùn)練的過程就是一個(gè)不斷增強(qiáng)技巧、增加知識(shí)以及鍛煉分析等能力的綜合實(shí)踐過程。

在中學(xué)英語教學(xué)過程中，一定要加強(qiáng)課堂教學(xué)的組織，加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，提高學(xué)生的英語成績。因?yàn)閷W(xué)生的基礎(chǔ)能力不一樣，其相應(yīng)的聽力能力也有所區(qū)別，再加上普遍存在著聽力訓(xùn)練少的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生的聽力方面都有一定的不足。因此，在教學(xué)過程中，老師一定要盡可能放慢講英語的速度，并且對一些比較重要或者有難度的地方進(jìn)行重復(fù)講述，同時(shí)還可以借助板書的方式，將一些新詞匯寫到黑板上，利用一些學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行解釋，對一個(gè)意思的句子進(jìn)行多種句型的轉(zhuǎn)換，并且概括文章段落的大意。通過一定時(shí)間的實(shí)踐，在課堂教學(xué)過程中基本可以實(shí)現(xiàn)用英語上課的目標(biāo)。并且經(jīng)過聽力訓(xùn)練之后，大多數(shù)學(xué)生在聽課方面都沒有障礙了，少數(shù)學(xué)生也是可以聽懂的，并且記錄一些需要重點(diǎn)掌握的知識(shí)點(diǎn)。通過在課堂教學(xué)過程中實(shí)踐聽力訓(xùn)練，可以發(fā)現(xiàn)，在課堂上學(xué)生的注意力更加集中，老師也可以從學(xué)生的神情中知道他們是否聽懂或者明白，有效增強(qiáng)了學(xué)生的聽力能力，并且在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生說的能力，進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。

在中學(xué)英語教學(xué)過程中，一定要加強(qiáng)對聽力的訓(xùn)練，這樣才可以促進(jìn)說、讀、寫方面能力的提升，為學(xué)習(xí)英語語言知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在增強(qiáng)聽力訓(xùn)練的時(shí)候，一定要充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的具體情況，這樣才可以取得更好的效果，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、閱讀練習(xí)

英語書面表達(dá)的訓(xùn)練是英語綜合能力――聽、說、讀、寫四項(xiàng)要求的訓(xùn)練之一。單靠筆者以上簡略提出的做法是不夠的。大量的多種訓(xùn)練要貫穿于英語教學(xué)的始終，因?yàn)橛⒄Z的聽說讀寫是相互影響、相互作用的有機(jī)統(tǒng)一體。但聽說讀寫中，本人認(rèn)為讀是寫的“基石”。正如我國英語界老前輩葛傳教授在其專著《英語寫作》（The Writing of English）中談到解決中國學(xué)生用英語寫作的困難時(shí)說：“You ought to read very carefully. Not only very carefully，but also aloud，and that again and again till you know the passage by heart and write it as if it were your own.”這就再清楚不過地說明了熟讀成誦對寫作是多么重要。閱讀與寫作相輔相成，相得益彰。古人云：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)寫詩也會(huì)吟。”可以說閱讀就是為學(xué)生的寫作提供厚實(shí)的積淀。因?yàn)殚喿x拓寬視野，閱讀可以積累知識(shí)，閱讀提高語言表達(dá)和感悟能力。因此，平時(shí)要鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生多讀多練，堅(jiān)持不懈，熟能生巧，以至達(dá)到“下筆如有神”的境界。

三、作文練習(xí)

寫作是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，只有通過反復(fù)練習(xí)才能達(dá)到運(yùn)用自如。因此教師對學(xué)生的作文進(jìn)行指導(dǎo)和評價(jià)時(shí)，既要肯定學(xué)生寫作中的優(yōu)點(diǎn)，又要指出錯(cuò)誤或不足，讓學(xué)生看出自己的進(jìn)步，同時(shí)又能充滿信心去進(jìn)一步提高。學(xué)生用詞、造句、成文等環(huán)節(jié)中，難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤，教師批改時(shí)不必對每一篇文章中的所有錯(cuò)誤一一糾正，可以采取集中評講，歸納出學(xué)生在一次作文訓(xùn)練中出現(xiàn)的錯(cuò)誤類型，分析清楚錯(cuò)誤的原因，讓學(xué)生自己去訂正。這樣學(xué)生更易于接受，更有利于提高寫作水平。

提高英語寫作水平是漫長而又艱苦的過程，同時(shí)又是廣大中學(xué)生正面臨的亟待解決的問題，因此，采用合理適當(dāng)?shù)膶懽饔?xùn)練方法，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手寫作的信心，讓學(xué)生自覺主動(dòng)地去運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行訓(xùn)練，那一定有助于學(xué)生英語寫作水平的提高。

書面表達(dá)一直是高考英語試題的重要組成部分。它考查學(xué)生以書面英語的形式傳遞信息，進(jìn)行交際的能力。運(yùn)用所學(xué)英語知識(shí)來遣詞造句及運(yùn)用英語思維寫作的綜合能力。它要求學(xué)生有扎實(shí)的語言基本功，具備一定的審題能力、想象能力、表達(dá)能力等。教者只有在平時(shí)教學(xué)中有意識(shí)地系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生的英語寫作能力，學(xué)生才能在激烈的高考競爭中，信心十足，游刃有余。那么如何才能讓學(xué)生在英語寫作上獲高分，筆者通過近幾年的教學(xué)實(shí)踐，就怎樣提高高中學(xué)生英語寫作能力淺談幾點(diǎn)。endprint