如何上好《鉗工工藝學》的理論課

林少君

鉗工工藝學是機電專業學生必須掌握的一門專業理論課。要想讓學生掌握扎實的理論知識，具備精湛的操作技能，如劃線，鏨削，鋸削，銼削，鉆孔，擴孔，锪孔，鉸孔，攻螺紋，矯正，彎形，刮削，研磨，鉚接，粘接以及機器裝備調試，設備維修，基本測量，和簡單的熱處理等。首要的任務是先上好理論課，通過理論原理的學習，最終才能掌握它的技能。筆者從事20多年的鉗工一體化教學，就如何上好這門理論課，談談一下自己的淺見：

1、教學要求和目的要明確

教學要求和目的明確，就是教師和學生對這節課的教與學要完成什么教學目的，心里都是明確的。上課時，教師把在備課中認真確定并已深思熟慮的教學要求和目的。同時，教師在講授知識和引導學生學習的過程中，只有始終圍繞著教學要求和目的的進行才能取得良好的教學效果。

例如在講銼刀與銼削這一節課時，它的教學要求和目的就是要求學生掌握銼刀的正確選用，那么接下來教師在講解銼刀的種類，銼刀的大小規格，銼刀的粗細規格都是圍繞這一教學要求和目的去講解的。最后告訴學生，銼刀的正確選用原則是銼刀斷面形狀及尺寸應與工件的被加工表面形狀與大小相適應，通常應根據工件的表面形狀，尺寸精度，材料性質，加工余量以及表面粗糙度等要求來選用的，這樣學生就會很清楚的掌握了。

2、內容正確

內容正確就是保證教學內容科學性和嚴密性，在教學內容的安排上，概念講授正確，原理教學清晰，舉例典型恰當，教學內容重點突出，概括難點準確，能找準關鍵，用嚴密性，科學性的思維邏輯去分析它，講解它，解決它，不能信口開河，毫無科學根據地亂解說。

例如在講解攻螺紋時，攻絲的工藝首先要先算鉆底孔，底孔直徑的大小，會直接影響到攻絲的質量，那么底孔直徑的大小與哪些因素有關呢？講解時應從攻絲原理講起，攻螺紋時，絲錐對金屬層有較強的擠壓作用，所以應根據工件材料的塑性來考慮，再從金屬材料塑性原理出發，塑性材料與脆性材料的底孔直徑不一樣，當材料為鋼件時D孔=D-P，當材料為鑄鐵時，D孔=D-（1.05-1.1）P。因為所以，科學道理。學生就會在心中永遠就記住這兩個公式，也就解決本節的重點和難點。

3、正確全面地貫徹教學原則

教學原則是教學工作基本規律的科學總結，它從根本上制約著理論教學的成敗。在理論教學中，教師要根據教學的實際情況，因材施教，因地制宜地貫徹各個教學原則，遵循教學原則進行教學，就是按照教學規律辦事，只有這樣才能保質保量地完成教學任務。

教學原則是一個完整的體系，這個體系中任何一個原則都不是獨立的，它包括在教學中：

（1）對概念定義原理的表達所作的論證，引述的事實是否都正確無誤的，所舉的例子是否恰當

（2）教材內在的思想性是否挖掘出來

（3）是否保證了學生系統，全面地掌握本學科的基本知識和基本技能

（4）教師是怎樣培養學生應用知識于實際能力

（5）教師是如何搞好課堂上的師生互動

（6）教師是如何組織學生復習，使學生牢固的掌握所學的知識

（7）教師如何做到因地制宜，因材施教

在《鉗工工藝學》中鏨，鋸，銼是這樣順序的。從鏨削理論引到鋸削理論再到銼削理論。鏨削是一把鏨子切削加工，鋸削是一排鏨子的切削加工，而銼刀上每一個銼齒都相當于一把鏨子，所以銼削是無數把鏨子在金屬表面上加工。用鏨削理論來解釋鋸條反裝現象的后果。解釋銼削尺寸精度可達到0.01mm，表面粗糙度可達到Ra0.8um等原理。這樣講到鋸削時可復習到鏨削理論，講到銼削時可以復習鏨和鋸的理論，這樣反復講解使學生牢固的掌握到所學的理論知識。

4、教學方法合適

教師講課應該把學生的求知欲火點燃起來，使教師和學生都處于積極的狀態，如果教師講的津津有味，學生聽的昏昏欲睡，教師一個人在那里唱獨角戲，學生完全處于被動狀態，那不是一節成功的課。只有在講課中造成一種生動活潑而又嚴肅認真的課堂氣氛，才能使學生在一個心情舒暢的環境里積極地學習。

例如在第三章鉗工基本操作知識教學中，對于劃線，鏨，鋸，銼，孔的鉆孔，擴孔，锪孔，鉸孔加工，螺紋的攻和套，矯正和彎形，刮削和研磨等理論教學，采用實物直觀教具，現場演示操作方法來引導學生掌握知識，形成技能技巧，重視啟發，勇于創新，多設問題，如（1）鋸條為什么不能反裝（2）鉸刀操作為什么不能反轉（3）絲錐操作為什么要反轉（4）如何矯正薄板變形等問題。有利于刺激學生學習和形成學習的動機，培養對知識的需要和學習責任感，活躍教學氣氛。

5、語言清晰

教師講課說話要清楚，通俗，生動，賦予感情，速度不要太快也不要太慢，音量不要太大也不要太小。

在每一節課的開頭中，是開門見山，單刀直入-呢，還是通過實例引出教材要講的內容。講課時應注意語言的藝術，力求順暢流利，扣人心弦，形象的表達事物的本質，以理服人，使人聽有所得。

例如在講解刮削原理時，刮削是在工件或校準工具上涂上一層顯示劑。經過推研，使工件上較高的部位上顯示出來，然后用刮刀刮去較高部分的金屬層。顯然顯示劑的作用是顯示工件誤差的位置和大小。亮點在哪里，哪里就有誤差；哪里亮點最亮，哪里誤差最大。這樣擊中要害，學生一聽就豁然開朗。

6、課堂教學組織嚴密

教師對整節課的進程，應有高度的計劃性，使一節課進行將井井有條，秩序良好。同時教師還要隨時注意學生課堂紀律情況，防止和杜絕不良現象的發生。教師要善于向學生輸出信息，又要利用學生在聽課過程反應的動態信息對教學過程進行調控，而且要進行的很機智。組織嚴密還表現在教師應有效的利用上課時間，使學生基本上能夠做到當堂內容當堂消化，課后稍加整理復習，即有所得。

例如在講解劃線基準選擇時，先讓學生看幾個不同形狀的圖形（演示）再問學生說：這些圖形叫你在紙上畫時，首先從哪里畫起，接著叫學生試著畫（練習），然后總結出在金屬表面上劃線時劃線的基準是如何選擇的（板書），這樣一節課下來，學生課后稍加整理復習，即有所得，且長時間不忘。

7、結束語

綜上所述六點，是本人二十多年教學經驗的一些總結，在實際教學中力求盡善盡美。實踐證明：教師認真做好六個環節的每一個細節，學生通過努力都會學到扎實的專業理論知識，為掌握精湛的操作技能提供有利的保障，培養出來的學生，深受用人單位的歡迎，創造出一定的社會效益和經濟效益。

（作者單位：福建工程移民職業技術學校）