職業生涯規劃視角下我國高水平大學學生學習狀況分析
——以全國6市15所高校為例

周 杰，田 雪

（湖北大學 數學與統計學學院，湖北 武漢 430062）

職業生涯規劃視角下我國高水平大學學生學習狀況分析
——以全國6市15所高校為例

周 杰，田 雪

（湖北大學 數學與統計學學院，湖北 武漢 430062）

探討百強高校學生學習狀態與大學排名相關性為目的，選取6市15所大學作為研究對象，構建學生學習狀態評價指標體系，通過交叉列聯表分析、相關分析對學生學習狀態進行綜合評價；通過對學生學習狀態綜合排名與大學排名進行相關分析發現：大學生學習狀態排名與大學排名無相關關系。

高校學生學習狀態；高校排名；相關分析

國務院出臺了《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》（以下簡稱“雙一流”），這是繼“211工程”、“985工程”、“2011計劃”之后我國高等教育領域的又一重大舉措。建設世界一流大學和一流學科，對于提升我國高等教育發展水平、增強國家核心競爭力、奠定長遠發展基礎具有十分重要的戰略意義。作為建設雙一流的重要組成部分，人才培養特別是專業知識和技能的學習是衡量高校水平的重要顯示度成果。本文以高校大學生學習狀況為視角，通過交叉列聯分析法、相關分析法研究大學生的學習狀態與高校排名之間的相關性，為提高大學生學習狀態、推進雙一流建設提供有益參考。

一、評價指標、研究方法、數據來源

（一）指標選取

本文選取學生學習狀態、學習計劃執行情況、對于曠課的態度、期末考試前的復習情況、每天課外學習時長、對學習環境的滿意度6個指標對15所大學的學生學習狀況進行衡量。

（二）研究方法

1．交叉列聯表分析

交叉列聯表分析可以較好的掌握多個變量在不同取值下的數據分布情況，反映兩個因素之間有無關聯性及因素間的相互關系。

相關分析是研究變量間密切程度的一種常用統計方法，相關系數是描述兩個變量關系強弱程度和方向的統計量。本文使用相關分析法計算大學生學習狀態排名和大學排名的相關系數，評價兩者之間的關聯程度。

（三）數據來源

在對大學排名的眾多機構中，按照可獲得性原則，本文選取2016年中國科學評價中心、武漢大學中國教育質量評價中心聯合中國科教評價網推出的《2016年中國大學及學科專業評價報告》。本文選取了大學排名前100名中的15所大學作為研究對象。數據主要來源于湖北大學數學與統計學學院于2016年6月以湖北武漢、江蘇南京、湖南長沙、浙江杭州、廣東廣州、重慶、上海6市15所百強高校不同專業不同年級的本科生為研究對象進行的問卷調查。本次調查采用抽樣調查的方式，共發放問卷6000份，收回問卷5415份，回收率90.25%。

二、研究結果及分析

（一）學生學習狀況排名綜合評價

1.交叉列聯分析結果

本文運用SPSS20．0軟件對6個評價指標、15所大學的學生學習狀態的數據進行交叉列聯分析。各學校在各指標具體選項上人數所占百分比具體如下表。各個表能具體的反映出各個高校學生在具體指標選項上的詳細占比，所調查人群為各高校不同專業、不同年級的本科生，所以能較好的反映客觀情況。

（1）學生學習狀態

如表1所示，各高校學生選擇“一直保持良好的學習習慣”占比都在40%以上，大部分學校近一半或一半以上的同學能夠保持良好的學習習慣，其余同學在學習狀態上或多或少都存在著問題。各高校在各選項占比具體如下表。

（2）學生學習計劃執行情況

鵝肉松脆有營養，鵝肝也是一道著名菜肴，在市場上很受歡迎，如果延伸產業鏈進行白鵝深加工，生產冷凍鵝肉、鹽水鵝肉等產品，市場前景十分廣闊.

如表2所示，絕大部分高校學生選擇 “制定了并嚴格執行”的學生不足20%，只有南京航空航天大學學生選擇此項的占比超過30%；各高校學生制定計劃但執行情況不佳的占比均接近或超過60%；大部分高校20%的學生未制定計劃。

表1：各高校學生的學習狀態統計

高校學生在學習計劃及執行方面存在較大問題。各高校在各選項占比具體如下表。

表2：各高校學生學習計劃制定執行情況統計

（3）學生對于曠課的態度

如表3所示，各高校都有接近或超過70%的學生認為曠課可依據個人情況靈活處理。選擇“以學業為重，絕對不能曠課”一項占比最高的為南京航空航天大學，為38.2%，遠高于其他學校。各學校在各選項上具體占比如下表。

表3：各高校學生曠課態度統計

（4）學生期末考試前的復習情況

如表4所示，各高校均有接近或超過一半的同學選擇“平時努力，考前復習”；大部分高校學生選擇“平時不努力，考前復習”的比例超過30%，其中上海超過50%。說明當今大學生對待考試“臨時抱佛腳”的情況比較嚴重。

表4：各高校學生期末考試前復習情況統計

（5）學生每天課外學習時長

如表5所示，選擇“3小時以上”的同學中，華東師范占比最高為47.2%；各高校均有接近或超過50%的學生課外學習時長為“1-3小時”；有20%左右的同學課外學習時長少于1小時甚至不學習。各高校各選項占比具體如下表。

表5：各高校學生課外學習時長統計

（6）學生對學習環境的滿意度

如表6所示，各高校均有接近或超過50%的同學表示對目前學習環境“較為滿意”。對目前學習環境不滿意的同學較少。各高校各選項具體占比如下表。

2.15所大學學生學習狀態綜合評價

鑒于各指標選項的具體情況分析，給對應選項賦值，反映情況最好的選項賦值為1，其次賦值為2，并以此類推。以各高校學生對學習環境滿意度為例，非常滿意賦值為1、較為滿意賦值為2、一般賦值為3、不太滿意賦值為4、不滿意賦值為5。以各選項分值乘以人數所占百分比并相加得出各學校在該項指標上的得分。各項指標得分取均值為學校學生學習狀態的最終得分。最后各高校加權平均得分情況及排名如表7。

表6：各高校學生對學習環境滿意度統計

表7：各高校綜合得分情況及排名

從表7的綜合情況來看，排在前5名的高校為華東師范大學、南京航空航天大學、武漢理工大學、浙江大學、華中師范大學。從各個單項指標來看，在“對自己學習環境滿意度”這一項中，浙江大學滿意度最高（得分2.21），其次是華東師范大學和上海大學（得分2.25）；在“學生課外學習時長”一項中，華東師范大學學生課外學習時長均值最大（得分1.66），其次是浙江大學（得分1.7）；在“學生期末考試復習”一項中，華中師范大學學生復習情況最好（得分1.68），其次是華東師范大學（得分1.7）；在“對于曠課態度這一項中”，南京航空航天大學學生態度最端正（得分1.9），其次是華中師范大學（得分1.92）、武漢理工大學（得分1.93）；在“學習計劃制定及執行”一項中，南京航空航天大學情況最好（得分2.05），其次是南京航空航天大學（得分2.06）、武漢理工大學（得分2.07）；在“學生目前學習狀態”一項中，上海大學情況最好（得分1.93）其次是南京航空航天大學（得分1.99）。

綜合上述學生學習狀態綜合得分排名與6個指標單項排名，我國公認的一流大學浙江大學學生對學習環境滿意度最高，說明浙江大學學習設施很完善，整體學習環境較好。但武漢大學學生對學習環境滿意度排名較落后，說明我國國內一些一流大學應加強學習設施和學習環境的建設。

（二）學生學習狀態與大學排名相關分析

相關性

從以上結果看出，大學生學習狀態綜合排名與大學排名的Pearson分析相關系數為0．170，在0．01水平上（雙則）不相關，說明大學生學習狀態的好壞與大學排名無相關關系。

三、結論

結果顯示，大學生學習狀況與所在大學排名無相關關系。本文選取的15所高校均是全國排名前100的高校。但一些國內一流高校的大學學生學習狀況卻不是很理想，而本文選取學校中，排名相對靠后的學校學生的學習狀況卻很好。加強“雙一流”建設，關鍵在于高等學校在辦學理念和治理能力、人才培養和學科建設等方面有所突破，在“雙一流”建設中，重要基礎則是本科教育質量和水平。各高校應給予本科教育充分重視，從根本上抓好人才培養、改善學生的學習狀態，從而推進“雙一流”。

周杰（1989－），男，湖北大學數統學院輔導員，全球職業生涯規劃師，生涯咨詢師，主要從事思想政治教育和職業生涯規劃方向研究。